ФИО педагога: Давыдов У.М.
|
ФИО педагога: Давыдов У.М.
|
Дата:
|
|
Класс 7
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 10-11 ТИПЫ РЕЧИ
|
Цели обучения в соответствии с учебной
программой
|
П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-
делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо).
|
Цели урока
|
- составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
|
Учащиеся определяют тему урока.
|
Учебник
|
ФО
Взаимооценка.
|
|
II. Актуализация знаний.
Угадайте, о чем мы сегодня будем говорить? А для этого внимательно прочитайте моё стихотворение:
По-разному можно текст создавать: Можно красиво все описать,
Можно проблему поднять, рассуждать, Можно и случай какой рассказать.
Каждый получим с особым лицом. В каждом особую прелесть найдем. Ну, а поможет речи нам тип,
Ведь на урок наш он темой проник.
III. Изучение нового материала. К Работа по тексту
КВ русском языке различают 3 типа речи:
|
Ученики выполняют задания, проводят
|
|
|
|
повествование описание рассуждение
Давайте подумаем,
От каких глаголов образованы эти существительные?
Что значит повествовать, описать, рассуждать? К. Работа по учебнику. Г. Работа в группах
Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)
Приём ПОПС формула
Учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:
П – позиция «Я считаю, что…».
О – объяснение (или обоснование) «Потому что …».
П – пример «Я могу это доказать на примере …».
С – следствие (или суждение) «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».
Дескрипторы: Определяют тему отрывков. Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным. Находят и выписывают обращения. Объясняют постановку знаков препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая
|
|
|
|
|
свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
|
|
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала. Задание для первой группы:
Анализ текста типа повествование и выявление его отличительных признаков.
По тексту составить «тонкие» и «толстые» вопросы.
Задание для второй группы:
Анализ текста типа описание и выявление его отличительных признаков.
Ответить на «тонкие» и «толстые» вопросы.
Задание для третьей группы:
Анализ текста типа рассуждение и выявление его отличительных признаков.
По тексту составить «тонкие» и «толстые» вопросы.
V. Закрепление изученного материала. К.П.
Упр. 74 Диктант.
Составление синквейна к слову город. Напишите текст-рассуждение на тему «Тайна – имя существительное»
|
Ученики выполняют задания.
Обсуждают между собой каждую часть.
|
|
Взаимооценивание стратегия
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.
Рефлексия Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся)
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация
Как вы планируете
поддерживать учащихся
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ компетентность
Связи с ценностями
|
-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.
-Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
|
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку И свели лопатки.
Мы походим на носках, Мы идём на пятках
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился
(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Рефлексия
|
