Анализ процесса рисования

63 
в) стирание; 
г) возвращение к уже нарисованным объектам, деталям, фигурам; 
д) паузы; 
е) спонтанные комментарии. 
Известно, что за динамическими характеристиками рисования кроются изме-
нения мысли, актуализация чувств, напряжения, конфликты. Анализ процесса 
рисования требует творческого использования всего практического опыта пси-
холога, его интуиции. Несмотря на большой уровень неопределенности, как раз 
эта часть интерпретации полученных результатов часто дает наиболее содержа-
тельную, глубокую, значимую информацию. 
По имеющимся данным, около 38 % детей первой рисуют мать, 35 % – себя, 
17 % – отца, 8 % – братьев и сестер. Как при рассказе ребенок начинает с главно-
го, так и в рисунке первым изображает наиболее значимого, главного или наибо-
лее эмоционально близкого человека. Такое частотное распределение, наверное, 
обусловлено тем, что в нашей стране мать часто является ядром семьи, выполня-
ет наиболее важные функции в семье, больше времени бывает с детьми, больше, 
чем другие, уделяет им внимания. То, что дети первыми часто рисуют себя, на-
верное, связано с их эгоцентризмом как возрастной характеристикой. Последова-
тельность рисования более информативна в тех случаях, когда ребенок в первую 
очередь рисует не себя и не мать, а другого члена семьи. Чаще всего это наибо-
лее значимое лицо для ребенка или человек, к которому он привязан. 
Примечательны случаи, когда ребенок последней рисует мать. Чаще всего это 
связано с негативным отношением к ней. 
Последовательность рисования членов семьи может быть более достоверно 
интерпретирована в контексте анализа особенностей графической презентации 
фигур. Если нарисованная первой фигура является самой большой, но нарисова-
на схематично, не декорирована, то такая презентация указывает на восприни-
маемую ребенком значимость этого лица, силу, доминирование в семье, но не 
указывает на положительные чувства ребенка в его отношении к этой фигуре. 
Однако если появившаяся первой фигура нарисована тщательно, декорирована, 
то можно думать, что это наиболее любимый ребенком член семьи, которого ре-
бенок выделяет и на которого хочет быть похож. 
Как правило, дети, получив задание нарисовать семью, начинают рисовать 
членов семьи. Однако некоторые дети сперва рисуют различные объекты, линию 
основания, солнце, мебель и т.д. и лишь в последнюю очередь приступают к изо-
бражению людей. Есть основание считать, что такая последовательность выпол-
нения объектов рисунка является своеобразной защитной реакцией, при помощи 
которой ребенок отодвигает неприятное ему задание во времени. Чаще всего это 
наблюдается у детей с неблагополучной семейной ситуацией, но это также мо-
жет быть следствием плохого контакта ребенка с психологом. 
Возвращение к рисованию тех же членов семьи, объектов, деталей указывает 
на их значимость для ребенка. Как непроизвольные движения человека иногда 
показывают актуальное содержание психики, так возвращение к рисованию тех 
же элементов рисунка соответствуют движению мысли, отношению ребенка и 

64 
может указывать на главное, доминирующее переживание, связанное с опреде-
ленными деталями рисунка. 
Паузы перед рисованием определенных деталей, членов семьи чаще всего 
связаны с конфликтным отношением и являются внешним проявлением внут-
реннего диссонанса мотивов. На бессознательном уровне ребенок как бы решает, 
рисовать ему или нет человека или деталь, связанные с негативными эмоциями. 
Стирание нарисованного и перерисование может быть связано как с негатив-
ными эмоциями по отношению к рисуемому члену семьи, так и с позитивными. 
Решающее значение имеет конечный результат рисования. Если стирание и пе-
рерисовывание не привели к заметно лучшей графической презентации – можно 
судить о конфликтном отношении ребенка к этому человеку. 
Спонтанные комментарии часто проясняют смысл нарисованного ребенком. 
Поэтому к ним надо внимательно прислушиваться. Также надо иметь в виду, что 
кажущиеся неуместными комментарии все же являются средством ослабления 
внутреннего напряжения и их появление выдает наиболее эмоционально «заря-
женные» места рисунка. 
Если исследователь использовал вариант «Кинетический рисунок семьи», то 
кроме качественной можно вопользоваться количественной системой оценки, 
разработанной Р.Ф. Беляускайте [3] (табл. 6).
Таблица 6 

жүктеу/скачать 0.81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: