Программа дисциплины «Нейробиология модуль 1»



жүктеу 276.32 Kb.
Дата17.06.2016
өлшемі276.32 Kb.


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА

КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ



НЕЙРОБИОЛОГИЯ модуль 1

Рабочая программа дисциплины


по направлению подготовки 37.03.01 Психология

тип ООП академический бакалавриат

Владивосток 2015
Рабочая программа дисциплины «Нейробиология модуль 1» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 37.03.01. Психология и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. Приказом Министерства России от 19 декабря 2013 г. № 1376).

Составитель: Ботвич Татьяна Анатольевна, кандидат биологических наук, доцент кафедры философии и психологии, botvichta@mail.ru



Утверждена на заседании кафедры ФЮП от 16.05.2015 г., протокол № 9.


Зав. кафедрой ФЮП ______________________ Коротина О.А
«___»_________ 20 г.

1 Цель и задачи освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Нейробиология модуль 1» являются формирование представлений о функциональной организации нервной системы, нейронных механизмах организации рефлекторного поведения и принципах системной организации функций мозга; об основах физиологии нервной ткани и центральной нервной системы человека; принципах системной организации функций мозга; физиологических механизмах приема и переработки информации живым организмом; о физиологии сенсорных систем человека, обеспечивающих адекватное взаимодействие организма как целого с окружающей средой.

Задачи освоения дисциплины «Нейробиология модуль 1»:

- представить по возможности полно наиболее значительные достижения мировой и отечественной нейробиологии как науки, изучающей устройство, функционирование, развитие, генетику, биохимию, физиологию и патологию нервной системы;

- развивать у студентов умения и навыки аналитического и критического освоения трудов выдающихся исследователей нервной системы;

- показать, что строение и функции человеческого мозга включают в себя различные уровни изучения: от молекулярного до клеточного (отдельные нейроны), от относительно небольших объединений нейронов, до больших систем, таких как кора головного мозга или мозжечок, и самый высокий уровень - нервная система в целом;

- способствовать расширению научного кругозора и повышению культуры психологического мышления студентов.

2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Планируемым результатами обучения по дисциплине, являются знания, умения, владения, и/или опыт деятельности, характеризующие этапы/уровни формирования компетенций и обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения образовательной программы в целом. Перечень компетенций, формируемых в результате изучения дисциплины, приведены в таблице 1.

Таблица 1 – Формируемые компетенции

Название ООП ВО

Компетенции

Название компетенции

Составляющие компетенции

37.03.01. Психология

ОК-7

Способностью к самоорганизации и самообразованию

Знания:

основные принципы развития нервной системы, как основы формирования психики


3 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Нейробиология модуль 1» относится к числу базовых профессиональных дисциплин. Курс «Нейробиологии» является составной частью блока фундаментальных дисциплин, определяющих подготовку профессиональных психологов. Для успешного усвоения дисциплины необходимы прочные знания по анатомии человека, общей биологии, химии и физике в пределах школьной программы. Освоение дисциплины необходимо для изучения курсов психофизиологии, нейропсихологии, психологии ощущения и восприятия, внимания, памяти, эмоций, психологии развития.

Изучение данного курса тесно связано с дисциплиной «Антропология». Предполагается изучение «Нейробиологии» параллельно дисциплине «Антропология».

4 Объем дисциплины

Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу с обучающимися (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу по всем формам обучения, приведен в таблице 3.

Таблица 3 – Общая трудоемкость дисциплины

Название ООП

Форма обучения

Индекс

Семестр курс

Трудоемкость

(З.Е.)


Объем контактной работы (час)

СРС

Форма аттестации

Всего

Аудиторная

внеаудиторная

лек

прак

лаб

ПА

КСР

Психология

ОФО

Б.2.Б.03

1

2

34

17




17







38

З

ЗФО

Б.2.Б.03

1

3

52

6




10

36




56

Э

ОЗФО

Б.2.Б.03

1

3

58

12




10

36




50

Э

5 Структура и содержание дисциплины

5.1 Структура дисциплины

Тематический план, отражающий содержание дисциплины (перечень разделов и тем), структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в соответствии с учебным планом, приведен в таблице 4.


Таблица 4 – Структура дисциплины

№ п/п

Название темы

Вид занятия

Объем час

Кол-во часов в интерактивной и электронной форме

СРС

1.

Место нейробиологии в системе естественных и психологических наук. Методы физиологии центральной нервной системы.

Лек.

1

1

6

Лаб.

1




2.

Основные понятия и принципы деятельности центральной нервной системы.

Лек.

1

1

6

Лаб.

1




3.

Строение и функции нервной ткани.


Лек.

1

1

4

Лаб.

2




4.

Механизм передачи информации в синапсах; нервно – мышечный синапс; электрические и химические синапсы, особенности их структуры и функционирования, медиаторы.

Лек.

2

1

4

Лаб.

2




5.

Морфофункциональная характеристика спинного мозга.

Лек.

2




6

Лаб.

2

1

6.

Наружное и внутреннее строение спинного мозга, проводящие пути. Рефлекторная дуга.

Лек.

2




4

Лаб.

2

1

7.

Морфофункциональная характеристика головного мозга. Ствол мозга. Конечный мозг

Лек.

2




4

Лаб.

2




8.

Конечный мозг - интегративная система нервной системы. Лимбическая система, ретикулярная формация.

Лек.

2




4

Лаб.

2

1

5.2 Содержание дисциплины
Тема № 1. Место нейробиологии в системе естественных и психологических наук. Методы физиологии центральной нервной системы.

Предмет и задачи истории нейробиологии. Определение физиологии центральной нервной системы, её место в системе других естественных и психологических наук. Методы физиологии центральной нервной системы. Основные этапы развития физиологии центральной нервной системы.
Тема № 2. Основные понятия и принципы деятельности центральной нервной системы.

Классификация нейронов; иерархические, локальные и дивергентные сети с одним входом; нейронный ансамбль, нервный центр, функциональная система. Принципы организации деятельности центральной нервной системы. Классификация нейронов; жесткие и гибкие связи в центральной нервной системе; иерхарические, локальные и дивергентные сети с одним входом; нейронный ансамбль, нервный центр, функциональная система.

Тема № 3 Строение и функции нервной ткани.

Физиология нервной ткани. Структура мембран нервных клеток; характеристика ионных каналов мембраны, селективность ионных каналов; воротный механизм каналов; ионный механизм мембранного потенциала; природа нервного импульса. Структура мембран нервных клеток. Характеристика ионных каналов мембраны, каналы входящего тока, селективность ионных каналов. Воротный механизм мембраны; ионный механизм мембранного потенциала. Природа нервного импульса.



Тема № 4. Механизм передачи информации в синапсах; нервно – мышечный синапс; электрические и химические синапсы, особенности их структуры и функционирования, медиаторы.

Механизм передачи информации в синапсах. Нервно – мышечный синапс; электрические и химические синапсы, особенности их структуры и функционирования. Ионотропный и метаботропный механизмы постсинаптической мембраны. Медиаторные вещества, происхождение и химическая природа нейромедиаторов; ионотропное и метаботропное управление синапсами; отдельные медиаторные системы. Медиаторные вещества, происхождение и химическая природа нейромедиаторов. Отдельные медиаторные системы, их локализация в структурах мозга и функции в регуляции поведенческих реакций.


Тема № 5. Морфофункциональная характеристика спинного мозга.
Спинной мозг имеет сегментарное строение. На уровне большого затылочного отверстия он переходит в головной мозг, а на уровне 1-2 поясничных позвонков заканчивается мозговым конусом, от которого отходит терминальная (концевая) нить, окруженная корешками поясничных и крестцовых спинномозговых нервов. В местах отхождения нервов к верхним и нижним конечностям имеются утолщения – шейное и поясничное (пояснично-крестцовое).
В утробном развитии эти утолщения не выражены. Шейное утолщение – на уровне V-VI шейных сегментов и пояснично-крестцовое в – области III-IV поясничных сегментов.
Морфологических границ между сегментами спинного мозга не существует, поэтому деление на сегменты является функциональным.
От спинного мозга отходит 31 пара спинномозговых нервов: 8 пар шейных, 12 пар грудных, 5 пар поясничных, 5 пар крестцовых и пара копчиковых. Участок спинного мозга, соответствующий двум парам корешков (два передних и два задних) и одной пары спинно-мозговых нервов, называют сегментом.
Тема № 6. Наружное и внутреннее строение спинного мозга, проводящие пути. Рефлекторная дуга.

Спинной мозг состоит из нервных клеток и волокон серого вещества, имеющего на поперечном срезе вид буквы Н или бабочки. На периферии серого вещества находится белое вещество, образованное нервными волокнами.

В центре серого вещества располагается центральный канал, содержащий спинномозговую жидкость. Верхний конец канала сообщается с IV желудочком, а нижний образует концевой желудочек.

В сером веществе различают передние, боковые и задние столбы, а на поперечном срезе они, соответственно, передние, боковые и задние рога.

В передних рогах расположены двигательные нейроны, в задних – чувствительные нейроны, в боковых – нейроны, образующие центры симпатической нервной системы.

Рефлекторная дуга формируется в пределах двигательного пула (двигательным пулом считается группа нейронов, находящихся в различных ядрах и сегментах спинного мозга, но объединенных функционально), а не сегмента спинного мозга. Это связано с тем, что в иннервации одной поперечно-полосатой мышцы принимают участие многие мотонейроны, разбросанные по нескольким сегментам спинного мозга, но объединяющиеся в функциональную единицу.

Тема № 7. Морфофункциональная характеристика головного мозга. Ствол мозга. Конечный мозг.

Головной мозг развивается из расширенного переднего отдела нервной трубки, задняя часть которой превращается в спинной мозг. В процессе роста в переднем отделе мозговой трубки посредством перетяжек образуются три мозговых пузыря: передний, средний и задний (ромбовидный). Из переднего пузыря образуется промежуточный и конечный мозг, заднего – продолговатый и задний мозг (мост и мозжечок), средний мозг не разделяется и за ним сохраняется прежнее название. У новорожденного масса головного мозга составляет 370-400 г. В течение первого года жизни она удваивается, а к 6 годам увеличивается в 3 раза. Затем происходит медленное прибавление массы, заканчивающееся в 20-29 летнем возрасте.

У человека выделяют пять отделов головного мозга: продолговатый, задний – состоящий из мозжечка и Варолиева моста, средний, промежуточный и конечный. Первые четыре отдела не имеют коры и составляют ствол мозга.


Тема № 8. Конечный мозг - интегративная система нервной системы. Лимбическая система, ретикулярная формация.

Строение конечного мозга. Полушария большого мозга достигают максимального развития у человека, позднее других отделов.

Большой мозг состоит из двух полушарий – правого и левого, которые связаны одно с другим толстой спайкой (комиссурой) – мозолистым телом. Правое и левое полушария делятся с помощью продольной щели. Под комиссурой находится свод, представляющий собой два изогнутых волокнистых тяжа, которые в средней части соединены между собой, а спереди и сзади расходятся, образуя столбы и ножки свода. Спереди от столбов свода находится передняя спайка. Между мозолистым телом и сводом натянута тонкая вертикальная пластинка мозговой ткани – прозрачная перегородка. И.П. Павлов рассматривал кору больших полушарий как сплошную воспринимающую поверхность, как совокупность корковых концов анализаторов. В коре выделяют сенсорные, ассоциативные и двигательные зоны, исходя из расположения нейронов:

Сенсорные зоны – это входные участки коры, которые через восходящие нервные пути получают сенсорную информацию от большинства рецепторов тела.

Ассоциативные зоны – 1) связывают вновь поступающую сенсорную информацию с полученной ранее и хранящейся в блоках памяти, благодаря чему новые стимулы «узнаются», 2) информация от одних рецепторов сопоставляются с сенсорной информацией от других рецепторов, 3) участвуют в процессах запоминания, научения и мышления.

Двигательные зоны – выходные области коры. В них возникают двигательные импульсы, идущие к произвольным мышцам по нисходящим путям, которые находятся в белом веществе больших полушарий.

Цитоархитектоника – это расположение нейронов в коре.



6 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

6.1 Перечень тем лабораторных занятий

Лабораторное занятие № 1. Микроструктура нервной ткани. (1час, учебная дискуссия)

Цели: усвоение учебного материала по дисциплине

Задачи: проверить самоподготовку студентов в освоении лекционного материала, работы с литературой по средствам устного опроса. Определение и основные понятия в нейроанатомии и структурные основы формирования, проведения и передачи нервного импульса. Основные положения нейронной теории. История развития нейрологии.

Лабораторное занятие № 2. Онтогенез центральной нервной системы (1 час, учебная дискуссия).

Цель: усвоение учебного материала по дисциплине.

Задачи: проверить самоподготовку студентов в освоении лекционного материала, работы с литературой по средствам контрольной работы. Становление нейроэмбриологии. Развитие нервной системы человека в эмбриональном, постэмбриональном и постнатальном периодах жизни. Значение феномена самоорганизации систем нейронов при формировании целостного мозга.

Лабораторное занятие № 3. Строение центральной нервной системы (2 часа, учебная дискуссия)

Цель: усвоение учебного материала по дисциплине.

Задачи: проверить самоподготовку студентов в освоении лекционного материала, работы с литературой по средствам защиты рефератов. Общий план строения нервной системы. Центральный и периферический отделы нервной системы. Головной и спинной мозг. Анатомическая характеристика отделов головного мозга: продолговатый мозг, варолиев мост, средний мозг, промежуточный мозг, передний мозг и полушария большого мозга.

Лабораторное занятие № 4. Спинной мозг и проводящие пути (2 часа, учебная дискуссия)

Цель: усвоение учебного материала по дисциплине.

Задачи: проверить самоподготовку студентов в освоении лекционного материала, работы с литературой по средствам защиты рефератов. Характеристика проводящих путей и их значение в организации чувствительности и двигательной активности.

Лабораторное занятие № 5. Вегетативная нервная система (2 часа, учебная дискуссия)

Цель: усвоение учебного материала по дисциплине.

Задачи: проверить самоподготовку студентов в освоении лекционного материала, работы с литературой по средствам защиты рефератов. Значение вегетативной нервной системы в нейро-гуморальном контроле постоянства внутренней среды организма.

Лабораторное занятие № 6. Нейроанатомия движения. (2 часа, учебная дискуссия)

Цель: усвоение учебного материала по дисциплине.

Задачи: проверить самоподготовку студента в освоении лекционного материала, работы с литературой по средствам опроса и контрольной работы. Мышечные волокна, произвольные и непроизвольные мышечные сокращения. Командные нейроны и миомоторные единицы. Центральное представительство двигательного анализатора и мозжечок.

Лабораторное занятие № 7. Нейроанатомия высших психических функций, памяти и процессов обучения (2 часа, учебная дискуссия)

Цель: определить анатомические основы высших психических феноменов

Задачи: моделирование нейронных систем, осуществляющих формирование долгосрочной памяти, эмоций, обучения.

Лабораторное занятие № 8. Сенсорная нейроанатомия (2 час, учебная дискуссия)

Цель: изучить законы поступления, распределения и анализа сенсорной информации в ЦНС.

Задачи: изучить строение органов зрения, вкуса, обоняния, слуха и равновесия

Лабораторное занятие № 9. Конечный мозг- интегративная система нервной системы. Лимбическая система, ретикулярная формация. (2 часа, учебная дискуссия)

Цель: определить анатомические основы высших психических феноменов

Задачи: моделирование нейронных систем, осуществляющих формирование долгосрочной памяти, эмоций, обучения.

6.2 Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения


  1. Морфофункциональная организация нейроглии.

  2. Синаптическая передача информации в центральной нервной системе.

  3. Типы нервных волокон и скорости проведения по ним возбуждения.

  4. Функции вегетативной нервной системы.

  5. Нейромедиаторы. Отдельные типы медиаторов.

  6. Функциональная роль разных видов торможения в центральной нервной системе.

  7. Рефлекс – простая приспособительная реакция центральной нервной системы. Классификация рефлексов.

  8. Функции мозжечка и базальных ганглиев в организации движений.

  9. Роль гипоталамуса, лимбической системы и миндалин в мотивационных процессах.

  10. Механизмы пищевого, питьевого и полового поведения

6.3 Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины.

  1. Строение и основные свойства мембраны нейрона.

  2. Морфофункциональная организация нейроглии.

  3. Природа и ионный механизм потенциалов действия.

  4. Синаптическая передача информации в центральной нервной системе.

  5. Функции и механизмы управления ионными каналами возбудимых мембран.

  6. Возбуждающие и тормозные синапсы. Электрические синапсы.

  7. Ионный механизм потенциала покоя, пейсмекерного потенциала.

  8. Ионный механизм постсинаптических потенциалов.

  9. Типы нервных волокон и скорости проведения по ним возбуждения.

  10. Функции вегетативной нервной системы.

  11. Функции симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.

  12. Нейромедиаторы. Отдельные типы медиаторов.

  13. Механизм и скорость проведения потенциалов действия по нервным волокнам.

  14. Функциональная роль разных видов торможения в центральной нервной системе.

  15. Функциональное значение химических синапсов.

  16. Рефлекс – простая приспособительная реакция центральной нервной системы. Классификация рефлексов.

  17. Основные эффекторы организма: мышцы и железы. Двигательная единица.

  18. Иерархия двигательной системы. Программы всех уровней системы в организации движений.

  19. Функции мозжечка и базальных ганглиев в организации движений.

  20. Гипоталамо-гипофизарный комплекс, его участие в эндокринных процессах.

  21. Роль гипоталамуса, лимбической системы и миндалин в мотивационных процессах.

  22. Механизмы пищевого, питьевого и полового поведения

6.4 Образовательные технологии

В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии:

- информационно-коммуникационная технология, в том числе визуализация, создание электронных учебных материалов;

- технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных задач и ситуаций, дискуссии;

- технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций;

- технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов;

- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий;

В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:

• работа в команде;

• опережающая самостоятельная работа;

• междисциплинарное обучение;

проблемное обучение;

• исследовательский метод;

• решение и защита индивидуальных заданий.



6.5 Рекомендации по работе с литературой

Данный методический материал обеспечивает рациональную организацию самостоятельной работы студентов на основе систематизированной информации по темам учебной дисциплины.

Основным методом работы с литературой является ее чтение. Студенты обязаны ознакомиться с содержанием учебных пособий и практических руководств, рекомендованных в списке основной литературы. Более подробный обзор этих источников приводится в п.5 настоящей рабочей программы.

Дополнить свои знания и обогатить их поможет список дополнительной литературы, представленный ниже, в который вошли книги известнейших отечественных и зарубежных авторов, посвятивших себя изучению как теоретическим, так и практическим аспектам нейробиологии.

В процессе изучения дисциплины «Нейробиология» студентам необходимо ознакомиться со следующей литературой: смотрите пункт 9 данной рабочей программы.

7 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы

Самостоятельная работа обучающихся обеспечивается тематикой самостоятельных работ, списком контрольных вопросов, конспектом лекций.



8 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

В соответствии с требованиями ФГОС ВО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений планируемым результатам обучения по дисциплине созданы фонды оценочных средств (Приложение 1).



9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная литература

  1. Анатомия и физиология: диагностический справочник / [пер. с англ. Ю. Рудаковой]. - М. : АСТ : Астрель, 2010. - 272 с. : ил.

  2. Сапин М. Р. Анатомия головы и шеи: учебник для студентов вузов / М. Р. Сапин, Д. Б. Никитюк. - М. : Академия, 2010. - 336 с. : ил.

  3. Щербатых Ю. В. Анатомия центральной нервной системы для психологов: [учебное пособие для студентов в узов] / Ю. В. Щербатых, Я. А. Туровский. - СПб. : Питер, 2010. - 128 с. : ил.

б) дополнительная литература

  1. Ботвич Т.А. Нейробиология. Владивосток, Издательство ВГУЭС, 2015.

  2. Альбертс Б., Брей Д., Льюис Дж. Молекулярная биология клетки. В 3 т. М.: Мир, 1994. – 478 с.

  3. Атлас анатомии человека. Все органы человеческого тела / [авт. Parramon Editorial Team ; отв. ред. Н. В. Надольская ; пер. В. В. Серова]. - М. : Белый город, 2008. – 102с.,[2] с. : ил.

  4. Блум Ф., Лейзерсон А. Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 2004. - 567 с.

  5. Моренков Э.Д. Морфология мозга человека. М.: Медицина, 1998.- 489 с.

  6. Мотавкин П.А. Введение в нейробиологию. Владивосток, Изд-во Медицина. - 2009.- 297 с.

  7. Самусев Р. П. Анатомия и гистология человека: энциклопедический словарь / Р. П. Самусев. - М. : РИПОЛ классик, 2008. - 784 с. - (БЭС : библиотека энциклопедических словарей).

  8. Самусев Л.Р. Атлас анатомии человека. М.:Медицина, 2011.- 652 с.

  9. Черток В.М., Кацук Л.Н., Ботвич Т.А., Каргалова Е.П.,Центральная нервная система. Вл-к, Медицина ДВ, 2012.

10 Перечень ресурсов информационно - телекоммуникационной сети «Интернет»

  1. «Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rucont.ru/ Центральный коллектор библиотек «Бибком». – М.: ООО «Агентство «Книга-Сервис», 2011.

  2. Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ) [Электронный ресурс] Режим доступа: http://uisrussia.msu.ru/is4/main.jsp

  3. ЭБС «Университетская библиотека online» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/ М.: Издательство «Директ-Медиа», 2001.

  4. Электронная библиотечная система eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://aclient.integrum.ru/ М.: ООО «РУНЭБ», 2000.

  5. Справочно-библиографическая система EBSCOhost [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://web.ebscohost.com/ USA: EBSCO Industries, Inc., 2000

  6. Электронная библиотека диссертаций [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://diss.rsl.ru/ М.: Российская государственная библиотека, 1997.

  7. Электронная библиотека образовательных и просветительских изданий library [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.iqlib.ru/

11 Материально-техническое обеспечение дисциплины

Техническое и лабораторное обеспечение: Специализированные лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.

Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и имеющие выход в сеть Интернет.

Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с доступом к базам данных и Интернет.

Комплект лицензионного программного обеспечения с поддержкой форматов DOC, PPT и PDF.



12 Словарь основных терминов

Адаптация – ослабление ответа нейрона при постоянном раздражении.

Адреналин – гормон, выделяемый мозговым слоем надпочеч­ников; медиатор некоторых нейронов.

Аккомодации - приспособления глаза к близкому или дальнему видению.

Аксон – отросток нейрона, проводящий и передающий импульс.

Аксонный холмик – область тела нейрона, от которого берет начало аксон; обычно является местом генерации импульсов.

Аксоплазма – внутриклеточная жидкая среда аксона.

Аксональный ток – движение плазмы аксона к синапсу и в об­ратном направлении.

Атония – нарушение тонуса, слабость мышц.

Атаксия – нарушение координации движений.

Атетоз - стереотипические движения конечностей.

Аутапс – синапс, образованный коллатералью соименного с клеткой аксона.

Афазия – нарушение речи.

Афферентные аксоны – аксоны, проводящие импульсы по направлению к центральной нервной системе.

Ацетилхолин (АХ) – медиатор, освобождаемый из терминалей мотонейронов позвоночных, а также из прегапглионарных симпатических и парасимпатических нейронов; гидролизуется холинэстеразой.

Биполярная клетка – нейрон, обладающий двумя отростка­ми, отходящими от тела клетки.

ВНС – вегетативная нервная система – часть нервной систе­мы, иннервирующая внутренние органы.

Возбуждение – процесс, ведущий к генерации потенциала действия.

Галлюцинация – бред, видение, расстройство восприятия дей­ствительности.

Гамма-аминомасляная кислота (ГАМК) – тормозной медиатор в нервно-мышечных синапсах ракообразных и в центральной нервной системе позвоночных.

Ганглий – периферическое скопление нервных клеток.

Гематоэнцефалический барьер – структура, ограничивающая доступ веществ к нейронам мозга.

Гиперполяризация – увеличение мембранного потенциала по сравнению с уровнем покоя; сопровождается снижением воз­будимости.

Гиперрефлексия – повышение сегментарных рефлексов при поражении двигательных центров неокортекса.

Гиперстезия – высокая чувствительность к раздражителям.

Двигательная единица – одиночный мотонейрон вместе с мышечными волокнами, которые он иннервирует.

Дендритотросток нервной клетки, специализированный для восприятия сигналов; часто является постсинаптической об­ластью нейрона.

Деполяризация – уменьшение мембранного потенциала по сравнению с уровнем покоя.

Дивергенция – ветвление отростков нейрона с образованием синапсов на нескольких (или многих) других нейронах.

Интеграция – суммирование нейроном различных возбужда­ющих и тормозных влияний, которые на него конвергируют; приводит к генерации выходного сигнала.

Интрафузальное волокно – мышечное волокно, входящее в состав веретена.

Иррадиация – способность нервных процессов возбуждения и торможения распространяться в центральной нервной системе от одного ее элемента к другому.

Колонка коры – группа корковых нейронов, обладающих оди­наковыми свойствами (например, в отношении сенсорной мо­дальности, положения или ориентации рецептивного поля и т.п.)

Конвергенция – объединение выхода группы пресинаптических нейронов благодаря образованию синапсов на одном и том же постсинаптическом нейроне.

Контрлатеральный – относящийся к противоположной стороне тела.

Концевая пластинка – постсинаптическая область скелетного мышечного волокна у позвоночных.

Концентрация – это способность процессов возбуждения и торможения возвращаться (после иррадиации) к исходному очагу.

Липофусцин – жиросодержащий пигмент, накапливающий­ся в нейронах с возрастом.

Макросоматик – животные с развитым ольфпктортплм мозгом.

Медиатор – вещество, которое освобождается из нервных терминалей.

Меланин – пигмент, инертное белковое тело коричневого или черного цвета.

Миелин – липидоподобное вещество белого цвета.

Миелиновая оболочка – оболочка вокруг аксона, образован­ная из глиальных клеток, содержащих миелин.

Миелоархитектоника – это распределение волокон в коре головного мозга.

Модальность – род ощущений (например, осязание, зрение, обоняние.)

Модуль – структурно-функциональная единица мозга.

Мотонейрон - (двигательный нейрон) - нервная клетка, ак­сон которой иннервирует мышечные волокна.

Мышечное веретено - рецептор скелетной мышцы.

Начальный сегмент - участок аксона, примыкающий к телу клетки; часто является местом генерации нервных импуль­сов.

Нейроглия – совокупность клеток-саттелитов, ассоциированных с нейронами.

Нейропиль – сплетение тонких аксонов идендритов; содер­жит большое число синапсов.

Нейробласт – клетка – предшественник нейрона.

Нейрон Беца – гигантская пирамида 4-го поля 5-го слоя дви­гательной коры.

Нейропептиды – биологически активные вещества белковой природы, секретируемые нейронами.

Ниссля вещество – базофильная субстанция из белка и р-РНК.

Нистагм – быстрое боковое движение глаз.

Норадреналин – медиатор, освобождаемый из нервных терминалей.

Ориентировочный рефлекс – наиболее часто встречающийся фактор безусловного торможения.

Пайперса круг – группа нервных центров лимбической систе­мы с замкнутой циркуляцией нервных импульсов.

Перехваты Ранвье – небольшие участки миелинизированного волокна, лишенные миелина.

Пикноз, рексис, лизис – процессы гибели ядра.

Плакоды - часть нервной ткани мозга, выселившейся территореально за пределы черепа. Из плакод развиваются – в последовательном порядке – линза глаза, слуховой орган.

Подвижность – быстрота перехода процессов возбуждения и торможения друг в друга.

Потенциал действия – кратковременный регенеративный электрический потенциал, распространяющийся вдоль аксо­на или мышечного волокна по принципу «все или ничего».

Потенциал покоя – устойчивый уровень трансмембранного электрического потенциала в отсутствие возбуждения.

Протонейрон – первично чувствительный нейроцит; клетка, спинномозгового узла.

Рефлекс – движение или иная периферическая реакция, вы­зываемая периферическим стимулом и опосредуемая через центральную нервную систему.

Рефрактерности период – определенный период после нервно­го импульса, в течение которого следующий импульс не мо­жет вызвать возбуждение.

Рецептор – 1) сенсорное нервное окончание; 2) молекула в со­ставе клеточной мембраны, вступающая в соединение со спе­цифическим веществом-медиатором.

Реципрокная иннервация – связи между нейронами, орга­низованные таким образом, что те же пути, через которые осуществляется возбуждение одной группы мышц, обеспечи­вают торможение мотонейронов мышц-антагонистов.

Сверхчувствительность – повышенная чувствительность к медиа­торам денервированных нейронов, желез, мышечных волокон.

Серотонин – медиатор в центральной нервной системе позвоночных.

Сила нервных процессов – это способность коры больших полушарий сохранять адекватные реакции на сильные и сверхсильные раздражители.

Синапсы – места функциональных контактов, образуемых нейронами.

Синаптическая щель – пространство между мембранами пре- и постсинаптической клетки, через которое диффундирует медиатор в химическом синапсе.

Синаптические везикулы – небольшие окруженные мембра­ной пузырьки хранилища медиаторов.

Стриарная кора (называется также полем 17 или зритель­ным полем 1) – первичная зрительная область затылочной доли мозга, различаемая невооруженным глазом по полосам Дженари.

Теория нейронов – теория, объясняющая клеточное строе­ние нервной системы.

Торможение – влияние одного нейрона на другой, затрудня­ющее генерацию импульсов.

Уравновешенность - одинаковая выраженность по силе процессов возбуждения и торможения.

Фагоциты – клетки микроглии, которые обладают способностью поглощать погибшие части нейронов.

Холинэргические нейроны – нейроны, освобождающие в ка­честве медиатора ацетилхолин.

Хорея - сильные неправильные движения, совершающиеся без всякого порядка и последовательности и захватывающие почти всю мускулатуру (“пляска святого Витта”).

Центральная область сетчатки – это область сетчатки, обла­дающая наилучшей дискриминацией; содержит колбочки.

Центральная ямка – углубление в центре сетчатки, где от­сутствуют палочковые элементы; область наибольшей остро­ты зрения.

Шипик – рецепторная структура дендрита.

Экстрафузальные мышечные волокна – волокна, составляющие основную массу скелетной мышцы (кроме мышечных веретен).

Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) – запись электрической активности мозга при помощи внешних электродов, приложен­ных к черепу.

Энграмма – след памяти о событии, явлении, предмете.

Эпендима – слой клеток, выстилающих мозговые желудоч­ки и центральный канал спинного мозга.

Эфапс – электрический синапс.

Эфферентные аксоны – нервные волокна, проводящие им­пульсы из центральной нервной системы на периферию.

Ядра Дейтерса, Бехтерева, Швальбе – группы нейронов ве­стибулярной системы.

Ядро Якубовича – парасимпатическое ядро среднего мозга.

Лист изменений и согласований

Дополнения и изменения в учебной программе на 2015/2016 учебный год.

В рабочую программу вносятся следующие изменения: _______________________________________________________________________

1. Изменен перечень компетенций в соответствии с ФГОС ВО.

2. Указаны уровни сформированности компетенций (таблица 2).

3. Обновлен список источников.

Редакция 2015г. утверждена на заседании кафедры ФЮП от 16.05.2015 г., протокол № 9

Заведующий кафедрой (разработчика) _____________________ Коротина О.А.

подпись фамилия, инициалы



«16» мая 2015 г.



©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет