Программа Русский язык. 5 класс Данная учебная программа составлена на основе

Рубрика «Сравните!»

3. 
   Выполнение упр. 374 – 377.
   
4. 
   Упр. 379.
   
5. 
   Тест на стр. 60 (1 – 4 задания)
   
6. 
   Выполнение упр. ЗСП-11 на стр. 126.
   
7. 
   Итог урока. Упр. 379.
   
8. 
   Д. з. § 49, упр. 378 (2, 3)
   

--------------------------------------------------------------------------------------------------

Тема:

91-92

Словосочетание.

2

Цели урока: дать понятие словосочетания, научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании; сформировать умение выделять словосочетания из предложения.
Методическое обоснование: большое внимание уделяется разграничению слова и словосочетания.

Ход урока

1. 
   Проверка домашнего задания. Устная.
   

2. 
   Работа по теме урока.
   

1. 
   Слово учителя. Словосочетание – одна из низших единиц синтаксиса. Словосочетание представляет собой сочетание 2-х или нескольких самостоятельных слов, связанных друг с другом подчинительной связью, например: солнечный день, играть в шахматы.
   

2. 
   Чтение теоретического материала на стр. 126.
   
3. 
   Выполнение упражнений 380, 381 (1).
   

4. 
   «Возьмите на заметку!» стр. 127.
   

5. 
   Упр. 382. Повторение слов в переносном значении.
   

6. 
   Составление словосочетаний, упр. 383.
   

7. 
   Подготовка и проведение словарного диктанта. Упр. 384.
   

3. 
   Итог. Найти ошибки в составе словосочетаний (устно с классом). Я много видел рассветов над морем.
   

А) я много;

Б) много видел;

В) видел рассветов;

Г) рассветов над морем;

Д) над морем.

4. 
   Д. з. § 50, упр. 386.
   

-------------------------------------------------------------------------------

Тема:

91-92

Словосочетание.

2-й урок

Цели урока: Продолжить обучение устанавливания смысловой и грамматической связи в словосочетании и формирование умения выделять словосочетания из предложения.

Ход урока.

1. 
   Повторение изученного.
   

1. 
   Расскажите, что узнали о деятельности Пешкова.
   
2. 
   Беседа о том, что изучает синтаксис и пунктуация
   
3. 
   Что называется словосочетанием?
   
4. 
   Чем оно отличается от слова?
   

2. 
   Строение словосочетания.
   

1. 
   Стр. 128. Строение словосочетания.
   

2. 
   Проверка домашнего упр. 386.
   

3. 
   Закрепление
   

1. 
   Упр. 387. Гл. + нар.
   

2. 
   Грамматическая связь между словами в словосочетании. Упр. 388
   

3. 
   Отличие слова от словосочетания и словосочетания от предложения. Упр. 389.
   

4. 
   Конструирование. Упр. 390
   

5) Умение выделять словосочетания из предложения – упр. 391.

4. 
   Д. з. Упр. 397, § 50.
   

Тема:

93 урок

Разбор словосочетания.

1 урок

Цели урока: 1. Научить выполнять разбор словосочетания. 2. Проверить умение учащихся определять словосочетания.
Ход урока

I. Проверка дом. упр. 397.

II. Порядок разбора словосочетаний. Стр. 132. Упр. 398.

III. Выполнение заданий.

1. 
   Знакомство с именными и глагольными словосочетаниями (стр. 130 «Возьмите на заметку») Упр. 392.
   
2. 
   Словосочетания как средства выразительности. Эпитеты. Упр. 394, 395. Упр. 393
   

1. 
   Разберите словосочетания. Прибыть под вечер, спуститься под гору, дом родителей, родимый край, работать с удовольствием, работа в радость, поработать спозаранку, родиться в России, беседовать с ровесником, завтрашним вечером, летним днём, платье из ситца, ситцевое платье.
   
2. 
   Выпишите словосочетания и сделайте их разбор. Сижу на подоконнике я в мамином платке. Пробился лучик тоненький на небе вдалеке. Темнота уже не та, посветлела темнота. Розовое зарево вдруг берёзы залило!
   
3. 
   Проверочный тест. Найдите ошибки. Было дано задание – выписать из предложений словосочетания.
   

I. Тёплый ветер пролетает над полями и поднимает цветочную пыль.

II. Весенние ветерки пахнули свежей травой и птичьими гнёздами.

III. Дорога к станции вилась по тропинке и спускалась в сырые ложбинки.

Ответы I. 3, 4; II. 3, 5, 7; III. 3, 5, 8
IV. Итог урока. Какие навыки отрабатывали на уроке? Сформулируйте алгоритм «Разбор словосочетания»

5. 
   V. Д. з. упр. 398, § 50.
   

Тема:

94-95 уроки

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

2 урока

Цели уроков: 1. Дать понятие предложения, интонации предложения, логического ударения, паузы. 2. Дать понятие видов предложения по цели высказывания, научить их различать.

Ход урока

I. Проверка дом. задания. 1) Трое учащихся на доске выписывают из тетради выполненный разбор словосочетаний, проводится сравнение работ всех учащихся, выясняются и аннулируются ошибки, допущенные в разборе словосочетаний.

2) Выполнение упражнений ЗСП -1 (стр. 4), 3 (стр. 7), 11 (стр. 126)

3) Вопросы учителя:

• 
  Что такое словосочетание?
  
• 
  Из чего состоит словосочетание?
  
• 
  Являются ли словосочетания однородными членами предложения? А сочетанием подлежащего и сказуемого?
  
• 
  Как называется словосочетание, в котором главное слово является существительным
  
• 
  Как называется словосочетание, в котором главное слово – глагол?
  
• 
  Что такое эпитет?
  

1. 
   Изучение нового материала.
   

1. 
   СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
   

Предложение содержит высказывание о чём-то (ком-то), например: Небо светлеет на востоке. (К. Васильев). Девочка гуляла по красивому саду.

Конец предложения в устной речи показывает особая интонация. А в письменной речи – знаки препинания.

Отличия предложения от словосочетания:

• 
  Предложение служит для сообщения, вопроса или для побуждения; может быть восклицательным. Словосочетание служит для более точного, чем слово, названия предметов, действий и их признаков, без указания на ренальное существование.
  
• 
  Предложение имеет грамматическую основу, состоящую из одного или 2-х главных членов, не подчинённых друг другу. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.
  
• 
  Предложение характеризуется смысловой и интонационной законченностью. Словосочетание интонацией не обладает.
  
1. 
   Чтение теоретического материала на с. 133.
   
2. 
   Работа в рубрике «Понаблюдайте!» стр. 133.
   
3. 
   Определить границы предложений. Прочитать текст, соблюдая интонацию конца предложения. Выписать, обозначая границы знаками препинания. Упр. 402.
   

1. 
   Закрепление
   

1. 
   Упр. 400
   
2. 
   «Вспомните!»
   
3. 
   Упр. 401 (у)
   
4. 
   Упр. 403 (у и п.) Повторение словосочетания.
   
5. 
   Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. (С. 135 – 136)
   
6. 
   Упр. 404.
   
7. 
   Упр. 405 (у)
   
8. 
   Работа над вопросительной интонацией. Упр. 406
   
9. 
   Побудительные предложения. Упр. 407 – 408.
   

1. 
   Итог уроков. Дайте определение предложения.
   
2. 
   Что такое интонация?
   
3. 
   На какие виды делятся предложения по цели высказывания?
   
4. 
   Охарактеризуйте вопросительные и побудительные предложения.
   

4. 
   Упр. 409
   
5. 
   Д. з. Упр. 410 или 411, § 51.
   

Тема: Восклицательные предложения.

Цели урока: Закрепить знания об интонации предложения; закрепить понятие видов предложений; дать понятие о восклицательных предложениях.

Ход урока

1. 
   Проверка дом. задания. Вопросы учителя:
   
   • 
     Дайте определение предложения.
     
   • 
     Что такое интонация?
     
   • 
     На какие виды делятся предложения по цели высказывания?
     
   • 
     Охарактеризуйте вопросительные и побудительные предложения.
     
2. 
   Работа по теме урока.
   
   • 
     Чтение теоретического материала на стр. 139.
     
   • 
     Упр. 142. выразительное чтение предложений. Определить их вид по цели высказывания, по интонации.
     
   • 
     Упр. 413. Какие чувства выражены в предложениях?
     
   • 
     Друзья! Давайте видеться почаще! Что за чудесный лес! – ликовал я. (А Куприн) О жизнь моя, как ты мне дорога! (Е. Винокуров) Как рано темнеет сейчас! Не опаздывайте на уроки!
     
   • 
     Укажите, какие предложения 1) сообщают о чём-либо, 2) содержат вопрос, 3) выражают просьбу.
     

Опустил Сивку-бурку, пришёл домой. Одна рука тряпкой обмотана.

- Что с тобой приключилось? – спрашивают братнины жёны.

- Да вот искал грибы, на сучок накололся… - и полез на печку. Вернулись братья, стали рассказывать, что и как было.

- Ну, хозяйки, тот молодец в этот раз так скакнул, что до царевны доскочил и перстень с её пальца снял!

Иванушка сидит на печке да знай своё:

- Братцы, а не я ли это там был?

- Сиди, дурень, не болтай зря!

3. 
   Д. з. § 52, упр. 414.
   

Тема: Главные члены предложения. 2 часа. 1 урок
Цели урока: дать понятие подлежащем и сказуемом как о главных членах предложения; сформировать умение находить основу предложения.

Ход урока.

1. 
   Проверка дом. задания. (Устно) Составление таблицы.
   

Виды предложений по цели высказывания	Виды предложений по эмоциональной окраске	Пунктуационные знаки. Примеры завершения.
Повествовательные	Восклицательные Невосклицательные	! .
Побудительные	Восклицательные Невосклицательные	! .
Вопросительные	Восклицательные невосклицательные	?! ?

2. 
   Работа по теме урока
   
   • 
     Беседа по вопросам на с. 140.
     
3. 
   Чтение теоретического материала на стр. 140 - 141.
   
4. 
   Упр. 415 - 416
   
5. 
   Записать предложения, найти главные члены. 1) Шли два приятеля вечернею порой. (И. Крылов) 2) Мы сегодня же едем (М. Лермонтов) 3) Половина неба была закрыта низкой тёмной тучей. (Л. Толстой) 4) Со мной происходит нечто странное. (А. Чехов) 5) Этак всякий может петь. (А. Чехов) 6) Дед с матерью шли впереди всех. (М. Горький) 7) О чём шумит сосновый лес? (А. Кольцов) 8) Первый луч сверкнул по снегу и споткнулся о пенёк. (А. Недогонов) 9) Каких-то серых птичек стая кружилась по ветру с листвой (И. Бунин) 10) Вот опять захандрила дождями природа (А. Розенбаум) 11) Всплакнула осень маленьким дождём. (А. Розенбаум)
   
6. 
   Проверочный тест
   

1. 
   Укажите предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным.
   

1. 
   весёлые отблески огня играли на стекле.
   
2. 
   На печке два мальчика сладко посапывали.
   
3. 
   Валентинка вспомнила сказку про Ивашечку.
   
4. 
   Она вытащила из-под снега охапку хвороста.
   
5. 
   Сырой туман висел над рекой. По Л. Воронковой.
   

2) Найдите предложения, в которых подлежащее выражено местоимением.

1. На подоконниках зеленели дедушкины саженцы.

Они вывели бычка на улицу.

Синие лужи ослепительно сверкали под солнцем.

Дед бережно вынул из конверта письмо.

Она босиком побежит по свежеё траве. По Л. Воронковой

Ответ: 1: 1. 3. 5. 2: 2. 5.

7. 
   Д. з. 417 или 418, § 53.
   

-----------------------------------------------------------------------------------------------

Тема: Главные члены предложения. 2-й урок
Цели урока: Дать понятие сказуемого как главного члена предложения, научить находить основу предложения.
Ход урока.

1. 
   Проверка дом. задания.
   

1. 
   Правила.
   
2. 
   Составление таблицы, заполнение её примерами
   
3. 
   
   

Способы выражения подлежащего
Глагол	Имя существительное	Местоимение
1) потоки	3) бульвар 4) брат 5) дуб	2) все

1) Старый мостик смыли потоки дождя. 2) Сказки Пушкина читают все. 3) Город украшает бульвар. 4) Игрушечный танк мне подарил брат. 5) Дальний угол парка затеняет старый дуб.

3. Сказуемое.

1) стр. 141 – 142.

2) Упр. 419 - 421.
3) Упр. 423. 1. Гроза постепенно удалялась (гл.). 2. Этот край очень скромен (кр. прил.). (К. Паустовский) 3. Птицы – наши друзья (сущ.). 4. Первые листики зелёные (прил.). 5. Люблю (гл.) я пышное природы увяданье. (А. Пушкин) 6. Скинуло (гл. пр. вр.) кафтан зелёный лето. (Д. Кедрин.) 7. И льётся (гл. н. вр.) чистая лазурь на отдыхающее поле. (Ф. Тютчев.) 8. Утро свежо (кр. прил.).
4) Итог урока. Срез знаний. Выписать основы предложений; 1) Знакомыми улицами путники направились к дворцу Гудвина. 2) Жители уже знали о гибели Бастинды. 3) Весть быстро распространилась по городу. 4) Скоро за Элли и её друзьями до самого дворца шла толпа зевак. ( А. Волков.)

Д. з. упр. 422, § 53.

Тема:

99 урок

Тире между подлежащим и сказуемым

1 час

Цели урока: Изучить случай постановки тире между подлежащим и сказуемым, когда оба они выражены именем существительным в именительном падеже. Закрепить умение учащихся определять лексическое значение слов по толковому словарю.

Ход урока

1. 
   Проверка домашнего задания.
   
2. 
   Синтаксическая пятиминутка.
   

1) Устно выделите словосочетания из указанных предложений, назвав главное и зависимое слово. Укажите вид словосочетаний. Засыпала звериные тропинки вчерашняя разгульная метель. (Д. Бедный) Всплывает над спокойным морем багровое солнце. Тонкие паутинки висят в неподвижном воздухе.

2) Выделите грамматические основы в предложениях: Упираются леса в самые небеса (В. Маяковский) У меня растут года (В. Маяковский) Сонный мишка лёг в кровать. (А. Барто) Я козлёнка в сад зелёный рано утром отнесу. (А. Барто)

1. 
   Изучение пунктограммы, её закрепление.
   

1. 
   Наблюдение за пунктограммой в упр. 424..
   
2. 
   Выполнение упражнений № 425 – 429.
   
3. 
   Объяснение постановки тире в предложениях Книга – это история народы земли. Хорошая книга – просто праздник. Чтение – вот лучшее учение.
   
4. 
   Нахождение в толковом словаре значения слова святки. Запишите его как предложение, подчёркивая главные члены, обозначьте, чем они выражены.
   

4. 
   Тест + - тире между подлежащим и сказуемым
   

- - отсутствие тире между подлежащим и сказуемым
___1___2___3___4___5____6________________

+ + + - + +

1) Арал – море невесёлое. 2) Труд ладожских шофёров – святой труд. 3. Ладожское озеро – громадная ледяная равнина. 4. Сам он по профессии – парикмахер. 5. Мариэтта – фармаколог. 6. Сгоревшие Бадаевские склады – центральная кладовая Ленинграда, его «продовольственное сердце».

5. 
   Д. з. § 54. упр. 430.
   

-----------------------------------------------------------------------------------------