Х. Образовать формы кратких прилагательных

1. 
   Прочитайте стихотворение, найдите краткие прилагательные.
   

Белый мел.

Белый заяц

Тоже бел.

Не бела,

(В. Измайлов)

2. Сформулируйте основные выводы по сегодняшнему уроку.
ХΙΙ. Д. з. § 106, упр. 807.

196 урок

Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных

1 час

Цели урока: 1. Дать понятие о сравнительной и превосходной степенях сравнения имён прилагательных.

2. 
   Изучить порядок морфологического разбора имени прилагательного.
   

1. 
   Стр. 270 – 271, чтение. Рассматриваются значения, выражаемые прилагательными в сравнительной и превосходной степени.
   
2. 
   Упр. 880
   
3. 
   Упр. 809
   
4. 
   Упр. 810..
   
5. 
   Изучение схемы порядка морфологического разбора прилагательного.
   
6. 
   Прочитайте и озаглавьте текст, спишите, разделите текст на предложения, расставив знаки препинания и восстанавливая пропущенные буквы; выполните морфологический разбор прилагательных.
   

1. 
   Проверка домашнего задания. Коллективная проверка морфологического разбора имени прилагательного.
   
2. 
   Изучение темы.
   

1. 
   Чтение теоретического материала на с. 272.Предупреждение ошибок в образовании степеней сравнения прилагательных, орфоэпическая работа (упр. 812)
   
2. 
   Образуйте простую и составную формы сравнительной степени прилагательных: Внимательный, причудливый, ужасный, опасный, интересный, близкий. Душистый, красивый, умный, высокий.
   

Найдите прилагательное, от которого нельзя образовать степень сравнения. На доске: 1) Забавный, 2) красивый, 3) слепой, 4) стремительный, 5) медленный.

1. 
   Упр. 814. Образование прилагательных в превосходной степени. Упр. 814.
   

2. 
   Упр. 815. Определение формы степеней сравнения. Синтаксическая роль прилагательных в степени сравнения. Упр. 815.
   

3. 
   Выполните синтаксический разбор предложения, найдите прилагательное в простой превосходной степени, произведите его морфологический разбор. Любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к родной стране. (К. Паустовский)
   

4. 
   Выписать прилагательные в превосходной степени.
   

1. 
   ЗСП-10, 12, 16: Момент-альн-ый, о-рош-ение (росы), юный, об-вин-и-тель, в-пад-а-ть, на-след-и-ть, коллекци-я, паут-ин-а (паук), муравей, С. 135: Восторг-аться, торжеств-енн-ый, фонтан (лат фонс – «источник»), прекрасн-ый, (красный – «красивый»), фиолетов-ый, мог-уч-ий, волшеб-ный, волос-ян-ой, пере-чисо-ени-е. Стр. 238: буд-ущ-ее, и т. д.
   

2. 
   Упр. 816. Нахождение прилагательных. Прилагательные как члены предложения. Морфологический разбор прилагательного в составной превосходной степени, существительного.
   

3. 
   Упр. 817. 1-й абзац
   

1. 
   Полный морфологический разбор выделенных слов,
   
2. 
   Стиль речи,
   
3. 
   Озаглавить.
   
4. 
   Найти слова в переносном значении (хрусталём, спит вода, спят кувшинки, уткнувшись носами в коряги, котелок сердится и бормочет на огне, жестяной свист – сравнение – Тв. пад.;
   

Узкими горными тропинками, от одного дачного посёлка до другого, пробиралась вдоль южного берега Крыма маленькая бродячая труппа. Впереди обыкновенно бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва. У перекрёстков он останавливался и, махая хвостом, вопросительно оглядывался назад. По каким-то ему одному известным признакам он всегда безошибочно узнавал дорогу и, весело болтая мохнатыми ушами, кидался галопом вперёд. За собакой шёл двенадцатилетний мальчик Сергей, который держал под левым локтём свёрнутый ковёр для акробатических упражнений, а в правой нёс тесную и грязную клетку со щеглом, обученным вытаскивать из ящика разноцветные бумажки с предсказаниями на будущую жизнь. Наконец сзади плёлся старший член труппы – дедушка Лодыжкин, с шарманкой на скрюченной спине. Шарманка была старинная, страдавшая хрипотой. Играла она две вещи: унылый немецкий вальс и галоп «Путешествие в Китай». (А. И. Куприн)

1. 
   Озаглавьте текст.
   
2. 
   Определить, в каком времени употреблены все глаголы в этом тексте.
   
3. 
   Выписать имя существительное (с. 244), прилагательное (271) и глагол (209) , сделать их морфологические разборы.
   
4. 
   Сделать фонетический разбор слова посёлка.
   
5. 
   Разделить на морфемы слова: горными, пробиралась, немецкий (Разбор по составу).
   
6. 
   Образовать от прилагательного известный все формы сравнительной и превосходной степени сравнения.
   
7. 
   Образовать от прилагательного известный все формы краткого прилагательного
   

Воробьи искупались в этих брызгах и радостно заголосили. Белый петух напился из солнечной лужицы и весело тряхнул гребнем.

Я выбежал из дому, и капля упала мне на лицо. Хотел я смахнуть её рукавом и вдруг остановился. Я смотрел сквозь каплю, и весь мир вокруг меня сиял, сверкал и трепетал радужными огнями.

И небо, и землю, и снежные поля осветила и зажгла крохотная солнечная капля.

Э Шим.

1. 
   Озаглавьте текст.
   
2. 
   Определить, в каком времени употреблены все глаголы в этом тексте.
   
3. 
   Выписать имя существительное (с. 244), прилагательное (271) и глагол (209), сделать их морфологический разбор.
   
4. 
   Сделать фонетический разбор слова лужицы.
   
5. 
   Разделить на морфемы слова выбежал, лужицы, снежные. (Разбор по составу).
   
6. 
   Образовать от прилагательного холодный все формы сравнительной и превосходной степени сравнения.
   
7. 
   Образовать от прилагательного радостный все формы краткого прилагательного.
   

2. Сформировать умение использовать речеведческие термины.

3. Сформировать умение анализировать тексты разных типов речи и создавать свои тексты.

Ход урока.

Ι. Беседа по вопросам.

1. Что такое речь? Какие условия необходимы для речевого общения? Стр. 7: Речь – это язык в действии, язык в «работе», когда мы им пользуемся для общения с другими людьми. Условия:

1) чтобы было по крайней мере 2 человека: говорящий и слушающий;

2) Чтобы человек испытывал потребность что-то сказать другому.

3) чтобы говорящий и слушающий владели одним и тем же языком.

1. 
   Монологическая от диалогической? Если говорит один человек, а все остальные слушают, то такая речь называется монологической. Если говорят оба собеседника попеременно (например, один спрашивает, другой отвечает), то такая речь называется диалогической).
   
2. 
   Что изучает стилистика? Стили речи, их зависимость от речевой ситуации.
   
3. 
   В какой речевой ситуацией мы пользуемся разговорной речью? В непринуждённых беседах знакомых людей обычно в домашней, неофициальной обстановке. (1 – 1, н/о – неоф. обстановка).
   
4. 
   Художественной? Художественную речь используют, если нужно нарисовать словами, изобразить картину, передать читателю свои чувства (задача речи – воздействовать) 1- много, о/о (официальная обстановка), воздействие.
   
5. 
   Научно-деловой? Используют в том случае, если нужно сообщить информацию, объяснить что-либо (задача речи – сообщение). 1 – много, о/о, сообщение)
   
6. 
   Что такое описание? Описывать м. место, предметы, состояния. В описании говорится о признаках предмета. Сообщение о признаках является «новым», основной информацией.
   
7. 
   Повествование? В повествовании говорится о следующих друг за другом действиях.
   
8. 
   Рассуждение? С. 181: о причинах свойств или явлений. Нельзя сфотографировать.
   
9. 
   Выпишите речеведческие термины, в которых возможны варианты произношения и (или) ударения, сделайте соответствующие пометы. Произнесите вслух правильно. Аргументы, диалог
   
10. 
    Проанализируйте текст: определите тему, основную мысль (идею), тип и стиль речи. Какие слова употреблены Набоковым в миниатюре «Гроза» в переносном значении, к каким в тексте есть синонимы, какие слова звуковым составом помогают изобразить грозу?
    

11. 
    Проанализируйте текст: определите тему, основную мысль (идею), тип и стиль речи.
    

12. 
    Проанализируйте текст: определите тему, основную мысль (идею), тип и стиль речи, средства выразительности.
    

13. 
    Д. з. Напишите небольшие тексты разных типов речи.
    

Вся клубника алая, спелая. Сразу ощущаешь аромат душистой ягоды. Она совсем недавно сорвана вместе с душистыми зелёными листочками. Кроме клубники на тарелке есть веточка сочной малины.

На тарелке лежат, как бусинки, чёрная смородина и, как большие бриллианты. Белая. В банке с чистой, прозрачной водой стоят веточки смородины. Наверное, художник их поставил вместо букета, ведь они также хороши, как и цветы.

На заднем плане мы видим белый, фарфоровый, гладкий кувшин, скорее всего, с прохладным молоком. Ведь так приятно жарким летом выпить молока и съесть ягодку клубники. Хотя он и простоватый на вид, но, видимо, И. И. Машков изобразил его, чтобы уравновесить картину, которая пестрит яркими красками

За счёт света в комнате все предметы ярко освещены. Картина мне очень понравилась. Глядя на неё, ты чувствуешь аромат клубники, вкус смородины, представляешь тёплое солнце и вспоминаешь лето.
Я думаю, что художник однажды решил съездить в деревню к бабушке. По пути он видел поля с золотисто-оранжевой пшеницей, которая отливала лаковым блеском. Другие же поля были чёрными. По ним ходили люди и засыпали семена во вспаханную ранее землю. И. И. Машков увидел красивый, выделявшийся чёрно-белым контрастом, березнячок. Прогулявшись среди деревьев, художник вдруг увидел поляну с восхитительными ягодами клубники и малины. Он набрал ягод в корзину, после чего продолжал свой путь.

Когда И. И. Машков приехал к дому своей бабушки, его поразили тишина и покой, царившие в саду. Зайдя в комнату, он увидел скромный деревянный столик, накрытый сизой скатертью. На нём стоял глиняный кувшин. Художник тут же придумал натюрморт: украсил стол своими ягодами, которые являлись прекрасным дополнением к чёрной смородине, которая представлена в двух видах: несколькими веточками с плодами и мытыми ягодами в сверкающей белой тарелке.

Когда Илья Иванович стал ягодки раскладывать их по столу, долго не мог составить композицию, наконец, просто разложил их в хаотичном беспорядке, и всё это вызвало у него сильный восторг, он тут же взялся за краски и стал запечатлевать на холсте этот чудесный натюрморт.

Перед нами картина И. И. Машкова «Клубника и белый кувшин». Первое, что бросается в глаза, - это клубника, разложенная по столу и белый кувшин. Одно дополняет другое. Свежие сорванные ягоды пробуждают аппетит. И хочется поверить, что в кувшине свежее, прохладное молоко. И понимаешь, что перед тобой – натюрморт.

Разнообразие садовых плодов в сочетании с кухонной посудой чётко характеризует объём ягод. Более крупная клубника лежит как в глубокой салатнице, так разложена отдельно на столе. Более мелкая ягода, чёрная смородина, хорошо видна на плоской белой тарелке. Сочетание цветов придаёт контраст натюрморту. Как красивы ярко-красные ягоды на фоне белого кувшина, чёрная, как уголь, смородина на белом блюде. В живой природе всё в гармонии. А И. И. Машков создал гармонию в своей работе, среди сорванных ягод и предметов человеческого быта.

Художник сумел передать в натюрморте свежесть, которая пробуждают в человеке естественную потребность – аппетит.

Перед нами картина известного художника И. И. Машкова «Клубника и белый кувшин». Это произведение искусства наполнено красотой и разнообразием оттенков. На холщовой серо-зелёной скатерти разбросаны красные ягоды клубники, бледно-розовая малина. Чёрная и белая смородина лежит на белом с серо-чёрными краями блюдце. В банке стоят её веточки. Большие ягоды свисают вниз. На жестяном подносе крупные, сочные ягоды клубники, так и хочется их съесть!

Но на столе стоит ещё белый пузатый кувшин, такой красивый, что сразу представляешь в нём компот из всех ягод, лежащих не столе. Даже солнышко решило заглянуть в окошко и осветить этот простой деревянный стол. Но ведь солнечные лучи и делают картину «Клубника и белый кувшин» весёлой, как будто живой. Просто глаз не оторвать!

Смаль Е.Ю.

(Бразды - старославянский эквивалент слова "борозда" - след от чего-либо.

И вот что получилось. Ну, начнём с того, что из всех слов самыми понятными оказались тулуп и кушак. Кибитка в представлении детишек оказалась летательным аппаратом. Почему? Ну как, написано же летит кибитка удалая. У некоторых, как оказалась, ещё и похожей на кубик (КУБитка). Летающая удалая ки(у)битка занимается весьма воинственным делом - она взрывает. Что, или, вернее, кого? Бразды пушистые. Это зверьки такие (пушистые же!), помесь бобра с дроздом. То, что по правилам тогда должно было быть браздов, детей не смутило, и на бедных пушистых браздов посыпались с кибитки гранаты и бомбы. За геноцидом браздов наблюдает некая личность в тулупе и красном кушаке и с лопатой. Это ямщик. Носитель тулупа и кушака, по мнению детей, никакого отношения не имеет к кибитке и творимым ей безобразиям. Рождённый копать летать (на кибитке) не может! Самым трудным словом оказался облучок. Часть детей вообще не поняла, что это такое и с чем его едят, в результате ямщик с лопатой (а чем ему ещё ямы копать, он же ямщик!) оказался сидящим на "пятой точке". В другом варианте ему предлагалось сесть на маленький обруч (обр(л)учок) и, балансируя лопатой, наблюдать за взрыванием браздов. В результате нет несущейся в облаке искрящегося под солнцем снега кибитки с весёлым бородатым дядькой в тулупе и кушаке на козлах. Вместо этого над землёй несётся кубическое летающее безобразие, под его смертоносными ударами летят кровавые ошметки несчастных пушистых браздов, а за всем этим, балансируя на обруче на краю вырытой ямы, наблюдает люмпенская личность в тулупе и красном кушаке, с лопатой".