Программа Русский язык. 5 класс Данная учебная программа составлена на основе
Тема: Как образуются слова в русском языке
жүктеу/скачать 2.21 Mb.
|
| Тема: Как образуются слова в русском языке.
Цели урока: 1. Дать понятие о способах образования слов в русском языке. 2. Сформировать умение разбирать слово по составу, дать представление о словообразовательной модели. Оборудование: стандартная таблица по словообразованию. Ход урока. I. Вставьте пропущенные буквы. Выразительно прочитайте тексты. Определите, в каком из них употребляются однокоренные слова, а в каком – формы слова. Докажите, используя условные обозначения, правильность своего ответа. Эту ска..ку ты прочтёш… Два щ..нка щ..ка к щ..ке Тихо, тихо, тихо… Щ..плют щ..тку в уголке. Жиди-были серый ёж Да у щ..тки половой И его еж..ха. Палка есть над г..ловой Серый ёж был очень тих Палка щёлк щ..нков с плеча, И еж..ха тоже. Два щ..нка ушли в..рча. И р..бёнок был у них – С. Михалков Очень тихий ёж..к. Всей сем..ёй идут гулять Ноч..ю вдоль д..рожек Ёж-отец, еж..ха-мать И р..бёнок еж..к.
На доске: 1. Дождик, носик, кубик, (зубик, пальчик) 2. Учитель, строитель, испытатель (водитель, родитель) 3. Козлёнок, лисёнок, львёнок (тигрёнок, котёнок) 4. Горнист, танкист, теннисист (гитарист, пианист).
Тема: Как образуются слова в русском языке. Цели урока: дать понятие о способах словообразования слов в русском языке; сформировать умение разбирать слово по составу. Ход урока.
II. Постановка цели урока. Чуть больше о способах словообразования мы сегодня узнаем на уроке. III. Чтение теоретического материала в упр. 287. IV. Закрепление.
V. Способ сложения (упр. 292)
Тема: Чередование гласных и согласных в слове. Цели урока: Дать понятие о чередовании гласных и согласных в словах. 2. Сформировать умение видеть чередования гласных т согласных в словах. Ход урока.
Тема: Правописание чередующихся гласных а – о в корнях –лаг- - -лож-, -рос - - - раст- (-ращ-). Цели урока: Познакомить учащихся с правилом, потренировать в выборе гласной в корне слова. Ход урока.
--------------------------------------------------------------------------------------------------- Урок 2 Тема: Правописание чередующихся гласных а – о в корнях –лаг- - -лож-, -рос - - - раст- (-ращ-). Цели урока: закрепление правил написания чередующихся гласных. Ход урока
---------------------------------------------------------------------------------------------- Тема: Повторение. 1 час. Цели урока: повторить теоретическую часть темы, закрепить навыки правописания чередующихся корней и букв е, ё после шипящих в корнях слов. Ход урока
1, 2, 3 4. 5 6 7 8 9 10 А о а о о о а а о о Чередующуюся гласную написать под цифрой слова: 1. Излагать, 2. положить, 3. отрасль, 4. полог, 5. расположение, 6. Ростов, 7. выращенный, 8. подрастать, 9. приложение, 10. росток. 6. Кроссворд. По горизонтали: 1. откидной головной убор, пришитый или пристёгиваемый к вороту верхней одежды. 2 Плод дуба. 3. Очень тихий звук. 4. Чрезмерно строгий в поведении человек. По вертикали: 1. колючий садовый кустарник с кисло-сладкими крупными ягодами. 3. Очень тихий разговор. 4. Число, которое делится на два. Д. з. параграф 37, 38. тест 6. Тема: Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. Цели урока: 1. Дать понятие омонимов и их видов. 2. Сформировать умение различать их по значению, строению, написанию. Методическое обоснование: Основной методический приём, используемый учителем, - сопоставительный анализ внешне похожих слов (значение, строение, написание). Ход урока
В камзоле Баклажан Был полон блеска. На кухне утром он сказал Селёдке: - Треска́ зазналась! Ишь как много тре́ска Изволила поднять на сковородке! Вышивание Иголка ходит вверх и вниз, Вот листья появились. Сосёт Алёнушка ири́с, А вышивает и́рис. Окуни. Скорей, сестра, на рыб взгляни, Попались на крючок они! В ведёрко руку окуни́, Не бойся, это о́куни! Капель Сосульки, как носы у цапель. И тают, словно карамель. Я слышу звон апрельских ка́пель, Поёт весенняя капе́ль. (Различаются значением и произношением) 2) Почему совпадают в произношении и различаются в написании слова? Выделите в них корни.: мила – мела, посвятить – посветить, развивать – развевать, разрядить – разредить, пряди – приди, весело – весило, потопим – по топям, синим – в синем. (Различаются значением и написанием) 3) Значением и написанием: мог – мок, вести – везти, рот – род, мак – мак, возка – воска, рок – рог, свисти – свезти – свести.
Тур – («дикий бык») – тур («часть какого-либо состязания»), гладь («гладкая поверхность») – гладь («род вышивания») Тушить («варить на медленном огне») – тушить («прекращать пожар»); Пар – («газ», «воздух») – пар («незасеянное поле»). Мир – («вселенная») – мир - !покой») Острые мечи – круглые мячи; сосуд с молоком – сосут мололко, поседеть с годами – посидеть на скамейке; приди ко мне – пряди шерсть; Роман – роман; отмыла – от мыла. Д. з. § 40. упр. 321, 322 (подготовиться к словарному диктанту). Контрольный диктант и его анализ. Цели урока: проверить орфографические и пунктуационные знания учащихся; проверить умение определять лексическое значение слова и выполнять фонетический разбор. Ход урока
Поздняя осень. По серому небу плывут низкие, тяжёлые облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще. Старые деревья давно облетели, и только подросшие за лето молодые берёзки сохраняют ещё свои жёлтые листья. Ярко зеленеют сквозь сеть растений ели и сосны. Снегири выбрались из леса и появились на уложенной в скирды соломе. Дрозды ещё не улетели. Их манят в сады и рощи выросшие кисти рябины и калины. Я люблю позднюю осень во всех её проявлениях.
1 вариант – в 1 и 2 абзацах, 2 вариант – в 3-4 абзацах. 3. Найти по 2 слова с чередованием гласных и согласных в корнях слов, в том числе полногласные и неполногласные сочетания. 1 вариант 1 абзац. 2 вариант – 2-й абзац. 4. Определите лексическое значение слова: 1 вариант – поздняя 2 вариант – старые (деревья) (1) синонимы подобрать, или (2) кратко объяснить, или (3) подбором однокоренных слов.) 5. Сделайте разбор слова по составу, запишите через запятую однокоренные слова. 1 вариант – сохраняют, 2 вариант – проявлениях. 6. Показать, каким способом образованы данные слова: 1 вариант – появились ← по + явились; 2 вариант – облетели ← об- + летели. III. Д. з. Тест № 5 или 6. Тема:
Цели уроков: 1. Дать понятие о профессиональных и диалектных словах. 2. Сформировать умение объяснять их значение, познакомить со словарём Владимира Ивановича Даля. Ход уроков
Федя с наганом В одной из траншей, поворачивая против фашистов их же замолкший и оставленный здесь пулемёт, краснофлотцы нашли возле него тело советского бойца. Он был в каске, в защитной гимнастёрке. Но когда в поисках документов расстегнули ворот, под ним увидели знакомые сине-белые полоски флотской тельняшки. И молча сняли моряки свои бескозырки, обводя глазами место неравного боя. Кругом валялись трупы фашистов – весь пулемётный расчёт и те, кто, видимо, подбежал сюда на выручку. В груди унтер-офицера торчал немецкий штык. Откинутой рукой погибший моряк сжимал немецкую гранату. Вражеский автомат, все пули которого были выпущены в фашистов, лежал рядом. За пояс был заткнут пустой наган, аккуратно прикреплённый к кобуре ремешком. И тогда кто-то негромко сказал: - Это, верно, тот… Федя с наганом… Фамилии его не узнали: документы были неразличимо залиты кровью, лицо изуродовано выстрелом в упор. О нём знали одно: он был моряком. Это рассказали сине-белые полоски тельняшки, под которыми кипела смелая и гневная морская душа, пока ярость и отвага не выплеснули её из крепкого тела. Л. Соболев
Тихо покачивались, сияя на солнце, глянцевитые широкие листья, похожие больше всего на гладкие зелёные лужайки. Путешественники влезли на один из таких гигантских листьев и пошли по нему, ступая босыми ногами по мягкой, мясистой поверхности. Но, сделав всего лишь несколько шагов. Ребята нерешительно остановились. - В чём дело? – спросил профессор и тоже остановился. Валя протянула дрожащий палец. - Что это? – показала она на поверхность листа. - Да, да, что это такое? – спросил Карик, пятясь. Лист был совсем как живой. Его глянцевитая поверхность шевелилась, сжимаясь и растягиваясь. Она была усеяна тысячами ртов, которые не то жевали что-то, не то норовили схватить Карика и Валю за босые пятки. - Ну? Что вас смущает? – удивился профессор. - Разве это лист? – сказала Валя. – Смотрите, что он делает: так и хочет откусить ноги. Я очень боюсь таких листьев. - Какие глупости! Да это же форточки листа, которые проветривают растение. Это его лёгкие, которыми оно дышит. - А… они не могут схватить нас за ноги? - Ясно, нет. Не бойтесь, идите за мной смело.
В художественной речи диалектизмы используются главным образом как средство речевой характеристике. Вот в какие просторы языка вводит читателя В. Боков в своём миниатюрном рассказе «Синонимы». Мы подошли с учительницей Полиной к дому бабки Труновой, чтобы поговорить с её внучкой, не сыграет ли она в пьесе… - Где Люба? – спросил я. - По батотья ушла. - По что? - Ну, по столбцы. - По что? - Ну, по петушки. - По что? По что? - По стебени. - Не понимаю вас. - Ах, батюшка, какой ты бестолковый. Догадались вы, о чём идёт речь? По щавель. Включение в речь диалектных слов создаёт местный колорит. Как вы думаете, всегда ли уместно включение в речь диалектных слов? Их не следует употреблять неоправданно, когда есть слово, обозначающее общеизвестное понятие. Не случайно писатели, обращаясь к диалектным словам с определённым стилистическим заданием, используют их с попутным объяснением. У И. С. Тургенева в «Записках охотника» таких случаев несколько. С какими примечаниями автора вы встречались в рассказе «Бежин луг»? В Орловской губернии последние леса и площади исчезнут лет через пять.. («площадями» называются в Орловской губернии сплошные массы кустов…); Однажды рьяный битюк помчал его под гору к оврагу («битюками», или «битюка», называются особенной породы лошади…)
Этот основной труд всей жизни В. И. Даля не потерял своего значения до сих пор. Словарь содержит свыше 200 тысяч слов и отражает словарный состав разговорного и литературного русского языка середины ХIХ века, а также русских говоров. Большое место в словаре занимает и фразеология, сравнения; значение слов раскрывается через синонимы, описательные толкования. Именно Даль ввёл термин «толковый» применительно к словарю Этот словарь представляет собой своеобразную энциклопедию народной русской жизни первой половины ХIХ века, в нём содержится огромный этнографический материал, относящийся к разным сторонам хозяйственной и духовной жизни. Итогом другой титанической работы В. И. Даля – собирания пословиц, поговорок, прибауток в разных областях России – явился труд «Пословицы русского народа», в котором опубликованы более 30 тысяч пословиц из этого собрания. В своих теоретических работах Даль разрабатывал принципы классификации русских диалектов, исследовал русскую этнографию и русский фольклор.
Тема: О чём рассказывают устаревшие слова. Цели урока: 1. Дать понятие об устаревших словах. 2. Объяснить причины их появления в языке. Оборудование: стандартная таблица, диск «Русский язык в 5 классе по учебнику Разумовской» Ход урока I. Проверка дом. задания № 323 (2). II. Слово учителя. Язык как система находится в постоянном развитии, и самым подвижным уровнем является лексика: она в первую очередь реагирует на все изменения в обществе, пополняясь новыми словами. В то же время наименования предметов. Явлений, не получающих более применения в жизни народов, выходят из употребления. Слова, переставшие активно использоваться в языке, исчезают из него не сразу. Какое-то время он ещё понятны говорящим на данном языке, известны по художественной литературе. Такие слова составляют лексику пассивного запаса и приводятся в толковых словарях с пометой устар. С. Маршак утверждал: «Писатель должен чувствовать возраст каждого слова». Это пожелание уместно распространить на всех носителей языка, потому что возраст слова должен учитывать каждый, кто хочет говорить точно, правильно, экономно. Каждый должен знать, какое слово устаревшее, а какое новое. Нужно определять и временны́е пределы употребления этих слов. Современному языку уже не свойственны такие слова, как стряпать, стряпка, кухарка, белошвейка, прошение, челобитная, теперь их соответственно заменяют слова готовить, повар, повариха, портниха, заявление, жалоба. Устарело слово жалованье, полностью вытесненное словом зарплата, и пр. Слова, переставшие активно использоваться в языке, исчезают из него не сразу. Какое-то время они ещё понятны говорящим на данном языке, известны по художественной литературе, хотя повседневная речевая практика уже не испытывает в них потребности. Такие слова оставляют лексику пассивного запаса и приводятся в толковых словарях с пометой устар. По своему происхождению устаревшая лексика неоднородна: в её составе немало исконно русских слов (льзя, дабы, оный, семо), старославянизмов (глад, лобзать, чресла), заимствований из других языков (абшид – ‛отставка’, вояж -‛ путешествие’, политес- ‛вежливость’).
1) упр. 331. 2) Найти слова-историзмы. Устно объяснить своё решение. Сюртук, стезя, городовой, стряпчий, чело, ланиты, очи, крепостной, дворня, внимать, десница, жандарм, уездный.
Примеры предложений, придуманных пятиклассниками: 1) Кафтан у Ивана-царевича из голевой парчи. (Голевой – шитый золотыми нитками) 2) Червлёные сафьяновые сапоги очень красивы и аккуратны. 3) В волосы Елены Прекрасной вплетён скатный жемчуг. 4) Поясок красавицы и кушак Ивана-царевича украшены яхонтами. Итог урока. 1. Нужны ли русскому языку устаревшие слова? Докажите, приведите примеры. 2. Найти слова-историзмы. Устно объяснить своё решение: сюртук, стезя, городовой, стряпчий, чело, ланиты, очи, крепостной, дворня, внимать, десница, жандарм, уездный. Домашнее задание: § 42, упр. 333 – 334, ЗСП-2, 4, 6.
Цели урока: дать понятие речевого этикета; познакомить учащихся с этикетной лексикой. Ход урока.
Мне навстречу попалась крестьянка, Пожилая, Вся в платках (даже сзади крест-накрест). Пропуская её по тропинке, я в сторону резко шагнул, По колено увязнув в снегу. - Здравствуйте! Поклонились, мы друг другу сказали, Хоть были совсем не знакомы. - Здравствуйте! Что особого тем мы друг другу сказали? Просто «здравствуйте», Больше ведь мы ничего не сказали. Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире? От чего же на капельку счастья прибавилось в мире? Отчего же радостней сделалась жизнь? С приветствия начинается наше общение, и очень важно выбрать «добрые» слова, которые помогут нам начать разговор. Люблю, когда при встрече Мы знакомым и родным «С добрым утром!» «Добрый вечер!» «Доброй ночи» - говорим. (А. Яшин) 4. Беседа с классом. - Какими словами приветствуют люди друг друга при встрече? (Приводят примеры) - От чего зависит выбор слов?
Делаем вывод: выбор слов приветствия определяется речевым этикетом, Т. Е. ЗАВИСИТ ОТ ТОГО, ЗНАКОМЫ ВЫ ИЛИ НЕТ; ОТ ВОЗРАСТА ТОГО, КОГО ВЫ ПРИВЕТСТВУЕТЕ.
---------------------------------------------------------------------------------------
Цели урока: закрепление знаний о правописании неизменяемых приставок; изучить правописание приставок на з- и –с. Оборудование. Таблица для 5 класса. Диск § 37. Ход уроков.
К таким приставкам относятся приставки, оканчивающиеся на з (с): перед гласными и звонкими согласными пишется з, а перед глухими – с в соответствии с произношением (разбежаться – расписаться). Запомните приставки, оканчивающиеся на –з с): Из-: изгиб – источник. Воз- (вз-): возложить – воспеть; взвалить – всходить. Без-: безродный – бескорыстный. Раз-: разбег – рассказ. Низ-: низвергаться – нисходить В словах здесь, здание, здоровье, ни зги всегда пишется буква з, так как здесь з не приставка, а часть корня.
Взлететь, взбешенный, вздремнуть, встревоженный, возрождение, воздействие, восхождение, воззвание, мировоззрение, возлюбить, воскликнуть, воспарить, воспрепятствовать, изгнание, исполнение, избежать, испуганный, истратить, исчерпать, изжарить, исцарапать, издержки, издавна, исподлобья, ниспадать, ниспровержение, низвергаться, НИЗРИНУТЬСЯ, НИСПОСЛАТЬ, распродажа, раздвоение, расчесать, расщедриться, разбиться, расщелина, распространить, Далее самостоятельно: растолочь, расчётливый, распороть, расчертить, раскрутить, чересчур, чрезмерный, сдача, здание, сдельщина, здесь. сбежать, сдавать, сбор, сбросить, здоровье, сдержаться, сдвинуть, сгоряча, здравница, сбить, сгинуть, не видно ни зги, сдёрнуть, сгореть.
Цели урока: 1. Закрепить правописание букв и – ы после ц. 2. Сформировать умение и желание пользоваться орфографическим словарём. Ход урока
Ци или цы? 
Разнообразие написаний слов с ц объясняется историческими причинами.
Буква ц Есть слово, где ц в начале, Где – в середине, где – в конце. Цапля ход…т по б…лоту, Жду пт…нц… её в гн…зде. Ц…рк откро…тся в су…оту, Вот приехали б…рц… . В цех явились на р…боту М…лодые кузнец… . В каждой строчке буква ц, Словно камушек в кольце. И в ц…плятах, на крыльце Тоже есть две буквы ц. Л. Дьяконов
[к] – согласный, глухой, твёрдый [р] – согласный, звонкий, твёрдый [ы] – гласный, безударный [л’] – согласный, звонкий, мягкий [ц] – согласный, глухой, твёрдый [о́] – гласный, ударный 6 звуков
Д. з. § 45. упр. 355.
Цели урока: Повторить основные понятия по лексике и фразеологии, подготовить учащихся к контрольной работе. Ход урока.
II. Выписать слова с орфограммами в корне. Выделите корень, нужную букву подчеркните. III. Списать слова, вставить буквы: бе..вкусный, безаварийный, бе…сильный, бе..кровный, прил..гать, прил..жить, растение, выр..щенный, р..сли, Р…стов, Р…стислав, р..сток, отр..сль. IV. Заполнить таблицу словами:
1. Подберите синоним. Основной закон государства (конституция); точная выдержка из какого-нибудь текста (цитата); прикрикнуть на кого-нибудь с угрозой (цыкнуть); инструмент для вычерчивания окружности и измерения длины на чертежах (циркуль); систематическое собрание каких-нибудь предметов (коллекция); плодовые растения, к которым принадлежат лимоны, апельсины, мандарины (цитрусовые); бурное движение атмосферы, сопровождающееся обильными осадками. Сильной облачностью (циклон): защитный покров черепахи (панцирь); коврик из соломки (циновка); искусство, представителем которого был Юрий Никулин (цирк); значок, обозначающий число (цифра); мифический великан, которого ослепил Одиссей (циклоп); «Лицевая часть « часов (циферблат); устаревшее название парикмахера (цирюльник); наука о лечении (медицина). Итог урока. Игра. Доска разделена на 3 части по количеству рядов. По команде учителя представители каждого ряда в своей части доски должны подобрать и написать слова на – ция. Побеждает тот ряд, который быстрее и больше запишет слов на изученную орфограмму. жүктеу/скачать 2.21 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|