задач;
• основывать анализ на фактах и доказательствах;
• рассматривать критически варианты решений, т.е. анализировать
сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки, планируемые и
альтернативные решения проблемы;
• составить детальный план действий, как именно надо изменить
собственную практику, чтобы устранить ее недостатки и решить
проблему;
• придерживаться краткого и понятного стиля в фиксировании
результатов анализа (дневник, портфолио, статья, презентации и др.);
• делиться результатами своей деятельности с коллегами;
• проводить анализ систематически, сохраняя преемственность и
ориентируясь на потребности обучающихся и помощь коллег.
20
Процесс суммативного оценивания
Суммативное оценивание проводится для определения и фиксирования уровня усвоения содержания учебной программы за определенный период обучения. В процессе фиксирования осуществляется сбор доказательств, демонстрирующих знания и навыки обучающихся согласно содержанию учебной программы. Суммативное оценивание проводится в течение четверти (суммативное оценивание за раздел/сквозную тему), в конце четверти (суммативное оценивание за четверть) и по завершении уровня образования (основное среднее, общее среднее).
Решение о баллах/уровнях/оценках по результатам суммативного
оценивания принимается учителем в соответствии с критериями оценивания.
Для оказания помощи учителю в принятии объективного решения
относительно каждого обучающегося к заданиям суммативного оценивания за раздел/сквозные темы разрабатываются дескрипторы, для суммативного оценивания за четверть используются схемы выставления баллов.
Информация по результатам суммативного оценивания, как и
формативного оценивания, может быть использована для планирования, коррекции и проведения анализа процесса обучения.
Методическому объединению по предмету рекомендуется составить
План суммативного оценивания на учебный год с указанием периодов,
методов, контрольных заданий по всем видам суммативного оценивания.
Достарыңызбен бөлісу: |