Проективные методы психодиагностики
Психологическая интерпретация
жүктеу/скачать 0.81 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Анализ структуры рисунка.
| Психологическая интерпретация
Предлагаемые ниже интерпретации результатов, полученных при использо- вании методики «Рисунок семьи» основываются на работах Л. Кормана, P. Бернса, С. Кауфмана [4], К. Маховер [16], А.И. Захарова [14], а также на опыте практической работы с методикой Г.Т. Хоментаускаса [29], А.А. Бодалева, В.В. Столина [5], Е.С. Романовой [22, 23]. Интерпретация делится на три части. 1. Анализ структуры рисунка. 2. Анализ особенностей графических презентаций членов семьи. 3. Анализ процесса рисования. Анализ структуры рисунка. Ожидается, что ребенок, переживающий эмо- циональное благополучие в семье, будет рисовать полную семью. По имеющим- ся данным, около 85 % детей 6–8 лет, нормального интеллекта, проживающих совместно со своей семьей, на рисунке изображают ее полностью. Искажение ре- ального состава семьи заслуживает самого пристального внимания, так как за этим почти всегда стоит эмоциональный конфликт, недовольство семейной си- туацией. Крайние варианты представляют собой рисунки, в которых: а) вообще не изображены люди; б) изображены только не связанные с семьей люди. Такое защитное избегание задания встречается у детей достаточно редко. За такими ре- акциями чаще всего кроются: а) травматические переживания, связанные с семьей; б) чувство отверженности, покинутости (поэтому такие рисунки относитель- но часты у детей, недавно пришедших в интернат из семей); в) аутизм; г) чувство небезопасности, большой уровень тревожности; д) плохой контакт психолога с исследуемым ребенком. В практической работе, как правило, приходится сталкиваться с менее выра- женными отступлениями от реального состава семьи. Дети уменьшают состав семьи, «забывая» нарисовать тех членов семьи, которые им менее эмоционально привлекательны, с которыми сложились конфликтные отношения. Не рисуя их, ребенок как бы разряжает неприемлемую эмоциональную атмосферу в семье, из- бегает негативных эмоций, связанных с определенными людьми. Наиболее часто в рисунке отсутствуют братья или сестры, что связано с наблюдаемыми в семьях ситуациями конкуренции. Ребенок таким способом в символической ситуации «монополизирует» любовь и внимание родителей. Ответы на вопрос, почему не нарисован тот или иной член семьи, бывают, чаще всего, защитными: «Не нари- совал потому, что не осталось места»; «Он пошел гулять» и т. д. Но иногда на указанный вопрос дети дают и более эмоционально насыщенные реакции: «Не хотел – он дерется»; «Не хочу, чтобы он с нами жил», и т.п. В некоторых случаях вместо реальных членов семьи ребенок рисует малень- ких зверушек, птиц. Психологу всегда следует уточнить, с кем ребенок их иден- 59 тифицирует (наиболее часто так рисуют братьев или сестер, чье влияние в семье ребенок стремится уменьшить). Случается, что ребенок вместо реальной семьи рисует семью зверят. Например, мальчик 7 лет, ощущающий отвержение, фруст- рацию потребности в близких эмоциональных контактах, на рисунке изобразил только папу и маму, а рядом детально нарисовал семейство зайцев, которое по составу идентично его семье. Таким образом, в рисунке ребенок, раскрывая чув- ство отверженности (не нарисовал себя), тем самым выразил и сильное стремле- ние к теплым эмоциональным контактам, ощущению общности (изобразил близ- кий контакт семейства зайцев). Большой интерес представляют те рисунки, в которых ребенок не рисует себя или вместо семьи рисует только себя. В обоих случаях рисующий не включает себя в состав семьи, что свидетельствует об отсутствии чувства общности. От- сутствие на рисунке его автора более характерно для детей, чувствующих отвер- жение. Презентация в рисунке только самого себя может указывать на различное психическое содержание в зависимости от контекста других характеристик ри- сунка. Если указанной презентации свойственна еще и позитивная концентрация на рисовании самого себя (большое количество деталей тела, цветов, декориро- вание одежды, большая величина фигуры), то это наряду с несформированным чувством общности указывает и на определенную эгоцентричность, истероидные черты характера. Если же рисунок самого себя характеризует маленькая величи- на, схематичность, если в рисунке другими деталями и цветовой гаммой создан негативный эмоциональный фон, то можно предполагать присутствие чувства отверженности, покинутости, иногда – аутистических тенденций. Информативным является и увеличение состава семьи. Как правило, это связано с неудовлетворенными психологическими потребностями в семье. Примерами мо- гут служить рисунки единственных в семье детей – они относительно чаще вклю- чают в рисунок семьи посторонних людей. Выражением потребности в равноправ- ных, кооперативных связях является рисунок ребенка, в котором дополнительно к членам семьи нарисован ребенок того же возраста (двоюродный брат, дочь соседа и т.п.). Презентация более маленьких детей указывает на неудовлетворенные аффи- лиативные потребности, желание занять охраняющую, родительскую, руководя- щую позицию по отношению к другим детям (такую же информацию могут дать и нарисованные дополнительно к членам семьи собачки, кошки и т.п.). Нарисованные дополнительно к родителям (или вместо них), не связанные с семьей взрослые указывают на восприятие неинтегративности семьи, на поиск че- ловека, способного удовлетворить потребность ребенка в близких эмоциональных контактах. В некоторых случаях – на символическое разрушение целостности се- мьи, месть родителям вследствие ощущения отверженности, ненужности. Расположение членов семьи на рисунке указывает на некоторые психологи- ческие особенности взаимоотношений в семье. Сплоченность семьи, рисование членов семьи с соединенными руками, объединенность их в общей деятельности являются индикаторами психологического благополучия, восприятия интегра- тивности семьи, включенности в семью. Рисунки с противоположными характе- ристиками (разобщенностью членов семьи) могут указывать на низкий уровень 60 эмоциональных связей. Осторожности в интерпретации требуют те случаи, когда близкое расположение фигур обусловлено замыслом поместить членов семьи в ограниченное пространство (лодку, маленький домик и т.п.). Тут близкое распо- ложение может, наоборот, говорить о попытке ребенка объединить, сплотить се- мью (для этой цели ребенок прибегает к внешним обстоятельствам, так как чув- ствует тщетность такой попытки). Психологически интересны те рисунки, на которых часть семьи расположена в одной группе, а один или несколько членов семьи – отдаленно. Если отдаленно ребенок рисует себя, это указывает на чувство невключенности, отчужденности. В случае отделения другого члена семьи можно предполагать негативное отно- шение ребенка к нему, иногда – наличие угрозы, исходящей от него. Часты слу- чаи, когда такая презентация связана с реальным отчуждением члена семьи, с малой его значимостью для ребенка. Расположение членов семьи на рисунке иногда помогает выделить психоло- гические микроструктуры семьи, коалиции. Ребенок может выражать эмоциональные связи в рисунке посредством физи- ческих расстояний. То же значение имеет и отделение членов семьи объектами, деление рисунка на ячейки, по которым распределены члены семьи. Такие пре- зентации указывают на слабость позитивных межперсональных связей. жүктеу/скачать 0.81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|