Проблемы современной лингвистики 20 21 апреля 2015 года Санкт-Петербург 2015

Current issues of linguistics 
158 
планирует, создаёт, защищает свой проект, т.е. активно включается в процесс 
коммуникативной деятельности. Учебный проект – это комплекс поисковых, 
исследовательских, расчетных, графических и других видов работы, выполняемых 
учащимися самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой 
проблемы [5; с. 115]. 
Основными целями проектной методики являются: 
1)самовыражение и самосовершенствование учащихся, повышение мотивации 
обучения, формирование познавательного интереса; 
2)реализация на практике приобретённых умений и навыков, развитие речи, умение 
грамотно и аргументировано преподнести исследуемый материал, вести дискуссионную 
полемику; 
3)продемонстрировать уровень культуры, образованности, социальной зрелости. 
Виды проектов: 
1) ролевые игры, драматизации, инсценировки (сказки, телешоу, праздники, 
музыкальные представления и т.д.); 
2) исследовательские (страноведение, обобщение научных знаний, исторические, 
экологические и т.д.); 
3) творческие (сочинения, перевод, сценарии, стенгазеты и т.д.) [6,7; с. 9]. 
Проектный метод помогает развивать языковые и интеллектуальные способности, 
устойчивый интерес к изучению языка, потребность в самообразовании. В конечном итоге 
предполагается достижение коммуникативной компетенции, т. е., определенного уровня 
языковых, страноведческих, социокультурных знаний, коммуникативных умений и 
речевых навыков, позволяющих осуществлять иноязычное общение [2; с. 75]. 
Таким образом, метод проектов позволяет реализовать не только образовательные 
задачи, но и социокультурные, воспитательные, задачи гуманизации и гуманитаризации 
образовательного процесса. 
Личностно-ориентированный подход получил широкое распространение в 
современной зарубежной и отечественной методике. Однако отечественные методисты 
считают использование этого подхода в его радикальном понимании неприемлемым для 
условий преподавания иностранного языка в школе и других общеобразовательных 
учреждениях, работающих по единым государственным стандартам и программам. 
Ориентиром в организации обучения служат естественные речевые ситуации и учебные 
речевые ситуации. Предлагаю следующие задания: «Разыграйте диалог между продавцом 
и покупателем», «Расскажите о планируемой поездке». Учащиеся с удовольствием 
выполняют упражнения, основанные на коммуникативном задании, такие как «ролевая 
игра», «круглый стол», «дискуссия», «дебаты». 
Информационно-коммуникационные технологии являются мощным средством 
обучения, контроля и управления учебным процессом, так как - это важнейший параметр 
современной социокультурной системы. Интернет-ресурсы – привычное и удобное 
средство знакомства с культурой других стран и народов, общения, получения 
информации, неистощимый источник образовательного процесса. Именно поэтому, в 
основе системного подхода к реформированию методов обучения иностранному языку с 
использованием новых информационных технологий лежит концепция информационно-
обучающей среды, которая рассматривается в тесной связи с системой развивающего 
обучения. Информационно – обучающая среда представляет собой совокупность условий, 
которые не только позволяют формировать и развивать языковые знания, умения и 
навыки, но и способствуют развитию личности учащегося. Учебная ситуация 
проектируется в такой среде, как динамический, опосредованный компьютерными 
технологиями процесс субъективно - субъективного взаимодействия всех участников 
учебного процесса. Обучаемый, по мере все более активного, глубокого и всестороннего 
участия в процессе самостоятельной учебной деятельности по усвоению иностранного 
языка, превращается из пассивного объекта воздействия учителя в полноправного 

Актуальные проблемы современной лингвистики 
159 
соучастника учебного процесса. Педагогическая актуальность, формируемой в 
информационно – обучающей среде системы языковых знаний и умений состоит в том, 
что обучаемому должна быть предложена для усвоения именно такая система знаний, 
которая ему необходима на данном этапе своего развития, впоследствии дающая 
возможность решать задачи возрастающего уровня сложности [7; с. 5]. Задачи ИОС по 
изучению иностранного языка: 
- обеспечение условий для творческого освоения письма, а также речевых умений и 
навыков; 
- интеграция различных форм и стратегий, направленных на развитие 
самостоятельной познавательной учебной деятельности в процессе индивидуальной и 
групповой работы обучаемых; 
- повышение мотивационной насыщенности учебного процесса 
- организация познавательной коммуникационной деятельности с носителями языка 
и членами сетевого сообщества, изучающего иностранный язык; 
- формирование на базе языковых знаний современной информационной культуры, 
позволяющей работать в компьютерной и телекоммуникационной среде. 
В основе данной инновационной технологии лежат принципы, отражающие 
специфику изучаемого предмета и самой среды обучения: открытость, интегративность, 
системность и последовательность, интерактивность, наглядность представления 
материала, многоаспектность и избыточность всех компонентов среды. 
Эффективное функционирование ИОС зависит: от уровня развития информационно- 
телекоммуникационной инфраструктуры образования и взаимодействия данной 
инфраструктуры с обучаемыми; от целого комплекса психолого – педагогических 
условий; от контроля мотивационного фона и его развития; учета индивидуальных 
особенностей обучаемых; от языкового сотворчества всех участников учебного процесса. 
Структурно ИОС организуется в виде модели, представляющей собой совокупность 
участвующих в процессе обучения субъектов, связи между которыми реализуются с 
помощью информационных потоков, организованных, в соответствии с целями и 
задачами учебного процесса в функциональные блоки. Каждый из блоков (программно – 
тренажерный, информационно - методический, коммуникационный, инструментальный, 
социокультурный, мотивационный и идентификационно – контролирующий) направлен 
на реализацию стратегий освоения иностранного языка, а также контроль за ходом 
учебного процесса. Среда находится в постоянном развитии, которое обусловлено 
динамикой включения новых форм и педагогических технологий обучения иностранному 
языку, а также развитием самих участников процесса. 
Участие в информационно - коммуникационной педагогической деятельности 
способствует 
комплексному 
формированию 
всех 
аспектов 
коммуникативной 
компетенции: языкового, социокультурного, познавательного, лингвострановедческого; а 
также смежных коммуникативно-когнитивных умений учащихся (поиск и отбор 
релевантной информации, её анализ, обобщение и классификация). Моделирование 
реальной аутентичной среды посредством привлечения Интернет – ресурсов служит не 
только более успешному освоению языка, но и позволяет постичь глубинный закон 
единства и многообразия культуры [6; с. 23]. 
Таким образом, инновационные технологии, которые мы сегодня рассмотрели, 
существенно обогащают и разнообразят преподавание иностранных языков. На смену 
монотонной работе приходит интеллектуальный творческий поиск, в процессе которого 
формируется личность нового типа, активная и целеустремленная, ориентированная на 
постоянное самообразование и развитие. 

жүктеу/скачать 6.35 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: