ФИО педагога: Давыдов У.М.
|
ФИО педагога: Давыдов У.М.
|
Дата
|
|
Класс 7
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 5 ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения.
оценивать высказывание (монолог/ диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях.
определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков;
|
Цели урока
|
Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
|
Учебник.
Компьютер. Интерактивная доска
|
|
|
II. Актуализация знаний.
Учитель задает вопрос: «Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите «семь чудес света? И дает задание: написать определение этого слова.
|
Ученики записывают в тетрадь ключевые слова.
|
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку И свели лопатки.
Мы походим на носках, Мы идём на пятках
|
|
|
III. Изучение нового материала. КПосле того, как будет определена тема,
учитель просит учащихся просмотреть видео. Учитель просит учеников рассказать о том, что они поняли из сюжета, какие слова
запомнили.
|
Взаимопроверка. (передают соседу, проверяют по слайдам на доске)
|
|
|
|
Учимся применять правило. Предложения в тексте могут сцепляться при помощи лексического повтора, синонимов. Предложения в тексте могут сцепляться при помощи текстовых синонимов. Текстовые синонимы помогают избегать неуместного повторения слов.
К Упр.28 Прочитайте текст. Назовите ключевые предложения абзацев. Определите способ связи предложений и укажите сцепляющие слова.
|
|
|
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
|
Ученики выполняют задания.
|
|
|
|
К.И. Работа с текстом. Работа в группах
Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)
(Г)Задания для первой группы:
Упр. 29
Работа по таблице с текстом А Задание для второй группы:
Упр. 29
Работа по таблице с текстом Б
|
Составление кластера на тему:
«Древние памятники Казахстана».
|
https://www.youtube. com/watch?v= 7fW490e8r9A
Учебник
|
Взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
|
|
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Составление синквейна к слову памятник.
Дескрипторы:
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые
слова.
Подбирают антонимы к
выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков
препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая
свое мнение по поднимаемой
|
|
Слайд
.
|
|
|
|
проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
|
|
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.
Для самостоятельного изучения предлагается
«УС».
Рефлексия
Как проходило занятие? Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
Выполненные работы на основе дескрипторов.
|
Учебник
|
маркеры, стикеры
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Межпредметные связи
|
Как вы планируете
поддерживать учащихся
|
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
|
|
|
Связи с ценностями
|
-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.
-Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
|
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку И свели лопатки.
Мы походим на носках, Мы идём на пятках
|
задания.
|
|
|
Рефлексия
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился
(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
ФИО педагога: Давыдов У.М.
|
ФИО педагога: Давыдов У.М.
|
Дата
|
|
Класс 7
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 6 СТИЛИ РЕЧИ
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
-использовать виды чтения, включая поисковое
-использовать простые осложнённые вводными конструкциями, однородными членами предложения
|
Цели урока
|
Составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока. Главная мысль стихотворения заключается в том, что в нашей повседневной жизни необходимо знать, к какому стилю относится какой-либо текст.
|
Учебник Ключевые слова Презентация.
|
ФО
Взаимооценка.
|
|
II. Актуализация знаний.
Послушайте стихотворение о стилях речи и определите, в чём заключается его основная мысль (учитель читает стихотворение):
Нужно ясно понимать, Что задача не простая.
Мысль словами выражать - Суть стилистики такая.
Диссертация, беседа,
Речь, статья или роман? Заявление на соседа,
|
|
|
|
|
Что устроил балаган.
В языке во всём система. Не к чему же нам гадать, Чтоб не мучила делема, - Нужно стили речи знать!
Учитель задает вопрос: «Какие стили речи вы знаете?
|
|
|
|
Середина урока
|
Изучение нового материала. КПосле того, как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать с текстами.
К Упр.33 Послушайте отрывок из стихотворения. Какие слова приветствия и прощания говорите вы учителю, другим взрослым, а какие – своим друзьям, одноклассникам? В какой речи – разговорной или книжной – употребляются эти слова?
|
Ученики читают стихотворение, отвечают на вопросы.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
