Проблемы современной лингвистики 20 21 апреля 2015 года Санкт-Петербург 2015

Current issues of linguistics 
168 
7. 
Пригарина Н.К. Аргументация судебной защитительной речи: риторическая модель: Автореф. дис. 
…д-ра филол. наук. – Волгоград, 2010. – 31 с. 
8. 
Пригарина Н.К. Концептуальные основы построения риторической модели аргументации / Известия 
Сочинского государственного университета.– 2013. – №3 (26). – С. 233–236. 
9. 
Степанов В.Н., Болдырева Е. М. Аргументация как способ речевого воздействия в рекламном 
тексте современной массовой культуры / Ярославский педагогический вестник. – 2012. – № 2. – Том I 
(Гуманитарные науки). – С. 182 – 187. 
Прокопенко Светлана
Леонидовна 
Белорусская государственная сельскохозяйственная академия, г. Горки, Могилевская 
область 
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 
СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ 
Самостоятельная работа студентов по иностранному языку в неязыковом вузе 
является особой формой самообразования. Она носит многофункциональный характер 
и помогает овладеть иностранным языком как необходимой профессиональной 
составляющей современного специалиста, способствует формированию навыков 
автономного приобретения знаний и развитию информационной культуры. 
Введение новых государственных образовательных стандартов привело к тому, 
что значительная часть работы по освоению учебного материала переносится на 
внеаудиторные занятия студентов [1; с. 152]. При этом содержание и объём программ 
не претерпели существенных изменений. Несоответствие между объёмом знаний, 
которые должен усвоить студент, и отводимым на эту работу временем, заставляет 
преподавателей искать эффективные способы организации самостоятельной работы 
студентов (СРС) по освоению дисциплины, которые позволили бы избежать снижения 
качества подготовки специалистов. 
Самостоятельная работа наиболее точно определена И.А. Зимней: «Са-
мостоятельная 
работа 
представляется 
как 
целенаправленная, 
внутренне 
мотивированная, структурированная самим объектом в совокупности выполняемых 
действий и корригируемая им по процессу и результату деятельности. Ее выполнение 
требует 
достаточно 
высокого 
уровня 
самосознания, 
рефлективности, 
самодисциплины, 
личной 
ответственности, 
доставляет 
объекту 
обучения 
удовлетворение как процесс самосовершенствования и самопознания» [3; 121 ]. 
Эффективность самостоятельной работы студента обусловливается рядом 
факторов, среди которых важнейшими являются: 
- 
готовность обучаемого к самостоятельной работе; 
- 
оптимальная организация самостоятельной работы и коррекция ее педагогом. 
Готовность студентов к самостоятельной работе определяется: 
- 
наличием оптимальной мотивации к овладению иностранным языком; 
- 
сформировавшимися навыками самостоятельной работы в области чтения, 
говорения, аудирования, письма; 
- 
владением навыками эффективной работы со справочной литературой, 
словарями и умением работать с техническими средствами обучения (ТСО). 
Таким образом, целью СРС по иностранному языку в неязыковом вузе 
является формирование навыков работы с иноязычными профессионально-
ориентированными источниками информации (чтение, перевод, творческое 
переосмысление информации, ее личностная оценка и последующее использование), а 
также формирование навыков устной речи (говорение и аудирование). 

Актуальные проблемы современной лингвистики 
169 
Существует несколько классификаций заданий по самостоятельной работе 
студентов: 
- 
обучающие задания, при которых преподаватель предъявляет студентам 
задание и показывает, как его делать [2; 36]; 
- 
тренировочные задания – выполнение задания по образцу; 
- 
поисковые задания – самостоятельно выполненные студентами. 
Задания для самостоятельной работы студента должны быть четко 
сформулированы, разграничены по темам изучаемой дисциплины, и их объем должен 
быть определен часами, отведенными в учебной программе. Результаты 
самостоятельной работы студента должны контролироваться преподавателем.
Следует отметить, что задания для СРС должны дифференцироваться. На ранних 
этапах обучения СРС по иностранному языку носит по большей части 
репродуктивный характер. Студенты овладевают алгоритмами выполнения 
практических действий, выполняют упражнения, предназначенные для развития всех 
видов речевой деятельности: аудирования, чтения, письма, разговорной речи. Задания 
могут носить как групповой, так и индивидуальный характер. На более поздних 
этапах 
доминируют 
задания 
творческого 
характера 
(проекты, 
рефераты, 
рецензирование студенческих работ самими студентами, составление глоссариев, 
подготовка и написание научных статей и т.д.) По мере формирования у студентов 
навыков и умений постепенно усложняются и задания; помощь педагога приобретает 
консультативный характер, а самостоятельность самих студентов увеличивается; 
повышается качество учебной деятельности. 
Самостоятельная работа студента по изучению иностранного языка так же 
включает в себя заучивание лексических единиц, овладение правилами 
словообразования и грамматики, чтение текстов вслух в соответствии с правилами 
чтения, построение вопросов и ответов к текстам, перевод на русский язык (устный и 
письменный) и т. д. 
Развитие навыков самостоятельной работы в области чтения, говорения, письма 
осуществляется на основании коммуникативного подхода, с помощью реальных 
языковых ситуаций (интервью с конкретными людьми, отрывки из выступлений, 
телефонных разговоров и т.д.).
Для развития навыка чтения эффективны, как показала практика, тексты 
небольшого объема и разнообразного содержания (журнальные статьи, интервью, 
отрывки литературных произведений, веб-сайты, анкеты, рекламные статьи, отрывки 
из энциклопедий и т.д.). Задания по этим текстам могут быть различны. 
1. 
Ответить, «правда» либо «неправда». 
2. 
Соотнести заголовки с абзацами. 
3. 
Расположить абзацы в логической последовательности. 
4. 
Найти фактологические ошибки в тексте. 
5. 
Заполнить пропуски в тексте, восстанавливая информацию. 
6. 
Выразить личное отношение к прочитанному. 
7. 
Определить значение выделенных слов и т.д. 
В сфере говорения наилучшим вариантом организации самостоятельной работы 
являются задания на постановку ролевой игры и на подготовку к обсуждению 
поставленной проблемы. 
В работе по развитию навыка самостоятельной работы с английским письмом 
можно использовать следующие задания коммуникативной направленности: 
1. 
Составление личного и официального (делового) письма. 
2. 
Описание события. 
3. 
Написание рекламного текста. 
4. 
Подготовка интервью. 

Current issues of linguistics 
170 
Важной частью этой работы должна быть, естественно, грамматика. Используя 
для работы над грамматикой аналитический подход, преподаватель первоначально 
предоставляет студенту возможность самостоятельно сформулировать правила 
использования грамматических структур или форм, а затем сравнить их с теми 
правилами, которые приведены в учебнике. 
Чрезвычайно важной является, как уже говорилось, деятельность педагога по 
обучению студента эффективной самостоятельной работе со словарями и 
справочниками. Необходимо объяснить студентам основные принципы организации 
такой литературы, общие принципы работы с ней, общую структуру справочной 
литературы по различным областям знания, которые могут понадобиться студенту в 
процессе самостоятельной работы. 
Выполнение практических советов и рекомендаций преподавателя по 
организации и содержанию самостоятельной работы позволят студенту успешно 
продвинуться в овладении иностранным языком. 

жүктеу/скачать 6.35 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: