Архитектурное решение для школьного пространства

Архитектурное решение для школьного пространства

Техническое задание на архитектурный проект

1. 
   Лаборатории – места для занятий, требующие специального оборудования, аппаратуры, среды и т.д. Например, «чистая комната», теплица, записывающая студия и подобное.
   
2. 
   Мастерские – места для занятий без определенного назначения, должны иметь хорошую звукоизоляцию и возможности для трансформации.
   
3. 
   Коммуникационная сеть – сеть мест, в которых дети могут общаться друг с другом, родителями, друзьями, другими взрослыми (наставниками, экспертами, обслуживающим персоналом и т.д.). Должна совпадать с инфраструктурной сетью (кафе или бар как место соединения коммуникационной и инфраструктурной сети).
   
4. 
   Политическая сеть – сеть мест, в которых могут происходить спонтанные или запланированные школьные события – выборы, дебаты, перформансы и т.д. Должна быть пригодна для собраний разного размера.
   
5. 
   Инфраструктурная сеть – сеть мест, обеспечивающих жизнедеятельность – кафе (места питания), туалеты, гардеробы, места для хранения (как личных вещей, так и школьного имущества).
   
6. 
   Информационная сеть обеспечивает повсеместный доступ к электричеству (розетки), беспроводному интернету (wi-fi), печатным технологиям, радио или панели визуального оповещения о событиях школы.
   
7. 
   Порталы – места для входа внешних людей (не детей, не родителей, не персонала школьного пространства). Порталы должны давать возможность доступа только в определенные зоны школьного пространства. Порталы должны соответствовать требованиям обеспечения безопасности школьного пространства.
   
8. 
   Локальные зоны – места для уединения, индивидуальных занятий или приватных встреч, разделены и автономны для взрослых, старших, средних, и младших детей. В том числе младшие, средние, старшие и взрослые должны иметь отдельные входы в школьное пространство.
   

1. 
   Лаборатории и мастерские должны быть расположены достаточно компактно и вместе составлять «оснащающее пространство». Лаборатории и мастерские должны быть одинаково доступны всем категориям лиц.
   

2. 
   Поверх «оснащающего пространства» и других пространств должны проходить политическая, коммуникационная, инфраструктурная и информационная сети. Это означает, что узлы сети должны быть расположены с такой частотой, что для того, чтобы добраться из любой точки «образовательного пространства» до ближайшего узла сети требуется не более 2-х минут.
   

3. 
   Крупные узлы разных сетей должны совпадать и формировать пространственные фокусы – места, одновременно являющиеся коммуникационными, политическими и инфраструктурными.
   

4. 
   Зоны старших, средних, младших, взрослых и внешних должны иметь локальные участки и участки взаимного пересечения.
   

5. 
   Школьное пространство должно быть достаточно компактным. Перемещение из локальной зоны в «оснащающее пространство» не должно занимать больше 7 минут. Перемещение из одной локальной зоны в другую не более 15 минут.
   

• 
  Разнообразие форм, цветов, текстур и прочего – облик школьного здания (или комплекса) должен иллюстрировать основные принципы проекта – разнообразие и избыточность. Здание ни в коем-случае не должно быть типовым и скучным;
  
• 
  Траекторность – конструкция здания должна содержать в себе траектории, то есть символические и физические места, доступ в которые можно получить, только пройдя определенную траекторию. Хороший пример траекторности – здания крупных корпораций в небоскребах, как правило, чем выше должность, тем выше этаж, на котором расположен рабочий кабинет. Таким образом, кабинет на последнем этаже с прямым выходом на вертолетную площадку, зимним садом, прекрасным видом (или любыми другими преимуществами) достается топ-менеджеру компании.
  
• 
  Гибкость – школьное здание должно быть пригодно для трансформаций и перестроек, как локальных и кратковременных (например, изменить функцию помещения), так и для тотальных (возможность достроить или перестроить часть здания).
  
• 
  Участие детей в строительстве – дети должны иметь доступ к архитектуре здания, он может выражаться в праве накладывать требования на помещения школьного пространства, дети могут определять дизайн, могут непосредственно участвовать в строительстве здания. Здание должно быть пригодно для всех перечисленных выше манипуляций.
  
• 
  Разнообразие и полноценность пространств – архитектурное решение должно предусматривать пространства для всех видов предусмотренных организационным проектом активностей - групповых, массовых, индивидуальных. В том числе, пространства для активностей, которых еще нет (например, для новых корпораций).
  
• 
  Автономность – блоки школьного здания (комплекса) должны быть автономны, то есть иметь отдельные входы, системы питания, туалеты и т.д.
  
• 
  Самопроизвольность – в здании (комплексе зданий) должны быть предусмотрены места для незапланированных активностей и спонтанных собраний.
  
• 
  Образность – архитектурный проект школьного пространства должен иметь четкий и легко транслируемый образ. Образ школьного пространства необходим для продвижения проекта «Школьная альтернатива С. Черникова» в общественном сознании.
  
• 
  Сложный ландшафт – территория вокруг здания (комплекса зданий) должна иметь сложный и разнообразный ландшафт, начиная от парка для прогулок, заканчивая настраивающими на тот или иной лад видами.
  
• 
  Утилизация – здание (комплекс зданий) должно быть легко утилизируемо, то есть в случае устаревания его легко можно заменить новым.
  
• 
  Безопасность – здание (комплекс зданий) должно быть безопасным и способствовать ведению здорового образа жизни.
  

Архитектурные проекты для «Школьной альтернативы С. Черникова»

В соответствии с изложенным выше техническим заданием на архитектурное решение для школьного пространства, в настоящее время подготовлено два архитектурных проекта: один – группой под руководством Ю.С. Горинова, другой – группой под руководством Л.В. Анисимовой.

Оба проекта соответствуют изложенной в документе концепции.

жүктеу/скачать 1.17 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: