Программа предназначена для граждан, имеющих высшее профессиональное образование (бакалавриат), по специальностям (направлениям подготовки) входящим в состав укрупненных групп «Педагогика и методика начального образования»
Основные задачи модели выпускника
жүктеу/скачать 95.5 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- В структуре активности выделяются следующие компоненты
- Ключевые компетенции модели выпускника образовательной программы «Педагогика и методика начального обучения».
| Основные задачи модели выпускника:
- обеспечение качественной подготовки квалифицированных конкурентоспособных специалистов на основе сочетания передовых инновационных технологий с научно-практической деятельностью; - удовлетворение потребностей работодателей в высококвалифицированных специалистах; - организация и проведение фундаментальных и прикладных научных исследований; - подготовка кадров с высшим профессиональным образованием; - сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества, патриотическое воспитание молодежи. В структуре активности выделяются следующие компоненты: - потенциальная активность – состояние готовности и стремления к деятельности; это мотивационно- личностная основа активности, включает потребности, мотивы, цели, а также инструментальную основу активности (знания, умения, опыт); - механизмы саморегуляции, которые переводят потенциальную активность в реальную (выбор мотивов и целей, принятие решения, достижение цели, самооценка); - реальная активность – психическая и (или) предметная деятельность субъекта. Исходя из структуры активности личности понятие «компетентность», как мы полагаем, оказывается синонимичным понятию «потенциальная активность» - готовность и стремление к деятельности – включает в себя знания, умения, опыт (инструментальная основа активности), а также потребности, цели и мотивацию деятельности. Ключевые компетенции модели выпускника образовательной программы «Педагогика и методика начального обучения». Основным системообразующим элементом модели выпускника является компетентность будущего специалиста. 1. Учебно_- познавательная. ( Ученик добывает знания непосредственно из окружающей действительности, владеет приёмами решения учебно-познавательных проблем, действий в разных (нестандартных) ситуациях. Например, на обобщающих уроках окружающего мира весь класс может превратиться в научную станцию. Идёт самостоятельная исследовательская работа уч-ся. Дети делятся на группы: ученые-географы, ботаники, экологи, зоологи. Перед каждой группой стоит определенная задача. Дети защищают свои мини-исследования в конце урока, используя рисунки, фотографии, рефераты. В процессе таких заданий мы развиваем познавательный интерес, учим выбирать из общего материала главное и приводить в систему. 2. Ценностно-смысловая. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. От неё зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа её жизнедеятельности в целом. 3. Коммуникативная. (Навыки владения работы в группе, коллективе с различными социальными ролями.Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, заявление, заполнить анкету, задать вопрос, вести дискуссию) . Я считаю, уже в начальной школе необходимо познакомить детей с понятием «богатая – бедная речь», чтобы более последовательно и продуктивно проводить практическую работу по обогащению речи учащихся. Развивать речь детей, работать над формированием культуры детской речи – значит систематически работать над её содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением собственных мыслей. Эти задачи эффективно решаются как на уроках, так и во внеурочной деятельности на занятиях по риторике. 4. Социально – трудовая компетенция означает владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина). Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. 5. Информационная компетенция. Она подразумевает использование ребенком различных информационных ресурсов. Необязательно использовать Интернет. Ведь можно начинать с газетных вырезок. Главное – соблюдать последовательность усложнения заданий от урока к уроку. При помощи реальных объектов (телевизор, телефон, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать, и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а так же в окружающем мире. 6. Общекультурная компетенция. Формируется достаточно длительно. Любовь к родине, народу, истории своей страны важно прививать с детства. Я считаю, познание родной культуры должно носить системный, плановый характер. Его содержание, тематика, формы и методы определяются с учетом возрастных особенностей учащихся. Изучение своего края немыслимо без экскурсионной деятельности. Она способствует развитию у учащихся любознательности, познавательных интересов, собирательской активности, увлечению наукой. Дети должны знать свой город, его историю, чтобы полюбить его. Мы по-разному относимся к прошлому. Но главное - мы обязаны его знать, обязаны помнить. Но и прошлое будет жить только тогда, когда есть традиции его сохранения. В начальной школе дети знакомятся с улицами города, с профессиями своих родителей. 7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена к тому, чтобы осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. Реальным объектом здесь выступает сам ученик. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Компетенция личностного самосовершенствования подразумевает овладение учеником теми способами деятельности, которые пригодятся ему в определенной современной жизненной ситуации. Модель выпускника, имеющая в качестве основного образовательного конструкта компетентность будущего специалиста, определяет в качестве стратегической задачи вуза проблему формирования и развития компетенций – готовности и стремления к деятельности. Тактической задачей педагогической системы вуза в таком аспекте становится проблема развития познавательной активности студента в каждом из представленных блоков модели компетентности выпускника. Такая модель служит основой для разработки и реализации модели подготовки специалиста. Исходя из всего, формируется жүктеу/скачать 95.5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|