Проблемы современного образования
жүктеу/скачать 28.72 Kb.
|
| Работа с текстом.
І. Ответьте на вопросы, используя глаголы совершенного и несовершенного видов; местоимения весь, вся, все; предложения с союзом потому что; объектные, атрибутивные, причинно-следственные, уступительные, целевые отношения в предложениях. 1. Опираясь на текст ответьте на вопрос: почему проблемы образования превратились в одну из глобальных и актуальнейших проблем? 2. С чем связана глобальность образовательных проблем в развитии общества? 3. С чем связан кризис системы образования? ІІ. Выразительно прочитайте текст. 1. Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните их правописание. 2. Выпишите незнакомые слова и определите их лексическое значение. 3.Определите тему и составьте план текста. 4. В выделенных предложениях объясните постановку знаков препинания. Текст 2. Образование играет огромную роль в жизни индивида и общества. Процесс передачи социального опыта и культурного наследия происходит через его механизмы. На первичной стадии образования, которая подразумевает детский сад и школу, закладываются основы мышления, создаётся необходимый базис для дальнейшего обучения. Высшее образование даёт человеку более глубокие и узкоспециальные знания, которые помогают ему стать специалистом в той или иной области. Благодаря образованию в жизни индивида происходят социализация и инкультурация. Именно поэтому решение проблем образования имеет столь актуальный характер.Знакомство учащихся не только с научными, но и вненаучными видами мировоззрения – один из путей выхода из кризиса в системе образования. Процесс образования необходимо рассматривать не только как процесс передачи знаний, но и как развитие способностей, которые, по данным современной науки, на 70-80 процентовопределяют уровень развития интеллекта, тогда как обучение – только на 20-30 процентов. Исходя из этого, знание должно подаваться не в виде готовых конечных истин или только как способ достижения максимального эффекта, а как «арсенал возможных теорий, моделей, схем, приемов, необходимых для ценностно-ориентированной профессиональной деятельности и гражданской активности». Пассивное запоминание, усвоение готового знания должны быть заменены активно-творческим отношением к информации, умением мыслить гибко, критически, творчески, проблемно. Целью является развитие самостоятельного разумного мышления и поведения, а не простого накопления знаний и информаций. При этом класс, группа, урок, занятие превращаются в неформальное «сообщество исследователей», главной задачей которого является поиск истины, достижение которой в свою очередь связано с чувством интеллектуального удовольствия. Формой реализации данной задачи является исследовательский диалог, в котором учитель выступает не авторитарным экспертом, судьей, энциклопедистом, а соучастником поиска истины. Учитель (преподаватель) выступает не только источником, но и организатором познавательной деятельности учащихся, разработчиком специально подготовленных для обсуждения текстов, проблемных вопросов, приемов и методов «поиска истины» путем противопоставления и в конечном итоге слияния противоположных моментов, сторон, идей. При данном подходе задействованы такие особенности детского мышления, как любознательность, отсутствие жестких стереотипов поведения, способность интеллекта к активному развитию. Кроме того, особенность такой методики состоит в том, что она, используя игровые моменты, вызывает такие положительные эмоции, как чувство удивления, радости, удовольствия, гордости от соучастия в поиске и обнаружении истины. Больше того, сопоставление разных точек зрения, терпимость к инакомыслию, мирному решению проблем способствует формированию не только умственных, но и нравственных качеств личности, а это уже проблема не только методики, но и смысла образования. жүктеу/скачать 28.72 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|