№ п/п
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип
урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовленности
учащихся
|
Вид
контроля
|
Страницы учебника
|
Дидактический дополнительный материал, оборудование
|
Дата
|
-
|
Раздел «Как устроен мир» 7ч
|
I четверть (18 часов)
1.Экскурсия «Природа вокруг нас»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
2Природа. Многообразие природы. Значение природы для людей.
|
1
|
Комбинированный
|
Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно
|
Учащиеся должны знать\понимать:
– название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
– государственную символику России
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С .4-9
|
Рисунки с предметами живой и неживой природы, книга «Зеленые страницы» (А.А.Плешаков)
|
|
-
|
|
3.Человек Разумное существо
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 10-15
|
Видеоаппаратура, мультфильм «Маугли», книга «Что такое Кто такой».
|
|
-
4.
|
|
4.Общество. Практическая работа
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
Учащиеся должны знать/понимать основные экологические проблемы природы и современного общества
|
Фронтальный
|
С. 16-21
|
Энциклопедия для детей, карта России.
|
|
-
|
|
5.Мир глазами эколога
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 22-26
|
Иллюстрации для составления экологических связей.
|
|
-
|
|
6.Природа в опасности! (ролевая игра). Охрана природы нашего края. Краеведение.
|
1
|
Комбинированный
|
Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества.
|
Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде
|
Фронтальный; индивидуальный (тест)
|
С. 27-32
|
Экскурсии с целью ознакомления с ближайшим природным
|
.
|
-
|
|
7.Природе нужна твоя помощь (практическое занятие). Тест
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Раздел «Эта удивительная природа» 19
|
1.Тела, вещества, частицы. Предметный урок
|
1
|
Изучение нового материала
|
Соль, сахар как примеры твердых веществ.
Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха (невидим, не имеет, запаха, летуч, легко
сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека
|
(на дорогах, водоемах, в школе).
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения
|
Фронтальный
|
С. 34-38
|
Кукла, стакан, ложка, книга, чашка, вода, сахар, воздушный шар.
|
|
-
|
|
2.Разнообразие веществ. Практическая работа
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
|
Фронтальный
|
С. 39-43
|
Книга «Что такое? Кто такой?»,соль, сахар, лимонная кислота, уксус.
|
|
-
|
|
3.Воздух и его охрана. Практическая работа
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
Учащиеся должны знать/понимать основные свойства воздуха
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 44-48
|
Стеклянные стаканы, два стекла прямоугольной формы, спичечный коробок, водный термометр, апельсин.
|
|
-
|
|
4.Вода. и жизнь. Практическая работа
|
1
|
Комбинированный
|
Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– основные свойства воды.
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта,
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 49-52
|
Стаканы с водой, соль, сахар, чайные ложки, стеклянные воронки, бумага для фильтра, лед, цветные полоски бумаги.
|
|
-
|
|
5.Превращения и круговорот воды. Практическая работа
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 53-56
|
Тарелка со льдом, стакан с водой,
|
|
-
|
|
6.Берегите воду! Проверочная работа
|
1
|
Комбинированный
|
|
решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения.
|
Фронтальный; индивидуальный (тест)
|
С. 57-61
|
схема «Круговорот воды в природе».
|
|
-
|
|
7.Как разрушаются камни
|
1
|
Изучение нового материала
|
Формы земной поверхности
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 62-64
|
Пинцет, монета, дощечка с двумя вбитыми гвоздями, образцы гранита.
|
|
-
|
|
8.Что такое почва. Практическая работа «состав почвы»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Почва, ее значение для живой природы, хозяйства человека; состав, плодородие как главное свойство почвы
|
в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 65-70
|
Стакан, вода, почва, фильтр, стекло, пинцет,
|
|
-
|
|
9.Разнообразие растений. Растения нашего края. Краеведение.
|
1
|
Комбинированный
|
Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
|
Учащиеся должны уметь:
– приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3);
– раскрывать особенности их внешнего вида и жизни
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 71-75
|
Гербарий (мхи, лишайники, папоротники), рисунки с изображением различных растений,
|
|
-
|
|
10.Солнце, растения и мы с вами.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
С. 76-78
|
схемы дыхания и питания со снимающимися названиями веществ.
|
|
-
|
|
11Размножение и 12.развитие растений. Практическая работа.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)
|
Учащиеся должны уметь:
– использовать знания и умения для ухода за растениями;
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 80-83
|
коллекция «Плоды и семена», схемы «Дыхание растений», «Питание растений», динамическое пособие «Развитие растения из семени».
|
|
-
|
|
II четверть (14 часов)
13.Охрана растений. Тест «Разнообразие растений»
|
1
|
Комбинированный
|
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
|
– определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
|
С. 84-88
|
Иллюстрации с изображениями растений, таблица «Развитие растения из семени», видеофильм «Растения Красной книги».
|
|
-
|
|
14.Разнообразие животных. Практическая работа «Разнообразие животных»
|
1
|
Комбинированный
|
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (перья у птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным
|
Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 89-95
|
Иллюстрации с изображениями животных, видеоаппаратура, видеокассета
|
|
-
|
|
15.Кто что ест. Животные ХМАО. Краеведение
|
1
|
Изучение нового материа
|
|
|
|
С. 96-99
|
Иллюстрации с изображениями животных, рисунки для составления цепей питания
|
|
-
|
|
16.Невидимая сеть и невидимая пирамида.
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 101-104
|
Рисунки для составления цепей питания, атлас – определитель «От земли до неба», образец пирамиды.
|
|
-
|
|
17.Размножение и развитие животных.
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
|
|
С. 105-111
|
Видеоаппаратура, мультфильм «Рикки-Тикки-Тави», книга «Зеленые страницы» (А.А.Плешаков).
|
|
-
|
|
18.Охрана животных. Краеведение
|
1
|
Комбинированный
|
Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным
|
Учащиеся должны уметь использовать знания и умения для ухода за животными
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 112-117
|
Карточки с текстами из произведений К.Паустовского «Скрипучие половицы» и М.Пришвина «Кладовая солнца», картинки с изображениями животных, карта России, знаки «Правила поведения в природе».
|
|
-
|
|
19. В царстве грибов. Краеведение
|
1
|
Изучение нового материала
|
Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов. Правила сбора грибов
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 118-122
|
Рисунки грибов, схема гриба.
|
|
-
|
|
Великий круговорот жизни. Обобщение по разделу «Эта удивительная природа». Тест
|
1
|
Изучение нового материала
|
Роль растений в природе и жизни людей; бережное отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями
и животными
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 123-126
|
Рисунки грибов и корзинки, схема строения грибов, видеоаппаратура, мультфильм «Король Лев».
|
|
-
|
Раздел «Мы и наше здоровье»8
|
1. Организм человека
|
1
|
Изучение нового материала
|
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
|
Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 128-131
|
Плакаты «Строение тела», «Пищеварительная система», «Кровеносная система», «Нервная система».
|
|
-
|
|
2. Органы чувств (Как мы воспринимаем мр)
|
1
|
Комбинированный
|
дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов
|
Фронтальный
|
С. 132-136
|
Видеофильм «Сенсорные системы».
|
|
-
|
|
3.Надежная защита организма
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 137-140
|
Лупы, чистые стеклышки, видеофильм «Кожа».
|
|
-
|
|
4.Опора тела и движение
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья
|
Фронтальный
|
С. 141-145
|
Таблица «Скелет человека».
|
|
-
|
|
5.Наше питание. Практическая работа
|
1
|
Комбинированный
|
Система органов, их роль в жизнедеятельности организма
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– правила сохранения и укрепления здоровья;
– использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 146-149
|
Таблица «Пищеварительная система», этикетки от различных продуктов.
|
|
-
|
|
6.Дыхание и кровообращение
|
1
|
Изучение нового материала
|
Система органов
|
|
|
С. 150-153
|
Таблицы «Органы дыхания», «Кровеносная система», «Пищеварительная система».
|
|
-
|
|
7.Умей предупреждать болезни (Закаляй свой организм)
|
|
Комбинированный
|
Личная гигиена, физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
|
|
Фронтальный
|
|
Плакат «Органы дыхания», иллюстрации с изображением различных видов спорта, листы с текстами для учеников.
|
|
-
|
|
8.Здоровый образ жизни. Викторина «Тело человека и охрана здоровья»
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
Фронтальный; индивидуальный (тест)
|
С. 154-160
|
Иллюстрации с изображениями шиповника, облепихи, черной смородины, моркови, тыквы, коробочки от витаминов, видеофильм «Поведение».
|
|
-
|
Раздел «Наша безопасность» 9
II часть
|
1.Огонь, вода и газ
|
1
|
Комбинированный
|
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог, обмораживание). Телефоны экстренной помощи
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах,
в школе);
– использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 4-7
|
Два телефона, карточки с телефонами 01 и 04.
|
|
-
|
|
2.Чтобы путь был счастливым
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
С. 8-13
|
Модели светофоров, модели дорожных знаков, рисунок велосипеда.
|
|
-
|
|
3. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки
|
1
|
|
|
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
|
|
-
|
|
4.Дорожные знаки
|
|
Комбинированный
|
Правила безопасного поведения на дорогах
|
Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья
|
|
С. 14-17
|
Дорожные знаки.
|
|
-
|
|
5.Дорожные знаки (экскурсия)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
6.Опасные места
|
1
|
Комбинированный
|
Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года. Практические работы: первая помощь при легких травмах
|
Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе)
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 18-22
|
Мультфильмы «Крокодил Гена», «Ну погоди».
|
|
-
|
|
7.О молниях, змеях, собаках и прочем
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
С. 23-28
|
Иллюстрации с изображениями кошек и собак, ядовитых растений, змей, книга «Зеленые страницы» (А.А.Плешаков), атлас – определитель «От земли до неба»,
|
|
-
|
|
8.Экологическая безопасность (интегрированный урок: «Мир вокруг нас» + математика)
|
1
|
Комбинированный
|
|
Учащиеся должны знать/понимать: правила сохранения и укрепленияздоровья
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С.29-34
|
Бытовой фильтр.
|
|
-
|
|
9.Обобщение по разделу «Наша безопасность». Тест
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Раздел «Чему учит экономика»12
|
1.Для чего нужна экономика
|
1
|
Изучение нового материала
|
Экономика
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Фронтальный
|
С. 36-39
|
Рисунки с изображениями ножниц, машины, стиральной машины, пылесоса, кастрюли, букета цветов.
|
|
-
|
|
2.«Три кита» экономики. Игра «Крестики-нолики»
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
|
Фронтальный
|
С. 40-47
|
Рисунок мельницы, карточки с терминами.
|
|
-
|
|
3.Полезные ископаемые. Практическая работа. Полезные ископаемые ХМАО. Краеведение
|
1
|
Изучение нового материала
|
Полезные
Ископаемые. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера), их назначение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым. Особенности труда людей родного края, профессии
|
Учащиеся должны уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 48-52
|
Образцы из коллекции полезных ископаемых (железная руда, каменный уголь, нефть, глина, известняк).
|
|
-
|
|
4.Растениеводство
|
1
|
Изучение нового материала
|
Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края
|
Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 53-59
|
Рисунки с изображениями культурных растений, гербарий, атлас – определитель «От земли до неба».
|
|
-
|
|
5.Животноводство
|
1
|
Изучение нового материала
|
Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Особенности труда людей родного края, профессии
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными
|
Индивидуальный
|
С. 60-63
|
Рисунки с изображениями домашних животных, карточки с названиями культурных растений, видеофильмы, книга «Что такое Кто такой».
|
|
-
|
|
6.Какая бывает промышленность. Промышленность нашего края. Краеведение
|
1
|
Изучение нового материала
|
Промышленность
|
Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 61-67
|
Зеркало, вещи из алюминия, золота, серебра, железа, градусник, листы с текстом статьи «Электростанция» из книги «Что такое Кто такой».
|
|
-
|
|
7.Что такое деньги.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Деньги
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С.68-72
|
Хозяйство семьи, доходы, расходы семьи, деньги
|
|
-
|
|
8.Что такое деньги. Практическая работа
|
1
|
|
Хозяйство семьи, доходы, расходы семьи, деньги
|
С. 68–72, № 3,
с. 71*
|
|
С. 68-72
|
Образцы бумажных и металлических денег России и других стран, пара обуви, кусок ткани, шкура животного, фигурка быка, чай, соль, раковина.
|
|
-
|
|
9.Государственный бюджет
|
1
|
Изучение нового материала
|
Бюджет
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 73-76
|
Карточки с понятиями «бюджет», «доходы», «расходы», фильм «Приключения Буратино».
|
|
-
|
IV четверть (16 часов)
|
10Семейный бюджет. Самостоятельная работа
|
1
|
Изучение нового материала
|
Семья – первый коллектив ребенка
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 77-80
|
Карточки с терминами «бюджет», «доход», «расход», листы с текстами.
|
|
-
|
|
11.Экономика и экология.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Правила поведения в природе
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С.81-86
|
Физическая карта России.
|
|
-
|
|
12.Обобщение по разделу «Чему учит экономика». Тест
|
1
|
Комбинированный
|
Экономика
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Фронтальный; индивидуальный
|
|
|
|
-
|
Раздел «Путешествие по городам и странам» 13
|
1.Золотое кольцо России. Москва.
|
3
|
Изучение нового материала
|
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр
|
Учащиеся должны знать\понимать:
– название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села);
– показывать на карте границы России,
некоторые города России (родной город, столицу, еще 1–2 города);
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 88-99
|
Иллюстрации с видами достопримечательностей городов, карта путешествия, карточки с названиями городов.
|
|
-
|
|
Города России. Санкт-Петербург
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
страны и народы мира.
Общее представление о многообразии стран, народов на Земле
|
– использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов,
|
|
|
|
|
-
|
|
2.Наши ближайшие соседи
|
1
|
Изучение нового материала
|
Страны и народы
мира
|
|
|
С.100-109
|
Физическая карта России, иллюстрации с видами достопримечательностей зарубежных стран.
|
|
-
|
|
3.На севере Европы
|
2
|
|
|
|
|
С.110-117
|
Политическая карта Европы, карточки с названиями стран, их столиц и флагов, мультфильмы.
|
|
-
|
|
На севере Европы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
4.Что такое Бенилюкс
|
1
|
Изучение нового материала
|
Страны и народы
мира
|
поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете
|
Фронтальный
|
С.118-124
|
Политическая карта Европы, карточки с названиями стран, их столиц и флагов.
|
|
-
|
|
5.В центре Европы
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
Учащиеся должны
уметь:
– показывать на карте изученные страны мира;
|
Фронтальный; индивидуальный
|
С. 125-134
|
Карточки с названиями стран, их столиц и флагов, мультфильм «Бременские музыканты», иллюстрации с изображением немецких автомобилей.
|
|
-
|
|
6.Путешествие по Франции и
|
1
|
Изучение нового материала
|
|
|
|
С. 132-141
|
Иллюстрации достопримечательностей Франции и Великобритании, мультфильмы «Красная Шапочка», «Золушка», «Кот в сапогах», видеозапись о Париже и Версале.
|
|
-
|
|
Путешествие по Великобритании
|
1
|
Изучение нового материала
|
расположение на карте, столица, главные достопримечательности
|
– использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете;
– использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
|
|
|
|
-
|
|
7.На юге Европы
|
1
|
|
|
|
|
С. 142-148
|
Мультфильм «Приключения Чиполлино».
|
|
-
|
|
8.По знаменитым местам мира
|
1
|
Повторение, обобщение изученного
|
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете
|
|
С. 149-153
|
Иллюстрации с видами достопримечательностей мира, политическая карта мира, видеофильм «Семь чудес света».
|
|
-
|
|
9.Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок). Проверка ЗУН
|
1
|
Повторение, обобщение изученного
|
|
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете
|
|
|
|
|
