Проблемы и обоснование необходимости её решения
жүктеу/скачать 149.39 Kb.
|
| К индикаторам качества образовательного процесса следует отнести:
- процент детей, получающих основное образование в разных формах ; - процент урочных и внеурочных занятий; -процент внеучебной деятельности (проектной, интеллектуальной , художественной, духовно-нравственной, спортивно-оздоровительной); - процент занятий с использованием современных образовательных технологий, в том числе информационных; К индикаторам результатов учебной деятельности относятся: - процент учащихся, имеющих собственный индивидуальный прогресс в образовании; - промежуточные и итоговые когнитивные (учебные) достижения учащихся; - внеучебные достижения, их соотношение в оценке деятельности детей (по ступеням образования); - процент второгодников, отсева; - процент детей, поступивших на следующую ступень образования; К индикаторам условий и ресурсов общеобразовательного учреждения можно отнести: - финансирование образования по источникам; - общие затраты времени («цена» образования) на освоение основной образовательной программы основного общего образования; - квалификация учителей и преподавателей; - эффективность использования образовательных технологий и информационных ресурсов. Модель школьной системы оценки качества образования может включать в себя несколько компонентов: 1. Содержательный компонент, который включает в себя несколько этапов: формирование представления о качестве образования; методологические подходы оценки качества; анализ качества образования; определение цели, задач и направлений; разработка Программы школьной системы оценки качества образования. 2. Управленческий компонент включает в себя: общественно-управляющую систему; систему методической деятельности; систему социально-психологической, воспитательной деятельности; систему контрольно-оценочной, экспертной деятельности. 3. Технологический компонент состоит из инвариантных (региональных, муниципальных) и вариативных (школьных) технологий оценивания и может содержать следующие технологии: Технологии по учету, обработке и передаче специальной управленческой информации (контрольно-надзорные технологии). Технологии социально-экономического мониторинга качества образования (мониторинговые технологии). Технологии социально-педагогического мониторинга качества образования (мониторинговые технологии). 4. Организационно-деятельностный компонент школьной системы оценки качества образования формируется на основе системы индикаторов, банка диагностических методик, контрольно-измерительных материалов, с помощью которых функционируют: Система мониторинга. Система социально-педагогического диагностирования. Система внутришкольного контроля. Система аттестации педагогических кадров. Система общественной экспертизы. Оценка качества образования в нашей школе осуществляется в следующих формах и направлениях: - оценка общего уровня усвоения учащимися начальной школы основных знаний и умений по общеобразовательным предметам; - мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (в том числе и в новой форме); - мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов в форме ЕГЭ; - мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации образовательного учреждения; - мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении начальной, основной и средней школы по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля); - мониторинг уровня и качества воспитанности, обеспечиваемого в образовательном учреждении; - аттестация педагогических работников - мониторинг проведения конкурсных мероприятий; - самоанализ деятельности, осуществляемый педагогическими работниками; - олимпиады; - творческие конкурсы. Повышение профессиональной компетенции педагогических кадров как необходимого условия обеспечения современного качества образования Цель: создание мобильной системы повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогических работников БМАОУ СОШ №1, способной удовлетворить запросы каждого педагога в соответствии с потребностями образовательного учреждения. Задачи: Развитие нормативно-правовой базы по созданию условий повышения квалификации педагогических работников с учётом современных требований. Создание оптимальных условий для повышения образовательного уровня квалификации педагогических работников. Совершенствование учебно-методического и информационно-технического обеспечения образовательного процесса. Создание условий мотивации профессионального развития педагогических кадров. Разработка индивидуальных программ повышения квалификации педагогов. Создание системы профессионального консультирования, помогающей начинающим педагогам на всех этапах их профессиональной карьеры. Оценка эффективности реализации программы. жүктеу/скачать 149.39 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|