Программа Русский язык. 5 класс Данная учебная программа составлена на основе
жүктеу/скачать 2.21 Mb.
|
Картина «Корабельная роща» (самая крупная по размерам в творчестве Шишкина) – как бы последний, завершающий образ в созданной им эпопее, символизирующей богатырскую русскую силу. Осуществление такого монументального замысла, как это произведение, свидетельствует, что шестидесятишестилетний художник находился в полном расцвете творческих сил, но на этом его путь в искусстве оборвался. В центре выделены освещенные солнцем мощные стволы вековых сосен. Густые кроны бросают на них тень. Вдали - пронизанное теплым светом, словно манящее к себе пространство бора. Срезая рамой верхушки деревьев (прием, часто встречающийся у Шишкина), он усиливает впечатление огромности деревьев, которым словно не хватает места на полотне. Великолепные стройные сосны даны во всей своей пластической красоте. Их чешуйчатая кора написана с использованием многих цветов. Лексика. Словообразование. Правописание. Урок 57. Тема: Как определить лексическое значение слова 2 часа Цели урока: Дать понятие лексического значения слова, научить способам словотолкования. Сформировать умение пользоваться толковым словарём, закрепить понятия о синонимах. Совершенствование умений точного, уместного и выразительного употребления слов в устной и письменной речи. Оборудование: Таблица по русскому языку в 6 классе. Методического обоснование: в 5 классе подбор однокоренного слова должен быть осмыслен как специальный приём, с помощью которого не только разъясняется лексическое значение слова, но и чётче осознаётся его морфемное строение, семантико-структурные связи однокоренных слов. Кроме того, приём словообразовательного толкования слова помогает вооружить детей правильным способом действия при анализе правописания корня: заст…клить – вставить стёкла; вр…дить – наносить вред; в…шнёвый цвета спелой вишни; дост…жение то, чего удалось достигнуть; загр…хотать – произвести грохот; к..евлянин – тот, кто живёт в Киеве; кр..пчать – становиться крепким. Овладеть приёмом словообразовательного толкования поможет знакомство с наиболее распространёнными словесными формулами, которыми широко пользуются современные лингвисты. Пример таких формул: за – пе-ть петь за-цвес-ти «начать…» цвести от-пе-ть петь от-цвес-ти «кончить…» цвести зелен-оват-ый зелёный слад-к-оват-ый «слегка…» сладкий льст-ец любит льстить контрол – ёр «тот, кто…» контролирует дом-иш-е дом кот-ищ-е «огромный…» кот Приём словообразовательного толкования лексического значения слов становится тем элементом в обучении, который связывает в единое целое лексический, словообразовательный и орфографический анализ слова, что соответствует основной идее раздела «Лексика. Словообразование. Правописание». В результате такой работы у пятиклассников формируется представление о единстве и взаимосвязи разных языковых характеристик, которые сочетаются в слове. Исследования учёных показывают, что наиболее эффективен лексико-словообразовательный анализ таких слов, в процессе восприятия которых активизируется морфемный канал. Ход урока. Синонимическая минутка Лексика (греч. ле́ксис) – слово, относящийся к слову. Словарь Словарный состав. Лексический запас.
Задавать вопросы:
Спортсмены …(идут) Старушка … (бредёт) Лошадёнка … шагает
Хныкать, реветь, рыдать, плакать, выть, кричать, скулить. Бормотать, лопотать, бурчать, бубнить. Раздаваться, звучать, слышаться, разноситься.
--------------------------------------------------------------------------------------------------- Урок 58. Тема: Как определить лексическое значение слова. Антонимы. 2-й урок. Цели урока: Помочь учащимся осознать сущность слов с противоположными по значениями (антонимами). ми 9антонимами). значениющность взаимодействия в языке слова с противоположными по значениюерЮ Оборудование: Стационарная таблица для 6 класса. Ход урока
1) На практике проверить можно точно, Кто смог теорию усвоить прочно. 2) Повторение синонимов. Запишите словосочетания со словом «острый» так, чтобы показать многозначность этого слова. Кто больше? (Острый нож, острый ум, острый нос лодки, острый недостаток воды, острый язык) Определите значение слова. Острый нож – хорошо режущий, отточенный. Острый нос лодки – суживающийся к концу. Острый ум – проницательный. Острый запах – сильно действующий. Острый недостаток воды – сильно выраженный. Острый угол – менее 90 градусов. Острый язык – значит, отличающийся остроумием.
Интересный, занимательный, …….. Большой, громадный ……………………………. Хороший, славный, ………………
Следует кратко повторить урок.
------------------------------------------------------------------------------------------------- Урок 59. Тема: Сколько лексических значений имеет слово. § 33. с. 80. Цели урока: Закрепить понятие лексического значения слова; сформировать умение определять лексическое значение слова; научить пользоваться толковым словарём при определении однозначности или многозначности слова. Ход урока
2) Синонимы? К словам левого столбика найти близкие по смыслу слова из правого. Записать пары (самостоятельно). Журчать - … стонать Играть - … звенеть Шуметь - … пиликать Скрипеть - … клокотать Плакать - …скрежетать.
II. Сколько лексических значений имеет слово. § 33. с. 80 Слово учителя. Все слова в русском языке делятся на однозначные и многозначные. Однозначные – это слова с одним…, например, осень – время года, следующее за летом и предыдущее зиме. (Поздняя осень, дождливая осень.) Многозначные слова – это слова, имеющие несколько лексических значений. У многозначных слов одно значение связано с другим по смыслу. Например, кибитка 1. Крытый экипаж, повозка. 2. У кочевых народов: переносное жилище. Многозначных слов в русском языке больше, чем однозначных.
III.. Итог урока. Упр. 253. Слово, которое имеет одно значение, называется однозначным; а слова, имеющие два или более значения, называются многозначными. Например, слово тюль – однозначное, а слово корень многозначное. IV. Д. з. Упр. 251 --------------------------------------------------------------------------------------------------- Урок 60 Тема: Когда слово употребляется в переносном значении. 2 часа. Цели урока: закрепить понятие о переносном значении слова; сформировать умение различать прямое и переносное значение слова. Оборудование: Стандартные таблицы по лексике 5 и 6 классы. Ход урока. I. Проверка дом задания. Упр. 25. Несколько вариантов разбирается вместе с учениками. II. Слово учителя. Многозначные слова имеют прямое и переносное значения. Прямое значение слова – это его основное лексическое значение. Например, воет волк. Переносное значение слова – это его вторичное значение, которое возникло на основе прямого и связано с ним по смыслу. Например, воет ветер. Уместное употребление слов с переносным значением делает речь яркой и выразительной. Часто в переносном значении употребляются названия животных. Например, лисой называют хитрого человека, а бараном – глупого. Переносное значение может закрепляться за предметом и стать прямым значением. Например, нос человека (прямое) – нос лодки (переносное). Существуют различные пути переноса значения. По форме: гребень (для волос) – гребень (горы), по цвету: изумрудная (брошь) – изумрудная (трава). Олицетворение: сковать (цепь) – сковать (морозом реку).
Ветерок спросил, пролетая: «Отчего ты, рожь, золотая?» А в ответ колоски шелестят: «Золотые нас руки растят». (Е. Серова) Не красна изба углами, а красна пирогами. Опять мечты, опять любовь в пустой груди бунтуют на просторе. (М. Лермонтов). Девушке подарили золотое кольцо. Под Сталинградом было уничтожено ядро немецкой армии.
Холодная красота, холодная душа, холодный душ, холодный ответ, холодный ветер, холодные краски, холодное отношение. Высокое мнение, высокий порыв, высокое здание, высокая честь, высокий человек. Свежая мысль, свежие овощи, свежие новости, свежий номер газеты. Тонкая шутка, тонкая талия, тонкая тетрадь, тонкий намёк, тонкий слух, тонкое наблюдение. Горячая беседа, горячий спор, горячий чай, горячая лошадь.
Урок 61 Тема: Когда слово употребляется в переносном значении. 2-й урок. Цели урока: закрепить понятие о переносном значении слова; сформировать умение различать прямое и переносное значение слова. Оборудование: Стандартные таблицы по лексике 5 и 6 классы. Ход урока 1. Проверка дом упр. 258. Когда слово употребляется в переносном значении? 2. Повторение антонимов. Упр. 265. 3. Знакомство с фразеологизмами. Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову. Например, как в воду глядеть – предвидеть, зуб на зуб не попадает – замёрз. Фразеологизмы – яркие и выразительные средства языка. Они часто встречаются в речи.
Корабль вошёл в линию, где стояли вдоль набережной бок о бок корабли всех стран света. (Л. Толстой) После отъезда Ивана Семёновича на строительстве пошло всё вверх дном. (С. Антонов) Спать было негде. Всю ночь мы просидели у камней и клевали носами до самого рассвета. (В. Арсеньев) Вчера она принесла тетрадь, от корки до корки исписанную стихами. (С. Антонов)
------------------------------------------------------------------------------------------------- Урок 62 -63 Тема: Рр Описание картины К. Ф. Юона «Русская зима». 2 урока Цели урока: закрепить умение учащихся писать сочинение-описание по картине; научить описывать зимний пейзаж; закрепление умения составлять план сочинения. Оборудование: Репродукции картин К. Ф. Юона папка с картинами в шкафу «Март», «Мартовское солнце», «Конец зимы». Ход урока
Юон оставил много работ разного жанра. Он был живописцем, графиком и театральным художником. Пробовал себя в тематической картине, писал портреты своих современников, но истинным его призванием оказалась пейзажная живопись. Народный художник СССР (1950), действительный член Академии художеств СССР (1947), член Союза русских художников. Награжден Государственной премией СССР (1943) Он любил радость и красоту в природе и жизни, охотнее всего изображал солнце, снег, яркие народные надежды, памятники древнерусской архитектуры. «Троицкая лавра зимой», «Весенний солнечный день», обе 1910; «Мартовское солнце», 1915. «Конец зимы. Полдень» (1929), «Русская зима» (1947). Большой известностью пользуется картина «Купола и ласточки. Успенский собор Троице-Сергиевой лавры», 1921. Это панорамный пейзаж, написанный с колокольни собора ясным летним вечером, на закате. Под ласковым небом благоденствует земля, и на переднем плане сияют освещённые солнцем купола с золотыми узорчатыми крестами. Сам мотив не только очень красив, но и смел для эпохи беспощадной борьбы новой власти с церковью.
----------------------------------------------------------------------------------------- Урок 64 Тема: Как пополняется словарный состав русского языка. (1 час) Цели урока: 1. Дать понятие о русском словообразовании и заимствовании. 2. Вспомнить основные периоды заимствования слов из разных языков. 3. Познакомить со старославянизмами.
Основное внимание на этих уроках уделяется словам, заимствованным в разные эпохи, и тем признакам, по которым можно отличать эти слова. Материал уроков также знакомит учащихся со старославянизмами.
Самые первые заимствования из неславянских языков проникали в русский язык ещё в VIII – ХII вв. Из скандинавских языков (шведского, норвежского) к нам пришли слова, связанные с морским промыслом: шхеры, якорь, крюк, багор, имена собственные: Рюрик, Олег, Ольга, Игорь, Аскольд. А также некоторые слова, связанные с жизнью северных народов: сани, тундра, пурга, нарты, пельмени и др. К числу древних заимствований относ. сл. из герм: броня, меч, панцирь, котёл, холм, бук, князь, бор, свинья, верблюд. Близкое соседство тюркских народностей (половцев, печенегов, хазар)), военные столкновения с ними, а затем и монголо-татарское нашествие оставили в русском языке тюркские слова: колчан, аркан, вьюк, шалаш, бешмет, кушак, каблук, кисет, кумач, сундук, кистень, кандалы, кабала, казна, караул и др. (быт, одежда, утварь) Самым значительным влиянием на язык Древней Руси было влияние греческого языка. Торговля Киевской Руси с Византией, принятие христианства в VI в., крещение восточных славян в IХ в., распространение богослужебных книг: (бытовые предметы, овощи, фрукты) вишня, огурец. Кукла, лента, лохань, фонарь, скамья, баня; слова, связанные с наукой: грамматика, математика, история, философия, тетрадь, алфавит, диалект. Заимствования из обл. религии: ангел, алтарь, амвон, анафема, архимандрит, антихрист, архиепископ, демон, елей, Евангелие, икона, ладан, келья, схима, лампада, монах, монастырь, пономарь, протоиерей, панихида. Из нем.: бутерброд, галстук, графин, шляпа, контора, пакет, прейскурант, процент, бухгалтер, вексель, акция, агент, лагерь, штаб, командир, юнкер, ефрейтор, лафет, патронташ, верстак, фуганок, никель, кварц, селитра, картофель, лук. Значительный след в русской лексике оставил фр. язык: (первые сл. в Петровскую эпоху): (бытового назначения) костюм, капот, корсаж, корсет, жакет, жилет, пальто, манто, блуза, фрак, браслет, вуаль, жабо, мебель, комод, кабинет, буфет, салон, туалет, трюмо, люстра, абажур, портьера, сервиз, лакей, бульон, котлета, крем, рагу. 1.) Чтение и пересказ 271, 272 упр. В результате работы с текстами учащиеся приходят к выводу: непрерывное обогащение русского языка новой лексикой двумя путями: русским (собственным) словообразованием и заимствованием.
IV. Итог урока. Сделайте основные выводы по изученному на уроке. V. Д. з. § 35, упр. 273, ЗСП -5, 7, 10, 278. жүктеу/скачать 2.21 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|