Категории анализа «Рисунка несуществующего животного»

54 
43. Защита слева. 
44. Уверенные, завершенные линии. 
45. «Разорванные» линии контура. 
46. Неаккуратность рисунка. 
47. Штриховка внутри контура. 
48. Сильный нажим. 
49. Паутинообразная линия. 
50. «Падающие» линии. 
51. «Восходящие» линии. 
52. Обилие дополнительных деталей. 
53. Фигура круга. 
54. Антропоморфность изображения (человекоподобное животное).
55. Сексуальные признаки. 
56. Несоответствие пола рисунка. 
57. Вмонтированность механических деталей. 
58. Угрожающая тематика. 
59. Образ беззащитного животного. 
60. Использование элементов, а не заготовок. 
61. Соединение в названии смысловых частей. 
62. Псевдонаучный суффикс или окончание. 
63. Поверхностно-звуковое название. 
64. Ироническое название. 
65. Повторение одних и тех же частей в названии. 
66. Принятие рисунка. 
67. Отвержение рисунка 
Тревожность: 7, 19, 21, 38, 39, 45, 46, 47, 48, 53, 59. 
Агрессивность: 5, 20, 34, 36, 48, 51, 58.
Защитная агрессия: 24, 37, 40, 41, 42, 43. 
Демонстративность: 22, 25, 35, 62. 
Самораспространение: 5, 33, 34, 35. 
Негативное самоотношение: 2, 6, 7, 13, 
15, 67. 
Позитивное самоотношение: 1, 12, 14, 
66. 
Поверхностность, импульсивность: 28, 
30, 63. 
Основательность, обдуманность: 27, 
29. 
Повышенная возбудимость: 5, 45, 46. 
Эмоциональная устойчивость: 44. 
Астенизация, депрессия: 6, 49, 50. 
Общая энергия: 51, 52. 
Конформность, стандартность: 31. 
Творческий потенциал: 32, 60. 
Низкая самооценка, нерешительность: 
2. 
Завышенная самооценка, потребность 
в признании: 1. 
Активность, тенденция к действию: 3, 
8 
Тенденция к размышлению, рефлексив-
ность: 4, 9 
 

55 
Высокий уровень притязаний: 33. 
Ценность рационального начала: 23, 61. 
Заинтересованность в информации о себе: 16. 
Повышенная речевая активность: 17. 
Чувственность: 18, 26. 
Внутренняя противоречивость: 11. 
Эгоцентризм: 10. 
Замкнутость: 53. 
Инфантилизм: 54, 65. 
Сексуальные проблемы: 55, 56. 
Шизоидность: 57. 
2.4.
ПРОЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА 
«
РИСУНОК СЕМЬИ
» 
 
«Рисунок семьи» – одна из самых популярных методик, используемых в прак-
тической работе психолога. Ее популярность, вероятно, объясняется удобством и 
быстротой в применении, доступностью для детей начиная с младшего дошкольно-
го возраста, высокой информативностью и разнообразными возможностями прове-
дения повторных испытаний, снятия напряжения у испытуемого в ситуации обсле-
дования, а также получения богатого материала для беседы с родителями. 
По образному выражению Г.Т. Хоментаускаса [29], эта методика позволяет 
«посмотреть на мир глазами ребенка», дает представление о субъективной оцен-
ке ребенком своей семьи, своего места в ней, о его отношении с другими члена-
ми семьи. Методика основана на естественной деятельности детей от пяти до де-
сяти лет – рисовании, что способствует установлению хорошего эмоционального 
контакта психолога с ребенком. В рисунках дети могут выразить то, что им 
трудно бывает высказать словами. Язык рисунка более открыто передает смысл 
изображенного.
Среди исследователей нет единого мнения о том, кто и когда первым предло-
жил использовать рисунок семьи в психодиагностических целях. Идея использо-
вать технику рисунка для диагностики внутрисемейных отношений возникла у 
целого ряда исследователей – В. Вульф, В. Хьюлс, Л.Корман, Р. Бернс и 
С. Кауфман. Развитие методики шло по двум направлениям: изменение инструк-
ции к заданию (П. Грегер, Л. Корман) и расширение диапазона интерпретируе-
мых параметров рисунка (В. Хьюлс, Л. Корман). «Рисунком семьи» пользовались 
многие отечественные исследователи и практики: А.И. Захаров, Е.Т. Соколова, 
В.С. Мухина, В.К. Лосева, А.С. Спиваковская и другие. Наиболее полно проце-
дура проведения теста и интерпретация рисунка описаны в работах 
Г.Т. Хоментаускаса.
Существует множество модификаций применения теста и обработки резуль-
татов. Ребенка просят или «нарисовать свою семью» (В. Хьюлс, Дж. Дилео), или 
«нарисовать семью» (Е. Хаммер), или «нарисовать всех членов своей семьи, за-
нятых чем-либо» («Кинетический рисунок семьи» – Р. Бернс, С. Кауфман) и т.д. 
Некоторые варианты предусматривают беседу после рисования по определенным 

56 
вопросам и по содержанию рисунка (Л. Корман). Методика может дополняться 
другими заданиями (например, нарисовать семью в четырех комнатах – в моди-
фикации А. Захарова), может проводиться как отдельно с ребенком, так и со всеми 
членами семьи (Ч. Ширн и К. Расселл). В последнем варианте появляется возмож-
ность сравнить точки зрения отца, матери и детей на семейные отношения. 
Следует отметить, что первоначально методика «Рисунок семьи», как и многие 
проективные методы, разрабатывалась в клинической психологии и психотерапии. 
Исследователи пытались установить особенности рисунков, создаваемых больны-
ми, выстраивали не только качественные, но и количественные схемы интерпре-
тации. Например, Р.Ф. Беляускайте [3] при анализе «Кинетического рисунка се-
мьи» выделяет пять симптомокомплексов: благоприятную семейную ситуацию, 
тревожность, конфликтность в семье, чувство неполноценности, враждебность в 
семейной ситуации, по которым подсчитывается количество баллов.
В настоящее время наибольшую известность получила модификация 
Р. Бернса и С. Кауфмана – «Кинетический рисунок семьи» (КРС) [4]. Авторы 
этой модификации исходили из факта, что при обычном задании «Нарисуй свою 
семью» ребенок часто рисовал статическую картину, в которой все члены семьи 
расположены в ряд и повернуты лицом к наблюдателю. Они попытались обеспе-
чить действие дополнительного, кинетического фактора, введя в задание новую 
инструкцию: «Нарисуй рисунок, в котором каждый член семьи и ты что-нибудь 
делают». 
Несмотря на различия схем и процедур у составителей рисуночных модифи-
каций, можно выделить три основных аспекта интерпретации результатов дан-
ной методики: 
а) интерпретация структуры рисунка семьи; 
б) интерпретация особенностей нарисованных членов семьи; 
в) интерпретация процесса рисования. 

жүктеу/скачать 0.81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: