Программа воспитания и обучения детей раннего возраста «АЛҒАШҚЫ Қадам»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ»
жүктеу/скачать 0.53 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Развитие речи Цель
- Содержание
- 1 год - 1 год 6 месяцев Развитие понимания речи
- Развитие активной речи
- 1 год 6 месяцев – 2 года Развитие понимания речи
- Художественная литература Цель
- Ознакомление с окружающим миром Цель
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ» Цель
- Содержание: Представления о себе и окружающих людях
- Ознакомление с предметами ближайшего окружения Дать представление о ближайшем предметном окружении - об игрушках, о предметах быта, о пище
- Формирование элементарных представлений о природе
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ» Цель: развитие понимания речи взрослого, формирование всех видов речевых реакций ребенка, активной речи как средства общения с окружающими. Базовое содержание образовательной области «Коммуникация» реализуется в организованной учебной деятельности: - развитие речи; - художественная литература; - ознакомление с окружающим миром. Развитие речи Цель: развитие понимания речи взрослого, ответной и инициативной речи ребенка. Задачи: 1. Развивать способность к речевому подражанию, разговорную речь. Использовать все режимные и бытовые ситуации для развития речи детей. 2. Способствовать обогащению словаря, совершенствованию грамматической и интонационной сторон речи, произношения. Содержание: В первом полугодии важнейшей задачей является развитие понимания речи взрослого. Во втором полугодии особое внимание следует уделить развитию активной речи. 1 год - 1 год 6 месяцев Развитие понимания речи Расширять запас понимаемых ребенком слов, обозначающих названия предметов, действий живых существ (спит, ест, поет, слушает и т.д.), а также слов, обозначающих некоторые ярко выраженные, понятные детям признаки предметов (большой, маленький, красный и т.п.). Дети должны знать свое имя, имена близких людей, названия одежды, мебели, посуды, некоторых средств передвижения, нескольких знакомых животных и растений. Формировать умение выделять и называть отдельные части своего тела (руки, ноги, голова, рот, глаза, уши), а также игрушек-животных. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих действия, совершаемые детьми в быту (ложись спать, садись — будем одеваться, пойдем гулять и т. д.), а также в процессе игр и занятий (покатай, сними, надень, открой, закрой и др.). Учить детей понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми воспитатель сопровождает показ игрушек, свои действия. Научить детей понимать и выполнять просьбу, выраженную простым предложением («Передай Оле куклу. Принеси чашку» и т.п.). Учить детей понимать несложный сюжет маленьких инсценировок с куклами, игрушками, состоящих из 1-3 действий и отражающих знакомые бытовые или забавные ситуации. При этом учить понимать смысл целых предложений, подкрепляя их наглядными, развернутыми действиями. Развивать умение следить за ходом изображаемых событий. Включать в инсценирование средства передвижения (машины, тележки), игрушечные предметы (2-3) из числа посуды, мебели, одежды, употребляемых в быту наиболее часто, в процессе показа называть их. Создавать у детей предпосылки к пониманию речи, не подкрепленной показом (к 1 году 6 месяцев). Учить находить предметы по просьбе взрослого, узнавать их в изображении на предметной картинке, а после 1 года 3 месяцев - на картинке, показывающей предмет в действии. Учить понимать и выполнять задания на подбор предметов по существенным признакам (обобщение в понимаемой речи). Развитие активной речи Развивать речевое общение детей с взрослыми. Учить передавать необходимую информацию доступными средствами: мимикой, жестами, вокализацией, лепетными словами и др. Побуждать их переходить от общения с помощью жестов и мимики к использованию доступных речевых средств (слов и звукосочетаний). Продолжать побуждать детей активно пользоваться лепетом, произносить лепетные слова (1 год 2 месяца — 1 год 4 месяца). Совершенствовать умение детей подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам, воспроизводить некоторые интонации, выражающие удивление, радость, неудовольствие, огорчение и т. д. Пополнять активный словарь словами, обозначающими близких людей (мама, папа, тетя, бабушка), знакомые предметы и игрушки (чашка, кровать, стол, мишка, кукла и т. д.), некоторые виды пищи (каша, молоко), известные действия (возьми, встань, пусти) и др. К 1 году 6 месяцев научить детей находить и называть знакомые предметы (одежда, мебель, посуду) независимо от цвета, величины, формы. Воспитывать умение прислушиваться к речи взрослых, отвечать на простейшие вопросы «Что это?», «Что делает?» и задавать их, выполнять несложные поручения, понимать слова нельзя, можно и правильно на них реагировать. Развивать инициативную и ответную речь детей. К 1 году 6 месяцев побуждать произносить двухсловные предложения. 1 год 6 месяцев – 2 года Развитие понимания речи Расширять пассивный словарь за счет слов, обозначающих: - предметы, находящиеся в комнате и вне ее (в саду, во дворе, на улице); - некоторых животных (кошка, собака, курица, петух), их действия; - игрушки (зайка, мишка, рыбка, птичка); - признаки предметов (большой, маленький, красный, синий, желтый, зеленый), состояние вещей (чистый, грязный), место нахождения предмета (здесь, там); - временные (сейчас, потом) и количественные (один, много) отношения; - действия, связанные с выражением желаний (хотеть пить, есть, спать и т.д.); - физические состояния (холодно, жарко, мокро и т.д.), помощь, сочувствие («Зайка заболел, пожалей, помоги ему» и т.п.); - окружающих людей в соответствии с их возрастом и полом (девочка, мальчик, тетя, дядя, бабушка, дедушка). Учить понимать названия комнат жилого помещения (прихожая, спальня, туалет и т.д.) и свободно ориентироваться в них, знать их назначение. Закреплять умения детей группировать (по указанию воспитателя) знакомые предметы по названию, по цвету. Учить находить предметы-игрушки, по словесному указанию в ситуации усложненного выбора: сходные по форме (например: кубик и кирпичик, мячик и шарик, машина и тележка и т.п.), также обозначаемые словами, близкими по звучанию (например: чашка и чайник, стол и стул, шапка и шарф и т.п.). Приучать детей внимательно слушать взрослого, выполнять его указания о поведении в группе (можно, нельзя, нужно) или взаимоотношениях с другими детьми (не мешай, помоги, подвинься, дай игрушку и т.д.). Учить запоминать и выполнять несложные поручения, состоящие из двух-трех действий (например; пойди к полке, возьми мишку, принеси мне). Учить понимать речевые конструкции с предлогами в, на (Чашка на столе. Молоко в чашке. Положи шарик в ведерко, а кубик на полку.). Учить детей (1 год 7 месяцев — 1 год 9 месяцев) понимать несложный рассказ взрослого по сюжетной картинке, путем организации ситуаций с куклами и сюжетными игрушками, отражающих знакомые действия (кошка играет с мячом, петушок пьет воду и др.), а затем (1 год 10 месяцев - 2 года) рассказ (без показа картинок и действий) о событиях из личного опыта ребенка (о празднике, о цыплятах, за которыми наблюдали на прогулке, и др.). В процессе общения с ребенком употреблять потешки, прибаутки, присказки для создания бодрого, радостного настроения, желания общаться со взрослыми, выполнять их указания, подражать их действиям и словам. Развитие активной речи Воспитывать способность воспроизводить по подражанию слова и фразы, произносимые взрослым, пропевать и проговаривать отдельные слова, слушая песенку, прибаутку, стихи. Обогащать активный словарь, облегченные (лепетные) слова и звукоподражания постепенно заменять общеупотребительными речевыми формами, вводить новые слова, обозначающие предметы и действия, приучать произносить слова, которые уже имеются в пассивном словаре. Формировать умение пользоваться словами, необходимыми для выражения желаний и налаживания взаимоотношений с окружающими (хочу, дай, пусти, подвинься), правильно называть некоторые трудовые действия (подметать, мыть, гладить и т.д.). Учить детей правильно пользоваться некоторыми местоимениями (я, мы, ты, мне), наречиями (там, туда), прилагательными (большой, маленький, хороший, плохой, вкусный) и предлогами (в, на). Формировать в речи формы множественного числа, рода, падежей существительных, повелительного наклонения глаголов, глаголов не только настоящего, но и будущего и прошедшего времени. К концу года активный словарь возрастает до 300 слов. Продолжать развивать умение не только обобщать предметы по наиболее существенным признакам, но и называть эти предметы (куклы, мячи, машины и т. п.). Учить правильно строить предложения в соответствии с грамматическими особенностями родного языка. От 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев побуждать детей обозначать предметы и действия с ними отдельными словами и двухсловными предложениями. С 1 года 10 месяцев учить пользоваться предложениями, состоящими из трех-четырех слов, употребляя прилагательные и местоимения. Развивать речь как основное средство общения с окружающими. Создавать ситуации общения, способствующие развитию диалогической речи, побуждать ребенка обращаться к взрослым и детям по различным поводам, формировать умение задавать вопросы, выражать свои желания, просьбы, рассказывать в нескольких словах о том, что видел. Развивать способность внимательно слушать речь окружающих, выполнять их требования, выраженные в словесной форме. Учить отвечать словом или короткой фразой на вопросы о знакомых предметах («Кто это?» — «Кукла»; «Кого девочка везет в коляске?» — «Куклу»; «Кому нужно принести одеяло?» —«Кукле»; «Что будет делать Ануар?» — «Спать (гулять, кушать, играть)»). Научить выражать словами и короткими фразами просьбу, внимательно слушать задание и передавать его другому лицу (пригласить, предложить помочь, попросить нужную вещь у няни для передачи ее воспитателю и т. д.). Давая правильный образец речи, следить за тем, чтобы дети строили предложения в соответствии с грамматическими особенностями родного языка, способствовать при этом развитию звукопроизношения. Продолжать учить детей отчетливо произносить гласные звуки: а, у, и, о и доступные в артикуляционном отношении согласные: м, б, п, т, д, н. В результате освоения программного материала по разделу к концу года дети должны знать названия: - предметов, находящихся в комнате и вне ее (в саду, во дворе, на улице); некоторых животных, их действия; игрушек; - признаков предметов, состояний вещей, мест нахождения предмета; - временных и количественных отношений, физических состояний, окружающих людей в соответствии с их возрастом и полом. уметь: - внимательно слушать взрослого, выполнять его указания о поведении в группе или взаимоотношениях с другими детьми; - запоминать и выполнять несложные поручения, состоящие из двух-трех действий; - понимать несложный рассказ взрослого по сюжетной картинке; - воспроизводить по подражанию слова и фразы, произносимые взрослым, пользоваться словами, необходимыми для выражения желаний и налаживания взаимоотношений с окружающими, правильно называть некоторые трудовые действия; - пользоваться некоторыми местоимениями (я, мы, ты, мне), наречиями (там, туда), прилагательными (большой, маленький, хороший, плохой, вкусный) и предлогами (в, на); - произносить до 300 слов;
- правильно строить предложения в соответствии с грамматическими особенностями родного языка; - отвечать словом или короткой фразой на вопросы о знакомых предметах; - выражать словами и короткими фразами просьбу, внимательно слушать задание и передавать его другому лицу; - отчетливо произносить гласные звуки а, у, и, о и доступные в артикуляционном отношении согласные: м, б, п, т, д, н. Художественная литература Цель: воспитание интереса к произведениям художественной литературы, устного народного творчества. Задачи: 1. Научить детей слушать и понимать короткие, доступные им по содержанию сказки, рассказы, стихотворения, потешки. 2. Учить сопереживать героям произведений, эмоционально откликаться на ритм и музыкальность народных произведений, стихов, песенок. Содержание: Развивать понимание коротких, простых по содержанию рассказов, стихотворений, потешек, которые сопровождаются показом соответствующих картинок, игрушек и действий, затем без показа. Развивать способность слушать художественный текст и активно реагировать на его содержание. Продолжать развивать понимание выразительной речи: вопросительные, утвердительные, восклицательные интонации, выражающие отношение к содержанию художественного произведения. Учить произносить слова текста при повторном чтении. Продолжать учить детей выполнять игровые действия, соответствующие тексту знакомых потешек («Ладушки», «Сорока-белобока», «Мальчик-пальчик», «Баю-бай» и т. д.), в процессе чтения или рассказывания эмоционально откликаться на ритм и музыкальность народных произведений, стихов, песенок. Читать произведения художественной литературы, в которых описываются виденные детьми животные, бытовые и игровые ситуации, отражены впечатления, бывшие в опыте детей. К концу второго года научить детей слушать и эмоционально откликаться на небольшие стихотворения, сказки, рассказы, в которых описываются поступки людей и животных, доступные пониманию детей явления природы: снег, дождь, лужи и т. д. В процессе чтения и рассказывания вызывать у детей сопереживания с героями произведений, поощрять проявления сочувствия, участия, желания высказаться. Научить рассматривать иллюстрации в книгах. Ознакомление с окружающим миром Цель: целенаправленное развитие у детей навыков речевого общения на основе расширения ориентировки в окружающем мире. Задачи: 1. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих близких людей, окружающие предметы, игрушки, животных. 2. Формировать умение слушать и понимать речь взрослого, обращенную ко всей группе и лично к ребенку, поощрять и развивать навыки связного высказывания. 3. Учить наблюдать, рассматривать, выделять в предметах и явлениях наиболее существенное, устанавливать отношения между ними, обозначать их словом. Содержание: Развивать речь детей в сочетании с расширением их ориентировки в ближайшем окружении. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих предметы, орудия, некоторые трудовые действия, выполняемые взрослыми. Расширять активный словарь детей, учить произносить те слова, которые уже имеются в их пассивном словаре (окружающие предметы, их свойства, явления, действия и т. д.), правильно называть некоторые трудовые действия человека (подметать, мыть, гладить, чистить и т. д.). Давать знания о некоторых видах транспорта, знакомых детям (автобус, машина, трактор и т. п.), учить соотносить их с игрушечными машинами и находить на картинке. Побуждать детей узнавать на картинках, в игрушках и называть некоторых домашних животных (корова, лошадь, петушок, курица и цыплята и т. п.); учить понимать сценки, изображающие животных и отношение человека к ним, в процессе показа побуждать детей к высказываниям. При рассматривании отмечать наиболее заметные особенности животных, отличительные признаки у животных (есть глаза, уши, лапы или ноги, хвост) и побуждать называть их. Наблюдать с детьми старше полутора лет явления природы, называть их и сообщать некоторые сведения: дождь — мокро, гулять нельзя; снег холодный, нельзя брать в рот — заболеешь; когда солнышко — тепло. Побуждать детей называть то, что они видят, чувствуют; обогащать активный словарь. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - произносить слова, которые уже имеются в их пассивном словаре (окружающие предметы, их свойства, явления, действия и. т. д.); - правильно называть некоторые трудовые действия человека (подметать, мыть, гладить, чистить и т.д.); - узнавать на картинках, в игрушках и называть некоторых домашних животных (корова, лошадь, петушок, курица и цыплята и т. п.); - понимать сценки, изображающие животных и отношение человека к ним; - отмечать наиболее заметные особенности животных, отличительные признаки, называть их; - называть явления природы; - слушать и эмоционально откликаться на небольшие стихотворения, сказки, рассказы, в которых описываются поступки людей и животных, доступные пониманию детей явления природы; - понимать короткие, простые по содержанию рассказы, стихотворения, потешки; - эмоционально откликаться на ритм и музыкальность народных произведений, стихов, песенок; - произносить слова текста при повторном чтении; - выполнять игровые действия, соответствующие тексту знакомых потешек; - сопереживать героям произведений, проявлять сочувствие, участие, желание высказаться; - рассматривать иллюстрации в книгах. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ» Цель: развитие интереса к практическому познанию свойств и функций предметов окружающего мира, формирование познавательных интересов ребенка, его сенсорных способностей. Базовое содержание образовательной области «Познание» реализуется в организованной учебной деятельности: - ознакомление с окружающим миром; - сенсорика; - конструирование. Ознакомление с окружающим миром Цель: раскрытие многообразия функций предметов окружающих ребенка, пополнение представлений о явлениях природы, жизни людей. Задачи: 1. Дать представление о ближайшем предметном окружении, совершенствовать наблюдательность и активную речь. 2. Знакомить детей с доступными явлениями природы, формировать интерес к растениям и животным, воспитывать доброжелательное отношение к живым существам, пробуждать простейшие эстетические чувства. Содержание: Представления о себе и окружающих людях Формировать у детей элементарные представления о себе, о своем имени; внешнем виде («Где ручки? Где глазки? Где носик?»); о своих действиях (моет руки, ест, играет, одевается, купается и т.п.); о желаниях (гулять, играть, есть и т.п.). Закреплять представления о близких людях, членах семьи (мама, папа, бабушка, дедушка и др.). Формировать у детей элементарные представления о некоторых конкретных ситуациях общественной жизни (например, «тетя - продавщица», «дядя - доктор», «дядя - шофер» и т. п.). Ознакомление с предметами ближайшего окружения Дать представление о ближайшем предметном окружении - об игрушках, о предметах быта, о пище, о блюдах, о личных вещах. Знакомить детей с предметами, их признаками, несложными действиями (поливает, ест, надевает). Учить различать основные признаки предметов (цвет, величину, форму). Учить группировать предметы по цвету (положить красные шарики в красную коробку, а синие шарики в синюю). Учить узнавать предметы в ближайшем окружении и на картинке. Формирование элементарных представлений о природе Знакомить с животными, живущими рядом. Проводить наблюдения за певчей птичкой, рыбками в аквариуме, птицами, прилетающими к кормушке, домашними птицами и мелкими животными (собака, кошка, кролик, попугай). К двум годам научить узнавать и показывать несколько животных в натуре, на картинках, в игрушках (птичка, курочка, кошка, собака), называть этих животных, подражая их голосам. Одновременно с этими обозначениями давать точные названия. Рассматривая с детьми животных, обращать внимание на некоторые отличительные признаки, части тела (голова, хвост), движения (бегает, летает). Наблюдать с детьми старше полутора лет явления природы, побуждать детей называть то, что они видят, чувствуют, обогащать активный словарь. Во время прогулок учить различать деревья, цветы, траву, приучать бережно к ним относиться. К 2-м годам учить находить цветок определенной окраски, с помощью взрослого показывать цветок, дерево, траву. Развивать у детей интерес к растениям и животным, воспитывать заботливое отношение к ним. Привлекать внимание к тому, как воспитатель ухаживает за растениями, животными в уголке природы. Обращать внимание детей на красоту цветущих комнатных растений, учить поливать их. Закреплять представления детей о некоторых овощах и фруктах, которые они часто видят, едят (с учетом местных условий), упражнять в узнавании их в натуральном виде и на картинках. Закреплять представления о свойствах воды: льется, теплая, холодная, водой умываются, в воде купаются. Знакомить детей старше 1 года 6 месяцев со свойствами песка: сухой — сыплется, когда влажный — хорошо сохраняет форму. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - иметь знания о самом себе — о своем имени, внешнем виде, о своих действиях, о желаниях, о близких людях, членах семьи; - различать признаки предметов (цвет, величину, форму), несложные действия; - группировать предметы по цвету, по форме, величине; - узнавать предметы в ближайшем окружении и на картинке; - узнавать и показывать несколько животных в натуре, на картинках, в игрушках, называть этих животных, подражая их голосам; - называть явления природы; - различать деревья, цветы, траву, бережно к ним относиться; - находить цветок определенной окраски, с помощью взрослого показывать цветок, дерево, траву; - различать некоторые овощи и фрукты, которые они часто видят, едят (с учетом местных условий), узнавать их в натуральном виде и на картинках; - иметь представления о свойствах воды: льется, теплая, холодная, водой умываются, в воде купаются; - знать свойства песка: сухой — сыплется, влажный — сохраняет форму. жүктеу/скачать 0.53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|