Программа Русский язык. 5 класс Данная учебная программа составлена на основе
Тема: Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Цель
жүктеу/скачать 2.21 Mb.
|
| Тема: Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.
Цель: 1) Научить определять морфологические признаки имён существительных, имён прилагательных и глаголов; 2) научить понимать, как они изменяются. Ход урока. 1. Словарный диктант по упр. 144. 2. Повторение теоретического материала на стр. 47 – 48 по вопросам:
3. Прочитать стихотворение, найти имена прил. Пилот в космической ракете На Землю глянул с высоты. Ещё никто, никто на свете Такой не видел красоты! Внизу, за стёклами кабины, В молочных облаках лежал Далёкий, маленький, любимый Земной голубоватый шар. (Я. Аким) - Подумайте, чего достигает автор таким обилием прилагательных в стихотворении. Прилагательные делают нашу речь более точной и образной, позволяют показать различные признаки предмета. В стихотворении есть прилагательные, которые обозначают цвет – голубоватый шар, место – далёкий, величину – маленький, а также дают эмоциональную оценку предмета – любимый.
- Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием? (по начальной форме) - Как у глаголов называется начальная форма? (инфинитивом) 5. Упр. 142. 6. - Кто назовёт больше слов, образованных указанным способом: ¬ + говорить? - Какой частью речи являются эти слова? Как они изменяются?
- слово мужского рода, - единственного числа, - стоит в творительном падеже, - имеет окончание – ом. 9. Д. з. Упр. 145. Урок 40 - 41 Тема: Служебные части речи. Предлог. Союз Частица. Цели урока: 1. Научить узнавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных частей речи. 2. Дать понятие о «службе» предлогов, союзов, частиц. Ход урока
На доске 3 столбика слов, ударение не обозначается. Ученики каждого ряда читают слова в соответствии с нормами ударения, поочерёдно выходят к доске и передают указку друг другу. Выигрывает тот ряд, который не допустил ни одной ошибки.
- Какие предлоги вам известны? (В, на, под, к, у, около, из-за, из-под, пред и др.) - С какими частями речи употребляются предлоги? Сущ. и мест. Чтобы отличить предлог от приставки, надо помнить, что между существительным и предлогом можно вставить прилагательное или местоимение, а между приставкой и корнем нельзя. - А для чего служат союзы? Союзы связывают члены предложения и простые предложения в составе сложного. - Перечислите некоторые союзы. (И, а, но, когда, если, потому что и др.) - Вспомним, что мы знаем о частицах? Частицы придают различные оттенки значения членам предложения в целом. Предлоги
7) На полоске бумаги, лежащей у вас на столе, запишите через запятую предлоги из диктуемых мной сочетаний слов: спрыгнуть с берега, помчаться по дороге, в верх мачты, проплыть под мостом, вначале он молчал, за зимним лесом.
К началу июня уже вылупились птенцы. Для заботливых родителей наступило самое хлопотливое время. Сколько маленьких не корми – они всегда голодны. А тут ещё постоянная боязнь кошек и галок; страшно отлучиться далеко от скворечника. Но скворцы – хорошие товарищи. Как только галки или вороны повадились кружиться около гнезда, немедленно назначается сторож. Сидит дежурный скворец на маковке самого высокого дерева и, тихонько посвистывая, зорко смотрит во все стороны. Чуть показались близко хищники, сторож подаёт сигнал, и всё скворечье племя слетается на защиту молодого поколения. (А. Куприн)
2) - Подумайте, какая часть речи не употребляется никогда в предлогами?
2. Подготовиться к контрольной работе. Ход урока
3. Повторение изученного по лексике, морфемике, морфологии, орфографии.
Что без меня предметы? Лишь названия. Но я приду – всё в действие придёт: И рожь в полях растёт. В. Кондрашов
(Безударные гласные, согласные в корнях слов, Ь после шипящих, разделительные Ь и Ъ.не с глаголами, -тся и -ться в глаголах, прописная буква, чк и чн, гласные после шипящих. )
На доске заранее начерчена таблица.
Один из учеников заполняет таблицу, отвечая на вопросы учителя. - Почему только об окончаниях -е, -и идёт речь? (Потому что только эти окончания в безударном положении звучат неясно и их можно написать неверно.) - Почему только в 1 скл. мы должны подставлять проверочное слово? (Только в 1 скл. в окончаниях встречаются -е, -и.) - Почему в качестве проверочных слов мы можем подставлять слова земля, вода, страна? (Эти слова 1 скл. имеют ударное окончание, которое совпадает с безударным.) - Почему к словам 2 и 3 склонений не нужно подставлять проверочные слова? (Потому что там только один вариант написания – для слов 2 скл. – только –е, для слов 3 скл. – только –и.)
Лото «Ударение». Описание: на карточках размером в половину тетрадной страницы пишутся 5 – 6 слов, ударение не обозначается. Каждый учащийся получает карточки (1-3). Учитель вынимает из конверта рисунки, соответствующие словам в карточках. Учащийся должен, чётко выделяя ударные слоги, произносить слова, если они есть у него в карточках. Побеждает тот ученик, который закроет кружочками (пуговицами) все слова на своих карточках. 5. Д. з. Упр. 151. Урок 43 - 44 Тема: Контрольная работа и её анализ (2 урока) Цели уроков: 1. Проверить знания и умения учащихся по изученному материалу. 2. Проверить умение пользоваться толковым словарём. Ход уроков Контрольная работа по теме «Слово как часть речи» Вариант I Задание 1. Найдите в «Толковом словарике учебника слово по его лексическому значению: «разговор между двумя или несколькими лицами»; Выпишите целиком без ошибок словарную статью. Составьте предложение с найденным словом. Задание 2. Назовите самостоятельные части речи. В скобках после названия каждой части речи приведите по три примера. Задание 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы и распределяя слова по группам: 1) проверяемые гласные; 2) непроверяемые гласные в корне слова: Уб…ждение, прод…лжение, в…сёлый, об…гащать, т…рритория, разъед…нять; Задание 4. Расставьте ударение в словах, обозначьте звуки на месте подчёркнутых букв: включит, принял, партер, звонит, индекс; Задание 5. Записать одно из правил правописания глаголов, проиллюстрировать его примерами. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Контрольная работа по теме «Слово как часть речи» Вариант II Задание 1. Найдите в «Толковом словарике учебника слово по его лексическому значению: «речь одного человека, обращённая к самому себе, к зрителям, слушателям» Выпишите целиком без ошибок словарную статью. Составьте предложение с найденным словом. Задание 2. Назовите служебные части речи. В скобках после названия каждой части речи приведите по три примера. Задание 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы и распределяя слова по группам: 1) проверяемые гласные; 2) непроверяемые гласные в корне слова: Ср…жение, др…знить, вообр…зить, изд…лека, л…нейка, к…пуста. Задание 4. Расставьте ударение в словах, обозначьте звуки на месте подчёркнутых букв: повторит, не жил, шоссе, яичница, тире. Задание 5. Записать одно из правил правописания существительных, проиллюстрировать его примерами. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Урок 45 Тема: Рр. Текст (продолжение) От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Цели урока: 1. Установить различные смысловые отношения между предложениями и зависимую от них последовательность предложений в тексте. 2. Объяснить, что порядок расположения в тексте зависимых предложений изменить нельзя, так как нарушатся смысловые отношения (связи) между ними. Ход урока 1. Наблюдение над последовательностью предложений в тексте (с. 53 0 54 § 25) и смысловыми отношениями между предложениями 1) упр. 157. 2) упр. 158. 3) Упр. 159.. 4) Сравнение текстов Карточка с текстом 1: Отчего так опустело небо? Нет в нём острокрылых ласточек. Пустыми остались скворечники. Лесные птицы тоже собираются в предотлётные стаи. Вопросы и задания.
Вывод учителя: текст делится на отдельные смысловые отрезки, обладающие смысловым значением и особой интонацией, а на письме они обозначаются знаками препинания. Карточка с текстом 2. Отчего так опустело небо? Нет в нём острокрылых ласточек, стрижей, полевых жаворонков. И скворцы заторопились в тёплые края, поэтому пустыми остались уютные скворечники. Лесные птицы тоже собрались в предотлётные стаи, чтобы отправиться в далёкий путь. Вопросы и задания.
Вывод учителя: в предложениях есть отрезки, имеющие дополнительный смысл и особу. Интонацию, а на письме они обозначаются знаками препинания. Смысловой отрезок текста равен предложению. Смысловой отрезок предложения может быть равен слову, словосочетанию, ряду слов, предложению. Текст 3. Прочитайте текст. Найдите в нём смысловые отрезки текста и предложения. Обозначьте границы смысловых отрезков текста чёрточками, границы смысловых отрезков предложения волнистой линией. Осьминожек… Завёл я маленького осьминожка: он с рыбой в сетях запутался. Посадил я осьминожка в банку от варененья, а банку поставил на стол. Так и жил у меня в банке осьминожек. Я что-нибудь делаю, а он за камушком притаится и за мной подглядывает. Камушек серый, и осьминожек серый. Солнцем его осветит – жёлтым станет. Это он так маскируется. По Г. Снегтрёву Текст 4 Запишите текст, дополнив его смысловыми отрезками, данными в материалах для справок. На предрассветном небе ещё не погасли звёзды. Подул утренний ветерок. Звонко запели птицы. Из-за леса выкатился огненный шар. Все веточки потянулись к солнцу. Материал для справок: травинки; а на востоке уже заалело; приветствуя зарю; и тихо-тихо закачались деревья. Итог урока. Исправьте допущенные ошибки в определении границ предложений. Хорош лес в осенние ясные дни! В пурпурный и жёлтый цвет окрашена листва цветным ковром. Расстилаются под деревьями опавшие листья тут и там видны. Под ними красноватые шляпки поздних грибов ещё цветут. Кое-где запоздалые лесные цветы. Текст 5 Исправьте допущенные ошибки в определении границ предложений. Хорош лес в осенние ясные дни! В пурпурный и жёлтый цвет окрашена листва цветным ковром. Расстилаются под деревьями опавшие листья тут и там видны. Под ними красноватые шляпки поздних грибов ещё цветут. Кое-где запоздалые лесные цветы. Д. з. § 25, упр. 160.
Отчего так опустело небо? Нет в нём острокрылых ласточек. Пустыми остались скворечники. Лесные птицы тоже собираются в предотлётные стаи. Текст 2 Отчего так опустело небо? Нет в нём острокрылых ласточек, стрижей, полевых жаворонков. И скворцы заторопились в тёплые края, поэтому пустыми остались уютные скворечники. Лесные птицы тоже собрались в предотлётные стаи, чтобы отправиться в далёкий путь. Текст 3. Прочитайте текст. Найдите в нём смысловые отрезки текста и предложения. Обозначьте границы смысловых отрезков текста чёрточками, границы смысловых отрезков предложения волнистой линией. Осьминожек… Завёл я маленького осьминожка: он с рыбой в сетях запутался. Посадил я осьминожка в банку от варененья, а банку поставил на стол. Так и жил у меня в банке осьминожек. Я что-нибудь делаю, а он за камушком притаится и за мной подглядывает. Камушек серый, и осьминожек серый. Солнцем его осветит – жёлтым станет. Это он так маскируется. По Г. Снегтрёву Текст 4 Запишите текст, дополнив его смысловыми отрезками, данными в материалах для справок. На предрассветном небе ещё не погасли звёзды. Подул утренний ветерок. Звонко запели птицы. Из-за леса выкатился огненный шар. Все веточки потянулись к солнцу. Материал для справок: травинки; а на востоке уже заалело; приветствуя зарю; и тихо-тихо закачались деревья. Текст 5 Исправьте допущенные ошибки в определении границ предложений. Хорош лес в осенние ясные дни! В пурпурный и жёлтый цвет окрашена листва цветным ковром. Расстилаются под деревьями опавшие листья тут и там видны. Под ними красноватые шляпки поздних грибов ещё цветут. Кое-где запоздалые лесные цветы. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Текст 1 Отчего так опустело небо? Нет в нём острокрылых ласточек. Пустыми остались скворечники. Лесные птицы тоже собираются в предотлётные стаи. Текст 2 Отчего так опустело небо? Нет в нём острокрылых ласточек, стрижей, полевых жаворонков. И скворцы заторопились в тёплые края, поэтому пустыми остались уютные скворечники. Лесные птицы тоже собрались в предотлётные стаи, чтобы отправиться в далёкий путь. Текст 3. Прочитайте текст. Найдите в нём смысловые отрезки текста и предложения. Обозначьте границы смысловых отрезков текста чёрточками, границы смысловых отрезков предложения волнистой линией. Осьминожек… Завёл я маленького осьминожка: он с рыбой в сетях запутался. Посадил я осьминожка в банку от варененья, а банку поставил на стол. Так и жил у меня в банке осьминожек. Я что-нибудь делаю, а он за камушком притаится и за мной подглядывает. Камушек серый, и осьминожек серый. Солнцем его осветит – жёлтым станет. Это он так маскируется. По Г. Снегтрёву Текст 4 Запишите текст, дополнив его смысловыми отрезками, данными в материалах для справок. На предрассветном небе ещё не погасли звёзды. Подул утренний ветерок. Звонко запели птицы. Из-за леса выкатился огненный шар. Все веточки потянулись к солнцу. Материал для справок: травинки; а на востоке уже заалело; приветствуя зарю; и тихо-тихо закачались деревья. Текст 5 Исправьте допущенные ошибки в определении границ предложений. Хорош лес в осенние ясные дни! В пурпурный и жёлтый цвет окрашена листва цветным ковром. Расстилаются под деревьями опавшие листья тут и там видны. Под ними красноватые шляпки поздних грибов ещё цветут. Кое-где запоздалые лесные цветы. Урок 46 – 47. Тема: Рр. Абзац как часть текста. Микротома текста. 2 урока. Цели урока: Дать понятия абзаца, его строения; дать понятие микротемы; сформировать умение находить микротему и абзац в тексте. Ход урока
1) Слово учителя. Абзац – это часть текста между 2-мя отступами, или красными строками. Функции абзаца в диалогической и монологической речи различны: в диалоге абзац служит для разграничения реплик разных лиц, т. е. выполняет чисто формальную роль; в монологической речи- для выделения композиционно значимых частей текста. Функции абзаца связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста и его стилистической окрашенностью. Вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста. В частности. Средний объём абзацев часто зависит от манеры письма.
Систематический курс русского языка Фонетика. Орфоэпия. Урок 48. Тема: Что изучает фонетика. Цели урока: дать понятие о фонетике как о разделе языкознания; научить пользоваться элементарными знаками фонетической транскрипции при передаче устной речи на письме; развивать умение воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух; развивать словарный запас учащихся; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщения. Ход урока I. Пишем и учимся произносить термины «фонетика», «орфоэпия». II. Изучение нового материала. 1) Запись эпиграфа на доске и в тетрадях. Необыкновенный язык наш есть ещё тайна. В нём се тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких… (Н. Гоголь) 2) Смысл эпиграфа.
III. Тренировочные упражнения.
Боец [баj’эц] – 2 слога б - [б] – согл., зв., тв. о – [а] – гласный, безударный е – [j’] – согл., зв., мяг. [э] – глас., удар. ц - [ц] – согл., глух., тв. 4 буквы, 5 звуков. Союз [] – 2 слога с - [с] – согл., гл., тв. о – [а] – гласный, безударный е – [j’] – согл., зв., мяг. [у] – глас., удар. з - [с] – согл., глух., тв.4 буквы, 5 звуков. 4 буквы. 5 звуков.
Д. з. § 27 (учить) ЗСП-7, 8 (записать и выучить написание слов). ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Урок 49. Тема: Звуки гласные и согласные. Цели урока: вспомнить, чем отличаются согласные и гласные звуки; закрепить умение пользоваться элементарными знаками фонетической транскрипции при передаче устной речи на письме; Развивать умение воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Небольшой словарный диктант на основе упр. ЗСП – 7, 8. II. Работа по теме урока. Учитель. - Давайте вспомним, что мы знаем о гласных и согласных звуках. Сколько в русском языке гласных. А сколько согласных звуков? (6 глас. и 36 согл.) - Значит, в речи чаще всего встречаются согласные звуки. - Какие звуки называются гласными? (При образовании которых воздух свободно проходит через полость рта, не встречая какой-либо преграды.) - Назовите гласные звуки. ([а], [о], [у], [э], [и], [ы]) - А какие звуки называются согласными? (при образовании которых воздух встречает в полости рта какую-нибудь преграду). - Назовите их. ([б], [в], [г], [д], [ж], [з] и др.) Посмотрите, как ярко показал различие между гласными и согласными звуками в своих стихах С. Маршак: Дыхание свободно в каждой гласной, В согласной прерывается на миг… Звучит в согласных серебро и медь, А гласные даны тебе для пения. Мы с вами знаем, что прямой связи между звучанием и значением слова нет, но многим поэтам в своих стихах удаётся подбором слов с определёнными звуками добиться «оживления» слов. Например, у С. Маршака: Машины шинами шуршат. Давайте прислушаемся, что мы слышим при звучании следующих строчек? (Шуршание листьев.) В тишине лесной глуши Шёпот к Шороху спешит, Шорох по лесу шуршит: - Ты куда? - К тебе лечу. Дай на ушко пошепчу: Шу-шу-шу да ши-ши-ши. - Тише, Шорох, не шурши. Навостри-ка уши, Тишину послушай. (В. Суслов). III. Тренировочные упражнения.
Звуками называются звуки речи, из которых состоят слова. Звуки речи – это самые маленькие единицы языка, но с их помощью можно превратить одно слово в другое. Дом – том – сом. Слова могут состоять из одного, 2-х и более звуков. Например, союзы : а, и, но, да; предлоги: к, у, на. Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, называется фонетикой. (Греч «фоне» - звук).
Урок 50. Тема: § 29. Слог, ударение Цели урока: дать понятие слога, ударных и безударных слогов; научить сопоставлять логическое и словесное ударения; закрепить умение воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух. Ход урока. I. Проверка д. з. 1) ЗСП – 9. 2) Ученики показывают нарисованные ими картинки II. Работа по теме урока.
III. Тренировочные упражнения.
IV. Итог урока. Прочитать отрывок из стихотворения Ф. Тютчева вместе с классом, соблюдая логические ударения. Зима не даром злится, Пришла её пора – Весна в окно стучится И гонит со двора. И всё засуетилось, Всё нудит зиму вон – И жаворонки в небе Уж подняли трезвон. V. Д. з. § 29 (учить), упр. 201 (п.), 205 (у). --------------------------------------------------------------------------------------------------- Урок 51. Тема: Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Цели урока: 1. Дать понятие об орфоэпии как о разделе науки о языке, правилах произношения гласных звуков, элементах транскрипции. 2. Развивать речевой слух учащихся.
Ход урока.
жүктеу/скачать 2.21 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|