Программа учебной дисциплины



жүктеу 2.59 Mb.
бет1/14
Дата20.07.2016
өлшемі2.59 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(ФГБОУВПО МГГУ)


ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


СД.7 (ДДС.Ф.5) «Психология лиц с нарушением слуха»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
050716.00 «Специальная психология»

050716 Специальная психология с доп.спец. Логопедия

050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология с доп.спец. Специальная психология

Утверждено на заседании кафедры

СПиСП ППИ

(протокол № 1 от 09.09.13 г.)

Зав. кафедрой СПиСП

______________Ю.А. Афонькина



РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.


    1. Автор программы: Санташова Олеся Владимировна старший преподаватель кафедры СПиСП.




    1. Рецензенты:

Савинкова Е. Г., преподаватель МПК, доцент кафедры СПиСП Кривошеева Н.И.
1.3. Пояснительная записка:

Содержание курса «Психология лиц с нарушениями слуха (сурдопсихология)» опирается на классические и современные исследования отечественной и зарубежной детской и возрастной психологии, дефектологии, межпредметные связи с общей и специальной психологией, психолингвистикой, специальной (коррекционной) педагогикой, сурдопедагогикой и другими науками.

Сурдопсихология готовит педагога-дефектолога к работе с детьми и подростками имеющими первичные нарушения слуха, позволяет познакомиться со спецификой и потенциалом психического и личностного развития обозначенной категории лиц.

Цель курса: содействие формированию профессиональной компетентности будущих специалистов в вопросах психологического сопровождения процессов развития, воспитания, обучения и коррекции нарушений психического и личностного развития детей и подростков с нарушениями слуха.

Предметом данного курса является изучение своеобразия психического развития детей и подростков с недостатками слуховой функции и установление возможностей и путей компенсации нарушений различной сложности.

Изучаемая дисциплина ориентирована на освоение психодиагностической, коррекционно-развивающей и психопрофилактической деятельности педагога-психолога в области специального образования, что обеспечивается реализацией следующих основных задач:



  1. познакомить студентов с закономерностями и особенностями психического развития неслышащих детей и подростков;

  2. раскрыть механизмы взаимодействия речевых и неречевых психических функций в условиях нарушенного слуха;

  3. сформировать представления о методах изучения специфики психического развития детей и подростков данной категории;

  4. способствовать усвоению содержания и освоению технологий психодиагностической, коррекционно-развивающей и психопрофилактической деятельности в целостном образовательном процессе работы с неслышащими детьми и подросками;

  5. содействовать формированию умений психолого-педагогической деятельности с обозначенной категорией лиц.

Студенты должны знать:

  • основы фундаментальных наук о человеке, об общих и возрастных закономерностях его развития;

  • анатомо-физиологические, социально-психологические и психолого-педагогические условия развития, воспитания и обучения детей и подростков с нормальным и нарушенным психическим развитием;

  • особенности психического развития детей с нарушениями слуха, о необходимости учета сензитивных периодов, наиболее благоприятных для компенсации при обучающих воздействиях, о закономерностях, характерных для детей и подростков с нарушениями слуха.

Студенты должны уметь:

  • анализировать и характеризовать особенности развития ощущений, восприятий, мышления, памяти, внимания лиц с недостатками слуха, особенности формирования устной и письменной речи, психологические особенности личности ребенка и подростка с дефектом слуха на каждом возрастном этапе;

  • осуществлять проектирование, реализацию и анализ психодиагностической, психокоррекционной и психопрофилактической деятельности педагога-психолога с лицами, имеющими нарушения слуха.

Результаты освоения дисциплины востребованы в следующих видах профессиональной деятельности: диагностико-аналитической, консультативной, психопрофилактической, коррекционно-развивающей.

В области диагностико-аналитической деятельности:



- диагностика разных сторон психической деятельности;

- анализ данных диагностики и выработка на их основе рекомендаций, направленных на повышение эффективности обучения и воспитания;

- умение формулировать психологическое заключение;

в области консультативной деятельности:

- владеть методами консультирования детей и подростков с нарушениями слуха, их родителей и педагогов по проблемам учения, развития, жизни, профессионального самоопределения

в области психопрофилактической деятельности:

- владение методами психопрофилактической работы;

- повышение психолого-педагогической культуры педагогов и родителей, направленное на создание благоприятного психологического климата в семье, в образовательном учреждении;

в области коррекционно-развивающей деятельности:

- коррекция отклонений в развитии, в процессе обучения и воспитания;

- укрепление и сохранение здоровья дошкольников.


Ссылки на авторов и программы:

УМК «Психология детей с нарушениями слуха (детская сурдопсихолгия)» Яшиной Е. В. старший преподаватель кафедры СПиСП ППИ, МГГУ.





    1. Извлечение (в виде ксерокопии) из ГОС ВПО специальности (на­правления), включающее требования к обязательному минимуму содержания дисциплины и общее количество часов (выписка).


050716.00 «Специальная психология»

ДПП.Ф.07 Психология лиц с нарушениями слуха

Роль слуха в познании окружающего мира. Классификация нарушений слуха. Глухие, слабослышащие, поздно оглохшие. Причины нарушений слуха. Специфика психического развития в зависимости от времени потери слуха. Вторичные отклонения при повреждениях органов слуха. Своеобразие в развитии познавательных процессов и эмоциональной сферы неслышащих людей. Диспропорции в развитии наглядных и понятийных форм мышления. Речевое развитие при нарушениях слуха. Различные виды речи (устная, письменная, дактильная, жестовая) и особенности их становления. Формирование учебной деятельности как условие успешной коррекции недостатков развития. Трудовая деятельность неслышащих, ее особенности и роль в социальной адаптации. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным слухом.
050716 Специальная психология с доп.спец. Логопедия

ДПП.Ф.07 Психология лиц с нарушениями слуха

Роль слуха в познании окружающего мира. Классификация нарушений слуха. Глухие, слабослышащие, поздно оглохшие. Причины нарушений слуха. Специфика психического развития в зависимости от времени потери слуха. Вторичные отклонения при повреждениях органов слуха. Своеобразие в развитии познавательных процессов и эмоциональной сферы неслышащих людей. Диспропорции в развитии наглядных и понятийных форм мышления. Речевое развитие при нарушениях слуха. Различные виды речи (устная, письменная, дактильная, жестовая) и особенности их становления. Формирование учебной деятельности как условие успешной коррекции недостатков развития. Трудовая деятельность неслышащих, ее особенности и роль в социальной адаптации. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным слухом.


050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология с доп.спец. Специальная психология

Психология детей с нарушениями слуха (детская сурдопсихология). Роль слуха в жизни человека. Особенности познавательного развития детей с нарушениями слуха раннего и дошкольного возраста. Своеобразие предметной, игровой, изобразительной деятельности. Условия овладения речью у глухих и слабослышащих детей. Особенности личностного развития дошкольников с нарушениями слуха. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями слуха раннего и дошкольного возраста.


1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы (для всех специально­стей, на которых читается данная дисциплина):


№ п/п

Шифр и наименование специальности

Курс

Семестр

Виды учебной работы в часах

Вид итогового контроля (форма отчетности)

Трудо-емкость

Всего аудит.

ЛК

ПР/

СМ


ЛБ

Сам.

Работа


1.

050716.00 «Специальная психология»

2

4

180

68

30

30

8

112

Экзамен

2.

050716 Специальная психология с доп.спец. Логопедия


2

4

102

68

30

30

8

34

Экзамен

3.

050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология с доп.спец. Специальная психология


4

7,8

140

58

30

28




82

Зачет

1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:
1.6 Содержание дисциплины.

1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:



№ п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Всего

ауд.


ЛК

ПР/СМ

ЛБ

Сам.

раб.


Всего

ауд.


ЛК

ПР/СМ

ЛБ

Сам.

раб.


Всего

ауд.


ЛК

ПР/СМ

ЛБ

Сам.

раб.


Раздел 1. Общие вопросы сурдопсихологии.

1.

Предмет и задачи сурдопсихологии.

2

1

1




10

2

1

1




2

2

1

1




6

2.

Классификация лиц с нарушенным слухом.

2

2

2




8

2

2

2




2

3

2

1




6

3.

Содержание, методы и приемы психолого-педагогического изучения лиц с нарушениями слуха.

2

2

1




18

2

2

1




6

4

2

2




14

Раздел 2. Особенности развития познавтельной сферы лиц с нарушениями слуха.

4.

Развитие зрительного восприятия неслышащих.

6

2

2




2

6

2

2




1

2

2

1




2

5.

Роль тактильно-вибрационных, двигательных, осязательных слуховых ощущений в развитии лиц с нарушениями слуха.

4

2

2

2

4

4

2

2

2

1

4

2

2




2

6.

Особенности речевого развития глухих и слабослышащих.

6

4

2

2

18

6

4

2

2

6

6

4

2




12

7.

Особенности развития памяти при нарушениями слуха.

4

1

2




4

4

1

2




1

2

1

1




4

8.

Развитие внимания при нарушениях слуха.

4

1

1

2

4

4

1

1

2

1

2

1

1




2

9.

Специфика развития мышления при нарушениями слуха.

4

2

2

2

4

4

2

2

2

1

4

2

2




4

10.

Специфика развития воображения при нарушениях слуха.

3

2

1




2

3

2

1




1

3

2

1




2

Раздел 3. Своеобразие личностного развития лиц с нарушениями слуха.

11.

Специфические особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у лиц с нарушениями слуха.

4

2

2




8

4

2

2




2

4

2

2




6

12.

Межличностные отношения детей и подростков с нарушениями слуха.

4

2

2




6

4

2

2




2

4

2

2




6

13.

Своеобразие формирования познавательных интересов у детей и подростков с нарушениями слуха.

4

2

2




6

4

2

2




2

4

2

2




4

Раздел 4. Своеобразие развития деятельности лиц с нарушенным слухом.

14.

Особенности развития предметной деятельности неслышащих детей.

4

1

1




2

4

1

1




1

2

1

1




2

15.

Своеобразие игровой деятельности у детей с нарушениями слуха.

4

1

2




4

4

1

2




1

2

1

1




2

16.

Специфические аспекты готовности детей с нарушенным слухом к обучению в школе.

3

1

1




4

3

1

1




1

2

1

1




2

17.

Учебная деятельность, ее структурные компоненты и особенности формирования их у детей с нарушениями слуха.

4

1

2




4

4

1

2




1

3

1

2




2

18.

Трудовая деятельность неслышащих, ее особенности и роль в социальной адаптации.

4

1

2




4

4

1

2




2

2

1

1




4







68

30

30

8

112

68

30

30

8

34

58

30

28

-

82

Примечание:

Вариант 1 для специальности: 05.07.17.00 «Специальная дошкольная педагогика и психология»

Вариант 2 для специальности: 05.07.17 «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп.спец. Специальная психология

Вариант 3 для специальности: 05.07.17 «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп.спец. Логопедия



1.6.2 Содержание разделов дисциплины.
Раздел 1. Общие вопросы сурдопсихологии.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет