Ценностные установки воспитания и социализации школьников

1.7.Ценностные установки воспитания и социализации школьников

· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

· социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

· гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

· семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

· труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

· наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

· традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

· искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

· природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

· человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

1.8. Принципы Программы

- Принцип природосообразности;

- Культурологический принцип;

- Принцип целостности учебно-воспитательного процесса;

- Принцип сотрудничества;

- ; Принцип единства эмоциональных и интеллектуальных процессов;

- Принцип личностно-ориентированного подхода;

- Развивающий характер образования;

- Деятельностный подход;

14

- Возрастной подход.

В реализации программы должны широко использоваться следующие методические приёмы:

Опыт реализации программы по духовно- нравственному воспитанию обучающихся МКОУ «Остроженская СОШ»( 2007- 2012 гг.) показал, что хороший результат достигается, если:

- объединены усилия педагогов и классных руководителей школы;

- коллектив школы работает как единое целое;

- осуществляется связь начальной школы, среднего и старшего звена;

- используются различные формы работы.

Связь младших школьников со средней школой возможна через общешкольные мероприятия, конкурсы, викторины, олимпиады, проекты, стенные газеты, приглашение младших школьников на мероприятия, проводимые старшеклассниками. Такой обмен способствует созданию дружеского и доброжелательного настроя в школе в целом.

1.10. Основные методы работы:

- Анализ исторической, культурологической литературы и исторических источников;

- Эвристическая беседа;

- Лекция;

15

- Семинар;

- Сюжетно- ролевая игра;

- Подготовка и обсуждение сообщение сообщений обучающихся;

- Работа с аудио-, видео-, др. материалами, мультимедийными учебниками и т.п.;

- Практическая работа с историческими источниками.

1.11. Диагностика

Изучение особенностей обучающихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.

Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности обучающегося:

общие сведения;

способности;

темперамент;

тип личности в общении;

самооценка;

успешность в деятельности;

уровень воспитанности.

2. Изучение межличностных отношений:

социометрия;

социально-психологический климат в классе;

общие сведения;

способности;

темперамент;

тип личности в общении;

самооценка;

успешность в деятельности;

уровень воспитанности.

3. Формы диагностики:

анкетирование;

тестирование;

наблюдение;

беседы.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни школьников. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и

16

спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов, при ведущей роли педагогического коллектива школы.

Детская художественная школа искусств г. Кондрово

Районный краеведческий музей

Школьный краеведческий музей

Школа

Районная библиотека

Сотрудничество с настоятелем Храма Нерукотворного Образа г . Кондрово о. Игорем

При разработке и осуществлении программы воспитания и социализации обучающихся школы МКОУ «Остроженская средняя общеобразовательная школа» взаимодействует с религиозными организациями, общественными организациями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодежными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные российские ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала. Это необходимо для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся.

Взаимодействие педагогического коллектива, классных руководителей и родителей заключается в том, что все стороны должны быть заинтересованы в изучении школьников, раскрытии и развитии в них лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

анкетирование

беседа

консультации

родительские собрания,

посещение семьи,

нетрадиционные формы проведения родительских собраний ( мастер- класс);

спортивные праздники и соревнования;

познавательные и развлекательные программы «Отдыхаем всей семьей», «Укрепляем семью», «Древо жизни»;

проведение совместных часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и обучающихся.

Приобщение обучающихся к традиционным ценностям отечественной культуры немыслимо без тесного контакта школы с семьями, обмена мнениями педагогов и родителей по вопросам воспитания, развития обучающихся в духе тех или иных ценностей.

Важно , чтобы родители обучающихся осознавали, что мораль и нравственность являются общечеловеческими ценностями.

Родителям важно понять, что нарушения норм нравственности влечёт за собой разрушение душевного, психологического здоровья и благополучия ребёнка.

Тема семьи призвана постепенно объединить коллективы классов школы в сообщество единомышленников. Общность интересов и жизненных ценностей семей обучающихся становится хорошей основой для воспитания. Нужно осознавать, что у родителей обучающихся школы нередко

существует потребность обсудить в диалоге друг с другом и с педагогическим коллективом школы ряд вопросов, касающихся воспитания детей. Поводом для такого диалога может послужить рассказ учителя, классного руководителя о предстоящей работе по той или иной нравственной теме, которая будет вводить родителей в контекст проблем, обсуждаемых с обучающимися в классе.

Взаимодействие с родителями обучающихся направлено на:

- создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являлись бы основой жизни, достойной человека;

- активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и школы;

- формирование здорового образа жизни в семьях;

- создание условий для профилактики асоциального поведения детей;

-совершенствование форм взаимодействия школа – семья;

-педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.);

1. Объективный характер изучения семьи.

2. Комплексный подход в изучении всех характеристик семьи.

3. Выявление специфических особенностей семьи и использование их для усиления ее

воспитательного потенциала.

4. Анализ реальной ситуации.

5. Двусторонний характер изучения семьи (родители, дети)

6. Осуществление изучения воспитательной деятельности с одновременным изучением

личности ребенка, его воспитанности.

7. Единство изучения с практической реализацией воспитательных возможностей семьи и

общества.

8. Установление неиспользованных резервов семейного воспитания.

Изучение семей обучающихся и условий семейного воспитания.

Психолого-педагогическое просвещение .

Участие родителей в учебно-воспитательном процессе.

Пропаганда здорового образа жизни среди родителей.

Вовлечение родителей в совместную творческую и досуговую деятельность.

Обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания.

Повышение педагогической культуры родителей

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

18

– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Наблюдение.

Подключенное наблюдение (подключение родителей, актива класса, психолога, классного руководителя).

Индивидуальные беседы.

Тестирование.

Анкетирование.

Диагностика.

Деловые игры.

Анализ детских рассказов и рисунков.
Критерии результативности:

Повышение уровня обученности школьников , рейтинг успешности.

Вовлеченность в систему дополнительного образования.

Уровень удовлетворенности родителей.

активизация заинтересованности родителей в жизни класса и школы;

улучшение психологической атмосферы в семье;

создание единой воспитательной среды «школа-класс-семья»;

повышение педагогической компетентности родителей путем информационно-просветительской деятельности;

повышение педагогической культуры родителей;

использование возможности семьи, в формировании и развитии у школьников личностных качеств труженика, гражданина, творческого человека, способного разумно мыслить и целесообразно действовать в новых условиях.
1.14. Ожидаемые метапредметные результаты по итогам реализации программы:

В результате осуществления программы ожидается:

- Воспитание чувства патриотизма, формирование истинных ценностей и добродетелей: любовь, долг, честь, добро, вера, Родина;

19

- снижение неблагоприятных социальных показателей и остроты духовно-нравственного кризиса в школе;

- Ответственность за свои дела и поступки;

- приобщение к христианским традициям и православной культуре;

- потребность к сопереживанию;

- умение слушать и слышать, смотреть и видеть;

- формирование позитивного отношения к окружающему миру, к другим людям;

В процессе реализации программы обучающиеся приобретают следующие знания, умения, навыки:

1.Самостоятельный поиск информации по предложенной тематике, её критический анализ и отбор необходимых фактов и мнений.

2. Знание и понимание обучающимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознание духовных основ русской культуры, способность к творчеству в пространстве отечественной культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.

3.Анализ точек зрения современников и историков по различным вопросам, формирование собственной позиции.

4. Обсуждение результатов исследований, участие в конкурсах, семинарах, дискуссиях, деловых играх.

Научиться находить, систематизировать, анализировать полученную информацию; приобрести высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор, гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей;

Выявлять историческую, культурологическую, методологическую обусловленность различных версий и оценок развития общественной мысли, деятельность представителей РПЦ;

Работать индивидуально и в группе.

Быть убеждены в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества;

Вести здоровый образа жизни, у обучающихся должно быть физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.

В ходе реализации программы по духовно- нравственному воспитанию обучающихся МКОУ «Остроженская СОШ» должно быть взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа должна стать центром социокультурной среды.

- Материально- техническое оснащение школы, соответствующее ФГОС;

- Обеспечение доступа обучающихся к исторической, культурологической литературе;

- Наличие раздаточного, наглядного материала;

21

- Наличие УМК по предметам «ОПК» и «ОРКСЭ»;

1. Дискуссионные вопросы по проблемам введения в 4 классе учебного предмета «ОРКСЭ» могут вызвать противоречия среди педагогов школы, обучающихся и их родителей.

2. Ожидание общественностью «сиюминутных » результатов, которые должны показать обучающиеся. Нужно длительное время, чтобы встать на путь добродетели, причём, на этот путь смогут встать немногие, но тем и ценнее будет результат.

3. Полной, 100 % - ной удачи не может быть по определению: духовно- нравственное воспитание обучающихся , преподавание предмета «Основы православной культуры» касаются очень тонкой и сложной материи, которая сродни таким понятиям, как «душа», «Бог», «добро и зло», «истина», «любовь», «счастье», «жизнь и смерть». А их, как нетрудно догадаться, каждый понимает по- своему.

Для успешной реализации программы необходимо компетентно подготовить преподавательский состав школы, приобрести необходимую учебно- методическую литературу, наглядные пособия, дидактические материалы, мультимедиаучебники и проекторы, компьютеры, интерактивные доски, аудио-, видео-, др. материалы, компакт диски и т.д.

Список необходимого учебно- методического обеспечения :

22

1.18. Основная литература для обучающихся и учителей

1. 
   Бородина А. В. Основы православной культуры: Мы и наша культура. Учебное пособие для 1 класса. – Изд. 1-е, 2-е, 3-е. – М.: ОПК, 2005, 2006, 2007, 2010..
   
2. 
   Бородина А. В. Основы православной культуры: Мы и наша культура. 1 класс. Пособие для учителей. – Изд. 1, 2-е испр. – М.: ОПК, 2005, 2007, 2010.
   

3. 
   Бородина А. В. Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас. Учебное пособие для 2 класса . – Изд. 2-е, 3-е, испр., – М.: ОПК, 2006. Рекомендовано Министерством образования и науки России.
   
4. 
   Бородина А. В. Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас. Рабочая тетрадь для 2 класса. – Изд. 1-е. – М., 2004; 2-е, 3-е. – М., 2006, 2007. Рекомендовано Министерством образования и науки России.
   
5. 
   Бородина А. В. Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас. 2 класс. Пособие для учителей. – Изд. 3-е, испр. и доп., 4-е испр. – М.: ОПК, 2006, 2007, 2010.
   

6. 
   Бородина А. В. Основы православной культуры: О чём рассказывают икона и Библия. Учебное пособие для 3 класса . – Изд. 2-е, испр. – М.: ОПК, 2007, 2010.
   
7. 
   Бородина А. В. Основы православной культуры: О чём рассказывают икона и Библия. Рабочая тетрадь для 3 класса. – Изд. 2-е, испр. – М.: ОПК, 2007, 2010.
   
8. 
   Бородина А. В. Основы православной культуры: О чём рассказывают икона и Библия. Хрестоматия для 3 класса. – Изд. 2-е, испр. – М.: ОПК, 2008, 2010.
   
9. 
   Бородина А. В. Основы православной культуры: О чём рассказывают икона и Библия. 3 класс. Пособие для учителей. – М.: ОПК, 2007, 2010.
   

10. 
    Бородина А. В. Основы православной культуры: Православие – культурообразующая религия России. Учебное пособие для 4 класса. – Изд. 2-е. испр., 3-е. – М.: ОПК, 2006, 2007, 2010. Допущено Министерством образования и науки России.
    
11. 
    Бородина А. В. Основы православной культуры: Православие – культурообразующая религия России. Рабочая тетрадь для 4 класса. – М.: ОПК, 2008, 2010.
    

12. 
    Архипова. И. Г. Церковнославянский язык. Учебное пособие для 5 класса. – Изд. 2-е, испр., — М.: ОПК, 2007, 2010.
    
13. 
    Архипова. И. Г. Церковнославянский язык. Рабочая тетрадь для 5 класса. — М.: ОПК, 2008.
    
14. 
    Архипова. И. Г. Церковнославянский язык. 5 класс. Пособие для учителей. — М.: ОПК, 2008.
    

15. 
    Бородина А. В. История религиозной культуры: Основы православной культуры. 6 раздел. Учебное пособие для учащихся. – Изд. 3-е, испр. и доп., 4-е, испр., 5-е. – М.: ОПК, 2005, 2006, 2007, 2010. Рекомендовано Координационным советом по взаимодействию Министерства образования РФ и Московского Патриархата
    

16. 
    Русской Православной Церкви для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий и воскресных школ.
    
17. 
    Бородина А. В. История религиозной культуры: Основы православной культуры. Раздел 6. Пособие для учителей. – Изд. 2-е, испр. и доп., 3-е. испр. – М.: ОПК, 2006, 2007.
    

18. 
    Бородина А. В. Основы православной культуры: Раннее христианство. 7 раздел. Учебное пособие для учащихся. – М.: ОПК, 2009.
    

19. 
    Кураев А. Основы православной культуры. Учебное пособие для учащихся 4 класса. М.; 2012.
    

20. 
    Основы светской этики. Учебное пособие. 4 класс. М., 2012.