В курсе используются интерактивные формы проведения занятий: психологические тренинги, разбор практических задач и кейсов, просмотр видеоматериалов. В рамках курса также предусмотрены мастер-классы ведущих зарубежных специалистов в области кросс-культурной психологии.
5Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента 5.1Тематика заданий текущего контроля
Примерные темы для домашнего задания:
-
Какую роль культура играет в жизни человека?
-
Культурная эволюция: аргументы «за» и «против».
-
Какое культурное измерение обладает наибольшим «объяснительным потенциалом» для человеческого поведения?
-
Психологический механизм влияния ценностей на поведение людей.
-
Приведите аргументы «за» и «против» когнитивного единства человечества
-
Национальный характер – миф или реальность?
-
Типы личности на Западе и на Востоке: сравнительный анализ.
-
Личность в русской и японской культурах: общее и особенное.
-
Как изменилась психология русских на рубеже 20-21 века?
-
«Разрез или шов?» -этническая самоидентификация потомков смешанных браков.
-
В чем, на ваш взгляд, может крыться причина “слабого” правового сознания в некоторых культурах? Всегда ли совпадают правовые и моральные нормы в культурах ?
-
Психологические причины и мотивы этнических миграций.
-
При каких условиях культурные различия людей могут стать источником конфликтов?
-
В чем психологические корни этнической и расовой нетерпимости?
-
Прошлое, настоящее и будущее межэтнических отношений в России.
-
Для чего нужно учиться понимать другие культуры?
-
Как культура влияет на экономическое развитие?
-
В чем привлекательность и опасность «патерналистского» типа лидерства?
Тема домашнего задания для каждого студента утверждается преподавателем в индивидуальном порядке.
5.2Вопросы для оценки качества освоения дисциплины -
Перечислите основные сходства и отличия между культурной и кросс-культурной психологией.
-
Цели и задачи кросс-культурной психологии.
-
Теоретические подходы к изучению культурной обусловленности психики и поведения человека (абсолютизм, релятивизм, универсализм).
-
Основные характеристики культуры.
-
Что такое этноцентризм и каковы его естественные основания? Способы уменьшения этноцентризма.
-
Роль экологии в формировании культуры. Каким образом экология может влиять на типы культурной социализации и типы личности?
-
На какие стороны жизни общества влияет культура? Приведите примеры влияния культуры на политику, здоровье нации, полоролевую социализацию и мораль.
-
Что такое «культурный синдром»? Какие культурные синдромы вы знаете?
-
Психологические измерения культур, выделенные Хофстедом.
-
Основные различия индивидуализма и коллективизма.
-
Культурное измерение «дистанция власти» и его влияние на социальную жизнь.
-
Что такое «избегание неопределенности» и с каким культурным синдромом Триандиса оно пересекается?
-
Измерение «маскулинность –фемининность» и его проявления в реальной жизни.
-
Измерения культур Инглхарта.
-
Теория и методы измерения ценностей Ш.Шварца.
-
Обновленная модель 19 ценностей Шварца.
-
Измерения «социальные аксиомы» М.Бонда и К.Леунга.
-
Какие практические следствия для межкультурного общения можно извлечь из психологических измерений культур?
-
Приведите аргументы «за» и «против» когнитивного единства человечества.
-
Восприятие и культура.
-
Мышление и культура.
-
Память и культура.
-
Выделите основные идеи, разрабатывавшиеся в русле школы “Культура и личность”.
-
Каковы основные различия понятий базовой и модальной личности?
-
Существует ли связь между культурой и типом национального характера? Приведите аргументы “за” и “против”.
-
Кросс-культурные исследования личности. Пятифакторная модель личности.
-
Личность в межкультурном общении. Самосознание личности, стиль общения. Самоконцепции как культурный феномен.
-
Индигенные концепции личности.
-
Социальная и личная идентичность. Понятие о «лице», стратегии «поддержания лица» в межкультурном общении.
-
Культурная и биологическая трансмиссия. Раннее развитие и уход за ребенком. Инкультурация и социализация. Юность в разных культурах.
-
Культура и контроль.
-
Психологическое благополучие в различных культурах.
-
В чем суть модели Триандиса о связи культуры и общения?
-
Измерения ценностей в кросс-культурной психологии (Клакхон и Стродтбек)
-
Культурные нормы. От каких культурных особенностей зависит предпочтение норм равенства и справедливости? Приведите примеры.
-
Каковы основные отличия культурных правил от норм?
-
Влияние культуры на полоролевое поведение и гендерную социализацию.
-
Стили вербальной коммуникации и особенности культуры, влияющие на их выбор. Прямой и непрямой стили.
-
Искусный и сжатый стили.
-
Личностный и ситуационный стили.
-
Инструментальный и аффективный стили
-
Что такое проксемика и как она подвержена влиянию культуры?
-
Какие ценности культуры отражает высокая и низкая потребность в тактильном взаимодействии?
-
Как может быть достигнута межличностная синхронность в межкультурном общении?
-
Основные психологические проблемы этнических миграций.
-
В чем состоит гипотеза “культурного шока” ?
-
Теории, объясняющие происхождение «культурного шока».
-
Основные отличия модели “стресса аккультурации” от гипотезы “культурного шока”.
-
Какие основные стратегии аккультурации предложены Д.Берри? В чем их особенности?
-
Психологическая адаптация к иной географической среде.
-
Какие последствия межкультурных контактов вы знаете, и чем они отличаются друг от друга?
-
На чем основана идеология мультикультурализма и в чем ее преимущества?
-
Социально-психологические факторы этнической толерантности-интолерантности.
-
Этническая идентичность и стратегии межкультурного взаимодействия.
-
Цели и задачи тренингов этнокультурной компетентности и толерантности.
Некоторые задачи для проверки качества освоения дисциплины, которые могут войти в итоговый экзамен:
1. На основании теории и результатов кросс-культурных исследований дайте характеристику психологических особенностей представителей данной культуры (предлагается культура) по следующим параметрам:
-
по культурным синдромам Триандиса;
-
по измерениям Хофстеда;
-
по измерениям ценностей Инглхарта;
-
по измерениям ценностей Шварца;
-
по измерениям «социальных аксиом» М.Бонда и К.Леунга;
-
по особенностям познавательных процессов;
-
по особенностям «базовой» личности и/или «национального характера»;
-
по особенностям социализации;
-
по особенностям норм и правил поведения;
-
по стилям вербального общения;
-
по стилям невербального общения
2. По аналогии с рекомендациями Г.Триандиса, разработанными для оптимизации взаимодействия между представителями коллективистских и индивидуалистических культур, разработайте рекомендации для взаимодействия (межличностного или делового) представителей культур
а) простых/сложных,
б) открытых/закрытых,
в) маскулинных/феминных,
г) с высоким и низким уровнем избегания неопределенности,
д) с высокой и низкой дистанцией власти.
Модификация данной задачи предполагает индивидуальную форму работы и может предлагаться в качестве домашнего задания: в качестве субъектов взаимодействия, для которых предлагается выработать систему рекомендаций предлагаются конкретные культуры, например:
- русские и турки,
- азербайджанцы и греки,
- американцы и арабы и т.д.
Успешное решение данных задач требует не только корректной оценки предлагаемых культур по «психологическим измерениям культур», но и, основываясь на сборе дополнительной информации, в том числе, на анализе социологических и этнографических работ, комплексного описания культур с учетом изучаемых в курсе психологических измерений культур.
3. Разработайте ситуации «культурного ассимилятора» для обучения навыкам межкультурного взаимодействия (предлагаются разные варианты межкультурного взаимодействия, например, русско-чеченское, американо – арабское, русско-китайское и др.)
Достарыңызбен бөлісу: |
