Примерный тематический план

– Какие деревья растут в тайге?

– Чем особенны широколиственные леса?

– Какие животные живут в лесу?

– закрепить понимание отличий тайги от смешанного и широколиственного лесов;

– познакомить со значением леса в природе и для человека;

– рассмотреть экологические проблемы в лесной полосе, возникающие по вине человека;

– развивать умение анализировать, делать выводы;

– воспитывать познавательный интерес к изучению природы.

Оборудование: карта «Природные зоны России»; фотографии и рисунки с изображением растительного и животного мира лесов; гербарий; схема «Значение лесов»

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Рабочая тетрадь № 1: задание № 18.

Ответы: калина, ольха, ясень, жарок (азиатская купальница), майник, сныть, лещина, малина (ежевика).

2. Сообщения учащихся о растениях и животных леса.

3. Несколько учащихся работают по индивидуальным карточкам.

Карточка 1. Напиши названия соответствующих природных зон.

а) Природная зона, расположенная к северу от зоны тундры, – __________ .

б) Природная зона, расположенная к северу от зоны лесов, – __________ .

в) Природная зона, расположенная к югу от зоны тундры, – __________ .

Карточка 2. Напиши, как связаны эти организмы.

Карточка 3. Соедини линиями животное с природной зоной, в которой оно обитает.

а) деревья;

б) кустарники;

в) травянистые растения.

– Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие. А куда – отгадайте:

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом –

Чудеса увидишь в нем.

– На прошлом уроке мы уже изучали лес как природную зону. А сегодня будем изучать лес более детально, как бы рассматривая его под микроскопом. Так что же такое лес?

– Я хочу, чтобы вы познакомились с отрывком из рассказа Юрия Дмитриева о лесе.

Заранее подготовленный ученик читает текст.

– Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!

– Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!

– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.

– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался старичок-лесовичок.

Дорисовал и их художник, но лес все равно чахнет.

– Нарисуй жабу и ящерицу.

– Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи жителей. И все вместе они и есть лес.

– Что же такое лес? (Лес – это целый мир.)

– В нем обитает множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но еще больше скрыто от наших глаз.

– В лесу много деревьев, вы все их знаете. Я предлагаю вам отгадать кроссворд «Растения леса» и указать, какой ярус занимает каждое растение.

Вопросы:

С белой корой растут под горой.

2. С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мед.

(Липа.)

3. Что за дерево стоит –

Ветра нет, а лист дрожит?

(Осина.)

4. Летом с него снег –

Просто смех!

Снег по городу летает,

Почему же он не тает?

(Тополь.)

5. Зимой и летом одним цветом. (Ель.)

6. У меня длинней иголки,

чем у елки.

Очень прямо я расту

в высоту.

7. Есть у родственницы елки

Неколючие иголки,

Но в отличие от елки

Опадают те иголки.

(Лиственница.)

8. В сенокосе – горька,

А в мороз – сладка.

Что за ягодка?

9. Синенький звонок висит,

Никогда он не звенит.

(Колокольчик.)

10. На припеке у пеньков

Много тонких стебельков.

Каждый тонкий стебелек

Держит алый огонек.

(Земляника.)

11. Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту,

Зовусь я… (подосиновик).

12. Беленькие горошки

На зеленой ножке.

(Ландыш.)

– Какая фраза получилась? (Лесные растения.)

– Какое слово в словах-отгадках лишнее? (Подосиновик.)

– Какую роль выполняют грибы в лесу?

– Расположите карточки со словами в порядке расположения ярусов в лесу.

– Назовите названия растений (из кроссворда), которые растут в тайге, смешанном и широколиственном лесах.

1. Какие два зверька самые мелкие в лесах? (Землеройка-крошка и мышь-малютка.)

2. Какие звери строят гнезда на деревьях, как птицы? (Мышь-малютка и белка.)

3. Каких летучих зверей вы знаете? (Летучие мыши и белки-летяги.)

4. У каких зверей самый ценный мех? (У соболя, бобра, куницы, выдры, норки.)

5. Какие водные звери вам известны? (Выдра, норка, бобр, ондатра, водяная полевка.)

6. Назовите белых зверей и белых птиц. (Белый медведь, песец, горностай, ласка, заяц-беляк, белая куропатка, полярная сова, лебедь, журавль-стерх, снежный подорожник.)

7. Какая птичка самая маленькая? (Желтоголовый королек.)

8. Какие птицы лучше всех охраняют лес от вредителей? (Синицы, дятлы, поползни, пищухи, корольки.)

9. Какие три птицы поют лучше всех? (Соловей, певчий дрозд, полевой жаворонок.)

10. Пользу или вред приносят совы? (Совы приносят пользу, так как питаются грызунами.)

11. Какая сова самая маленькая? (Сыч-воробей.)

12. Какие змеи ядовиты, а какие безопасны для человека? (Ядовиты гадюка черной и серой окраски, безопасны уж и медянка.)

13. Существуют ли безногие ящерицы? (Веретеница.)

14. Сколько видов тритонов можно найти весной? (Три вида: обыкновенный тритон, сибирский тритон-углозуб, гребенчатый тритон.)

15. Водятся ли в наших лесах носороги? (Водятся, это жуки-носороги.)

16. Назовите самую крупную ночную бабочку. (Бабочка большая сатурния, или большой ночной павлиний глаз.)

17. Каких бабочек больше – дневных или ночных? (Ночных бабочек больше – их несколько тысяч видов, дневных же около ста.)

18. Есть ли на болотах поющие лягушки? (Есть, жерлянки.)

19. Какой хищник бегает, как вол, лазает, как кошка, а с виду похож на медведя? (Росомаха.)

Учитель читает стихотворение С. Никулиной «Русский лес».

– Какую роль выполняет лес в жизни людей?

По ответам учащихся учитель записывает на доске схему «Значение леса».

– А всегда ли люди справедливы по отношению к лесу? Какие экологические проблемы возникают в лесу?

Учащиеся заполняют схему:

– Какие правила должен выполнять человек в лесу?

– Какие советы вы бы дали людям, чтобы сохранять леса?

– Заполните таблицу о занятиях людей в лесной зоне.

– Какая беда может грозить лесу? Как люди заботятся о сохранении лесов?

– Выполните задание № 23 в рабочей тетради на с. 53.

– Нарисуйте, что нельзя делать, бывая в лесу.

– Послушайте стихотворение о том, как вели себя люди около речки в лесу.

Прогулка

Мы приехали на речку Воскресенье провести, А свободного местечка Возле речки не найти. Тут сидят и там сидят: Загорают и едят, Отдыхают, как хотят, Сотни взрослых и ребят. Мы по бережку прошли И поляночку нашли. Но на солнечной полянке Тут и там – пустые банки И, как будто нам назло, Даже битое стекло! Мы по бережку прошли, Место новое нашли. Но и здесь до нас сидели: Тоже пили, тоже ели, Жгли костер, бумагу жгли – Насорили и ушли! Мы прошли, конечно, мимо… – Эй, ребята! – крикнул Дима. – Вот местечко хоть куда! Родниковая вода! Чудный вид! Прекрасный пляж! Распаковывай багаж! Мы купались, Загорали, Жгли костер, В футбол играли – Веселились, как могли! Пили квас, Консервы ели, Хоровые песни пели… Отдохнули – и ушли! И остались на полянке У потухшего костра: Две разбитых нами склянки, Две размокшие баранки – Словом, мусора гора! Мы приехали на речку Понедельник провести, Только чистого местечка Возле речки не найти. С. Михалков

– Какие экологические правила были нарушены людьми?

– Как необходимо вести себя на речке, в лесу?

– Почему нельзя разводить костер в лесу?

VII. Итог урока.

– Какое значение имеет лес для людей?

– Какие растения и животные леса занесены в Красную книгу?

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 1 (задания № 22, 24, с. 52–53); учебник (с. 136–138); рисунки «Правила поведения в лесу».

Урок 31
Степные просторы

Цели:

– сформировать у учащихся представление о природной зоне степей;

– познакомить с географическим положением зоны степей, ее особенностями, животным и растительным миром, ролью человека;

– развивать умение работать с картой, гербарием, дополнительной литературой;

– воспитывать познавательный интерес, экологическое мышление.

Оборудование: карта «Природные зоны России»; рисунки и фотографии с изображением растительного и животного мира степи; схема «Отрасли».

1. Учитель проводит опрос учащихся по теме «Роль леса в природе и жизни людей».

2. По выбору учителя несколько человек работают по карточкам.

Карточка 1. В какой природной зоне существуют следующие цепи питания:

а) ягель  олень  волк;

б) грибы  белка  куница;

в) водоросли  рачки  морж?

Карточка 2. Найдите лишний объект растительного или животного мира:

а) водоросли, полярный мак, сосна;

б) олень, бурый медведь, белый медведь;

в) рысь, тупик, гагара;

г) пихта, береза, клен.

Карточка 3. Дополните схему «Значение леса».

Карточка 4. Вставьте пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:

Лесная зона расположена к … (югу) от зоны тундры. Природные условия в лесной зоне более … (мягкие), чем в тундре. Растительный мир … (богат). Большую территорию занимает … (тайга). В лесной зоне редкими животными являются: …, …, …, (амурский тигр, зубр, утка-мандаринка). Лесным исполином называют … (лося).

3. Выставка рисунков: экологические знаки «Правила поведения в лесу».

4. Задание № 22 (рабочая тетрадь).

Ответы: лишайник, лещина, дубрава, мох, сойка, кедровка, лось, кислица, соболь, клест, медведь, дятел, ландыш, ельник, рысь, тайга.

Ключевое слово: широколиственный.

5. Задание № 24 (рабочая тетрадь.)

– Сегодня нас ждет степь привольная, которая простирается южнее зоны лесов.

Учитель предлагает учащимся закрыть глаза и послушать описание степной зоны.

– Бывали ли вы когда-нибудь в степи, среди вольных просторов, что раскинулись южнее полосы лесов?

Перенесемся туда. Посмотрим на степь ранним майским утром, когда солнце только что взошло и небо на востоке еще розовое, а воздух особенно свеж и прозрачен. Какая ширь, какое раздолье! Ни холмов, ни леса! Куда ни глянь – до самого края неба простирается гладкая равнина. И кажется: нет ей конца, нет предела! Иди в любую сторону… Да что иди! Скачи верхом, мчись на автомобиле, на самолете – и будут подниматься перед тобой все новые и новые просторы.

– Какое чувство вы испытали, слушая этот текст? Какую увидели степь?

– Покажите на карте территорию степной зоны. Где она расположена?

– Какие климатические условия в данной зоне?

Учитель обобщает ответы учащихся.

Степная зона расположена к югу от лесной.

В степи много солнца, жаркое продолжительное лето, короткая зима, богатые перегноем почвы.

Но не все природные условия в степи благоприятны: летом на большой части территории выпадает мало осадков, бывают сильные ветры – суховеи.

– Рассмотрите разрезы почв тундры, леса, степи на с. 111 учебника. Сравните их.

Учащиеся составляют таблицу:

Почвы природных зон

– Почему в степях образуются овраги? (Нет деревьев, открытое пространство.)

– Изобразите условными знаками погоду летнего дня (рабочая тетрадь, задание № 26, с. 54).

– Покажите положение Солнца над горизонтом для 22 июня (рабочая тетрадь, задание № 27, с. 54).

– Рассмотрите иллюстрацию «Растения степи». Какие растения здесь обитают?

Практическая работа.

1) Найдите в гербарии растение ковыль. Рассмотрите корни, стебель, листья этого растения.

– Какой вид имеют листья?

– Для чего нужны мощные корни?

2) Рассмотрите тюльпаны, ирисы.

– Какие части у этих растений в земле?

– В чем особенность корней этих растений? (У тюльпана – луковица, у ириса – клубни. Так растения запасают питательные вещества.)

Вывод. Растения степей, как и растения тундры, имеют свои особенности. У большинства из них длинные ветвистые корни, которыми растения добывают воду из глубоких слоев почвы; узкие листья, помогающие экономнее расходовать ее.

К таким растениям относится ковыль, который цветет летом в самое жаркое время.

Весной, когда влаги в почве достаточно, расцветают те растения, которые запасли питательные вещества в луковицах. Это тюльпаны, ирисы, гиацинты и другие. В это время степь необычайно красива.

– Какое время года благоприятно для степных растений? (Весна.)

– Послушайте стихотворение И. Никитина. Какой описана степь в разные времена года?

– Какие животные обитают в этой зоне?

– Как они приспособились к условиям степи?

Учитель. Животный мир степей отличается от животного мира лесной полосы. Животным приходится жить в условиях открытой местности и травяного покрова, поэтому среди них много таких, которые являются хорошими бегунами. Быстрый бег помогает им спасаться от врагов.

Много в степи грызунов: сусликов, хомяков, полевых мышей. Эти зверьки кормятся до наступления полуденной жары, а днем их почти не видно. Вот суслик высовывает из норы голову и осторожно осматривается по сторонам. При малейшей опасности он издает предостерегающий свист и быстро прячется в землю.

Грызуны наносят большой урон полям. Они поедают огромное количество зерна.

В степи обилие насекомых. Ими питаются многие птицы. Большую пользу приносят розовый скворец и степной жаворонок. Они поедают в огромном количестве насекомых, опасных для полей и садов.

В отдаленных от поселений местах сохранилась большая степная птица – дрофа. Она около метра высотой, с длинными ногами, тяжело летает, делая редкие взмахи крыльями. Питается семенами и зелеными частями растений, а также насекомыми. Эта редкая птица охраняется. Она занесена в Красную книгу России.

Над бескрайними степными просторами высоко в небе парят орлы, зорко высматривая добычу. Вдали от поселков обитают степные волки, лисицы и зайцы.

– Прочитайте статью «Какие животные обитают в степи» на с. 144–145 учебника.

– Составьте цепи питания, используя текст:

 растения  суслики  орлы;

 растения  зайцы  лисицы;

 растения  насекомые  дрофа  волки;

 растения  жаворонок  беркут.

– Чем особенна жизнь животных, обитающих в степях?

– Какие степные животные занесены в Красную книгу?

– Найдите на карте заповедники, расположенные в степной зоне. (Воронежский, Курский заповедники.)

– Основные занятия людей в степной зоне – это растениеводство и животноводство.

Учитель демонстрирует схему:

– Какие растения выращивают в степной зоне?

– Каких животных разводят в степных землях?

Учащиеся читают статью «Чем занимаются люди, живущие в степях» на с. 146–147 учебника.

– Выберите способы борьбы за урожай. Объясните свое решение (задание № 32 в рабочей тетради на с. 56).

 Потравить сорняки до начала цветения.

 Пропалывать сорняки до начала цветения.

Тщательно очищать семена для посева от семян сорняков.

 Использовать яд для грызунов.

 Собирать вручную яйца и личинки насекомых.

 Привлекать на поля и в сады птиц.

 Сжигать на полях прошлогодние остатки растений.

– От чего и как оберегают почву и пастбища в степях земледельцы и животноводы? (Сажают защитные лесополосы, чтобы сберечь почвы от выдувания ветром и вымывания водами.)

V. Закрепление знаний.

1. – Заполните схему «Климат степей».

2. – Как приспособились растения к жизни в степи? Заполните схему:

3. – Как приспособились к жизни в степи животные? Заполните схему:

– Назовите растения и животных степи, которые внесены в Красную книгу.