Программа воспитания и обучения детей раннего возраста «АЛҒАШҚЫ Қадам»
жүктеу/скачать 0.53 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Формирование грамматического строя речи
- Развитие связной речи
- Художественная литература Цель
- Содержание
- Ознакомление с окружающим миром Цель
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ» Цель
- Сенсорика Цель
- Содержание: Предметная деятельность
- Конструирование Цель
- Содержание: Конструирование из строительного материала и крупных деталей конструкторов типа «Лего»
- Конструирование из бумаги
Содержание: Воспитание звуковой культуры речи Учить детей ясно произносить звуки и слова родной речи, развивать голосовой аппарат. Следить за тем, чтобы речь детей была внятной, неторопливой и достаточно громкой. Обращать внимание детей на четкость произнесения звуков, слов и фраз, темп речи, высоту и силу голоса. Ребенок должен научиться слышать и слушать речь окружающих, дифференцировать различные звуки, различать громкость и скорость их произношения. Уточнять и закреплять правильное произношение в составе слога, слова звуков, усвоенных ранее: гласных звуков (а, у, и, о) и простых в артикуляционном отношении согласных (м, п, б,, ф, в). Учить произносить правильно в составе слова свистящие (с, з, ц), шипящие (ш, х, ч, щ), сонорные (л, р) звуки. Упражнять в произнесении звукоподражаний (кря-кря, тик-так, динь-дон) с разной громкостью, в разном темпе, с разной высотой голоса. Стремиться к тому, чтобы дети не только четко артикулировали звуки, но и воспроизводили соответствующую интонацию, ритмический рисунок речи. Дальнейшее закрепление звуков и слов осуществлять в фразовой речи. Учить четкому произношению слов в предложении. Формирование словаря Обогащать и активизировать словарь рёбенка. Словарный запас ребенка 2 лет составляет в среднем 250-280 слов. К 3 годам он увеличивается в 3-3,5 раза. Учить называть свою одежду: шарф, куртка, пальто, варежки, рубашка, платье, кофта, камзол, свитер, брюки, штаны, носки; головной убор: панама, шапка, платок; обувь: тапочки ботинки, сапоги, туфли; бельё: майка, трусы. Называть посуду - чашка, тарелка, ложка, чайник, кастрюля, казан, кувшин, кесе, ваза. Правильно произносить названия блюд: суп, каша, сок, компот, лапша, борщ, котлета, пюре, бауырсак; продуктов питания: творог, молоко, сыр, сметана, кефир, кумыс, ряженка, рыба, мясо, яйцо, рис, картошка, макароны, горох, гречка. Совершенствовать использование в речи существительных (мяч, кошка, чашка) с глаголами, обозначающими действие (мяч покатился, кошка спит, чашка упала). Описывать предмет, используя прилагательные: большой дом, маленький мальчик. Взрослые в разговоре должны употреблять все части речи, усложнять грамматическую форму высказываний, давая образец для подражания. Необходимо вызывать у детей потребность в речевом общении, как в детском саду, так и в семье, побуждать обращаться к взрослым с просьбой или вопросами. Развивать разговорную речь детей: вовлекать их в разнообразные формы речевого общения (поощрять попытку поддерживать разговор с взрослым и сверстниками, учить отвечать на вопросы и обращаться с вопросами); учить в двух-трех предложениях рассказывать не только о том, что они видят в данный момент (по восприятию), но и о том, что недавно видели: на улице, на участке, музыкальном зале и т.п. Закреплять в активном словаре названия качеств предметов и действий с ними. Помочь овладеть собирательными именами существительными, функцией обобщения в речи. Задавать детям различные вопросы так, чтобы, отвечая на них, ребенок использовал различные части речи, слова, обозначающие предметы посуды, одежды, мебели и действия с ними в повседневной жизни, затем признаки предметов, позже - животных и их детенышей, овощи, фрукты, растения, трудовые действия. Вопросы о предметах могут быть простыми: «Кто это? Что это?» (кошка, стол) и более сложными: «Кто бежит?» (собака); «На чем спит кошка?» (на коврике). Формирование грамматического строя речи Продолжать учить детей понимать речь воспитателя, отвечать на простейшие вопросы. Учить детей употреблять форму множественного числа существительных, согласовывать прилагательное с существительным и глаголом в форме прошедшего времени, уметь ориентироваться в словосочетании (прил. +сущ., сущ. +глаг.) на окончания слов. Учить детей активно употреблять в речи предлоги. С помощью интонации передавать цель высказывания (повествование, побуждение, вопрос и др.). В 2,5 года говорить предложениями, состоящими более чем из трех слов, а в 3 года использовать в своей речи сложные предложения. К концу третьего года употреблять все грамматические формы, сложноподчиненные предложения, составлять из нескольких предложений повествование. Развитие связной речи Учить наблюдать, рассматривать, выделять в предметах и явлениях наиболее существенное, устанавливать отношения между ними, обозначать их словом. Развивать навыки диалогической речи, связного высказывания (а позже монологической речи). Обращать внимание на то, чтобы дети сосредоточенно слушали речь воспитателя, адресованную всей группе. Развивать речевое общение с взрослыми и сверстниками. Приучать детей принимать активное участие в рассказывании сказок, договаривая одно-два слова или целую фразу, привлекать детей к участию в рассказе-образце, учить отвечать на включенный в рассказ вопрос. Поощрять высказывания детей, разъяснять непонятное, уточнять детали и отвечать на все вопросы детей. Расширяя значения слов (в доступных ребенку пределах), учить высказывать элементарные суждения. К концу года научить рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, отражать в речи явления недавнего прошлого, высказывать свое мнение о настоящем, демонстрировать простейшую ориентировку на будущее. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - ясно произносить звуки и слова родной речи, говорить не торопясь, внятно; - слышать и слушать речь окружающих, дифференцировать различные звуки, различать громкость и скорость их произношения, отвечать на несложные вопросы воспитателя; - употреблять в активном словаре все части речи; - говорить предложениями, состоящими более чем из трех слов, использовать в своей речи сложные предложения; - выделять в предметах и явлениях наиболее существенное, устанавливать отношения между ними, обозначать их словом; - рассказывать об увиденном в 2-4 предложениях. Художественная литература Цель: воспитание интереса и любви к художественному слову, содействие пониманию содержания произведений малых форм. Задачи: 1. Учить детей воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы, следить за развитием действия, понимать содержание. 2. Развивать эмоциональную выразительность речи, приучать детей проговаривать потешки, рассматривать картинки в книжке, говорить но поводу изображенного. 3. Развивать умение отвечать на простейшие вопросы воспитателя. Содержание: В течение года знакомить детей с простыми казахскими и русскими народными сказками, малыми формами фольклора, с отдельными произведениями казахских и русских детских писателей, писателей-классиков. Воспитывать умение слушать сказку, рассказ, потешку внимательно, не отвлекаясь, вместе с небольшой группой сверстников, отвечать на вопросы по их содержанию. Побуждать детей повторять знакомые потешки, короткие стихи не спеша, внятно. Формировать у ребенка начальные формы целостного восприятия художественного слова: эмоциональную отзывчивость, элементарное понимание содержания и образов произведений детской литературы. Подводить детей к умению следить за развитием действия в сказке, коротком рассказе, за появлением новых персонажей в произведениях со многими действующими лицами, за их отношениями, сопереживать героям в драматических событиях, радоваться встрече с уже знакомыми персонажами. Продолжать развивать способность слушать речь окружающих без наглядного сопровождения, слушать рассказы на бытовую тему («Как Карлыгаш котенка нашла») или сказочную тематику («Как у Назерке птичка чуть не улетела», «Как непослушный котенок обжег себе лапу»). Развивать способность эмоционально откликаться на содержание произведения, способность улавливать разнообразные интонации, отзываться на них, сочувствовать происходящему, элементарно отражать в играх образы персонажей - курочки, петушка, киски. Учить разыгрывать простейшие сюжеты знакомых произведений. Учить рассматривать иллюстрации в книге, отвечать на вопросы по их содержанию. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - слушать сказку, рассказ, потешку внимательно, не отвлекаясь, вместе с небольшой группой сверстников, отвечать на вопросы по их содержанию, повторять знакомые потешки, короткие стихи не спеша, внятно; - следить за развитием действия в сказке, коротком рассказе, за появлением новых персонажей в произведениях со многими действующими лицами, за их отношениями; - сопереживать героям в драматических событиях, радоваться встрече с уже знакомыми персонажами; - разыгрывать простейшие сюжеты знакомых произведений; - рассматривать иллюстрации в книге, отвечать на вопросы по их содержанию. Ознакомление с окружающим миром Цель: расширение ориентировки ребенка в окружающем мире, развитие понимания речи взрослых, наглядно-действенного мышления и простейших видов речевых суждений. Задачи: 1. Использовать знакомство с окружающей жизнью как важнейшее средство формирования речи и мышления ребенка, пополнения и активизации словаря, развития связной речи, формирования звукопроизношения, элементарных видов речевых суждений об окружающем. 2. Развивать способность слушать и понимать речь воспитателя, обращенную ко всем детям, умение сосредотачиваться при наблюдении предметов, рассматривании картин. 3. Учить детей правильно повторять за воспитателем названия предметов, действий, цветов, пользоваться этими словами в самостоятельной речи. Содержание: На основе расширения ориентировки детей в окружающем развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать первичные представления о явлениях природы и разнообразных предметах, умение устанавливать простейшие связи между предметами, явлениями; учить детей понимать речь окружающих без наглядного сопровождения. Учить детей по словесному указанию педагога: находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик», «Спой песенку маленькому медвежонку»), различать их местоположение («Матрешка на верхней полочке (высоко)», «Поставь рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей: - существительными, обозначающими названия транспортных средств (машина, автобус), частей автомобиля (кабина, руль, колесо), растений (дерево, трава, цветы), фруктов (яблоко, груша), овощей (морковь, помидор, огурец), домашних животных (кошка, собака, курица) и их детенышей; - глаголами, обозначающими некоторые трудовые действия (мыть, вытирать, стирать, гладить, лечить), взаимоотношения (отдать, помочь, пожалеть); - прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов (большой, короткий, красный, синий; сладкий, кислый); - наречиями (сейчас, близко, далеко, низко, высоко, быстро, медленно, темно). Учить детей использовать эти слова в речи. Приучать детей отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картин, об увиденном на экскурсии, проговаривать потешки, рассказывать о нарисованном на картинке, приучать рассматривать картинки в книге, рассказывать о них (в двух-трех предложениях). Учить узнавать на картинках домашних животных (курица, петух, лошадь, корова и др.), узнавать и называть их детенышей (у курицы — цыплята, у кошки — котята). Учить детей различать и правильно называть растения (трава, дерево, цветы), называть окраску имеющихся на участке цветов, травы, листьев, различать по внешнему виду, по вкусу некоторые овощи, фрукты, называть их (морковь, редис, огурец, груша, яблоко и др.) Знакомить с некоторыми трудовыми действиями взрослых в семье, детском саду, на улице, называть их (няня моет и вытирает посуду, мама шьет, стирает, гладит, повар на кухне готовит еду, доктор лечит детей, парикмахер стрижет волосы, шофер водит машину). Различать по внешнему виду и называть несколько видов транспорта, имеющегося в ближайшем окружении (автомобили легковые и грузовые, автобус, трамвай, троллейбус); различать детали (кабина, руль, колеса, окна, двери). Рассматривая с детьми объекты, воспитатель уточняет названия деталей (частей) предмета (ножки, спинка, сиденье у стула), некоторые качества (цвет, размер, форма), расспрашивает о назначении вещей. Дети должны знать свое имя и фамилию, имена близких людей; называть по имени и отчеству своих воспитателей, няню; правильно пользоваться словами, обозначающими предметы домашнего обихода (одежда, мебель, посуда, игрушки) и их назначение (на кровати спят, за столом едят и занимаются; в шкафу и на полках - лежат игрушки и книги; в тарелку наливают суп, а в чашку - молоко, чай; ложкой едят, а из чашки пьют). Совершенствовать умения детей характеризовать количество предметов (один, много, мало, по одному), их расположение в пространстве (высоко — низко, далеко — близко, под, над, около, из, в, у), направление движения (вперед - назад). Использовать в речи соответствующие наречия и прилагательные. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - по словесному указанию педагога находить предметы по цвету, размеру, различать их местоположение; - использовать в речи существительные, обозначающие названия транспортных средств, части автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; - использовать в речи глаголы, обозначающие некоторые трудовые действия, прилагательные, обозначающие величину, цвет, вкус предметов, наречия и т. д.; - отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картин, об увиденном на экскурсии; - узнавать на картинках домашних животных, называть их детенышей, различать и правильно называть растения, окраску имеющихся на участке цветов, травы, листьев, различать по внешнему виду, по вкусу некоторые овощи, фрукты, называть их; - называть некоторые трудовые действия взрослых в семье, детском саду, на улице; - различать по внешнему виду и называть несколько видов транспорта, имеющегося в ближайшем окружении; - знать свое имя и фамилию, имена близких людей; называть по имени и отчеству своих воспитателей, няню. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ» Цель: формирование интереса к миру предметов, людей, природы. Базовое содержание образовательной области «Познание» реализуется в организованной учебной деятельности: - сенсорика; - конструирование; - ознакомление с окружающим миром. Сенсорика Цель: воспитание умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, формирование внимания к этим свойствам. Задачи: 1. Учить фиксировать внимание детей на сенсорных свойствах предметов, формировать простейшие приемы установления тождества и различия однородных объектов по величине, форме, цвету. 2. Подвести детей к самостоятельному использованию того или иного признака предмета для передачи специфики хорошо знакомого ему объекта. 3. Развивать действия с предметами-орудиями, моторику кистей рук. Содержание: Предметная деятельность Продолжать учить использовать предметы-орудия; предлагать использовать сачки, черпачки для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шарики, плавающие игрушки; использовать игрушки, имитирующие орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов). Поощрять использование предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения детьми практических задач в ходе своей деятельности. Развивать координированные движения обеих рук и тонкие движения кончиков пальцев, сенсомоторные пространственные координации «глаз - рука». Учить детей группировать однородные предметы по одному из сенсорных признаков (величина, форма или цвет); выполнять задания, ориентируясь на образец и словесное указание: большой, маленький, такой, не такой. Учить детей группировать предметы по основным цветам: красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый; геометрическим фигурам: круг, квадрат, треугольник; разных величин: большой, маленький. В начале года учить детей группировать однородные предметы, резко различающиеся по величине (большой - маленький), форме (квадрат - круг), цвету (красный - синий); затем - более близкие по величине, форме (прямоугольник - квадрат). Предлагать задания на соотнесение сенсорных качеств: грибочков, окрашенных в один из основных цветов, с соответствующим цветом столиков; вкладышей геометрических форм, различной величины с соответствующими гнездами. Соотносить вначале предметы резко различных, а затем более сходных свойств. Учить осуществлять выбор предметов заданных свойств из двух разновидностей. Поощрять действия с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно; собирать одноцветные, а затем и разноцветные пирамидки из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; из шаров, кубов одного размера составлять башенки из 3-х одноцветных последовательно уменьшающихся деталей-вкладышей (кубы, конусы, цилиндры и пр.); разбирать и собирать трехместную матрешку с совмещением рисунка на ее частях. Учить составлять пирамидки разных цветов из 3-х и более последовательно уменьшающихся деталей; закреплять понимание слов, обозначающих различные величины предметов, их цвет и форму в ходе подбора деталей по указанным качествам. Учить собирать пирамидки по принципу простого чередования 2-х свойств (по цвету и форме, форме и величине, величине и цвету и пр.); составлять различные по форме и цвету башенки из 2-3-х геометрических форм-вкладышей. В конце года закреплять умение соотносить разнородные предметы по цвету, форме, величине, осуществляя выбор заданных сенсорных свойств из 3-4-х возможных. Учить детей учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности: изобразительной, конструктивной; вариативно использовать сенсорные свойства и качества предметов и явлений. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - группировать однородные предметы по одному из сенсорных признаков; - группировать предметы по основным цветам; - осуществлять выбор предметов заданных свойств из двух разновидностей; - составлять пирамидки разных цветов из 3-х и более последовательно уменьшающихся деталей; - собирать пирамидки по принципу простого чередования двух свойств (по цвету и форме, форме и величине, величине и цвету и пр.); составлять различные по форме и цвету башенки из 2-3-х геометрических форм-вкладышей; - соотносить разнородные предметы по цвету, форме, величине, осуществляя выбор заданных сенсорных свойств из 3-4 возможных; - учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности. Конструирование Цель: знакомство детей с основными формами строительного материала и развитие простейших конструктивных умений. Задачи: 1. Формировать представления о различных строительных материалах, форме, величине отдельных строительных деталей, их конструктивных свойствах. 2. Развивать умение ориентироваться в пространстве, сооружать элементарные постройки, обыгрывать их. Содержание: Конструирование из строительного материала и крупных деталей конструкторов типа «Лего» Знакомить детей с наборами деревянного, пластмассового строительного материала, содержащего геометрические фигуры разного цвета и формы (куб, призма, пластина, кирпичик). Учить рассматривать образец постройки, выделять в нём части, определять, из каких деталей он выполнен. Уметь находить недостающие части конструкции домика, машины, мебели. Знакомить с материалом (кубиками, кирпичиками), их формой, величиной, различным положением на плоскости стола (кирпичик лежит, стоит), и с разной устойчивостью в зависимости от положения. Учить размещать кирпичики по горизонтали (дорожка узкая, дорожка широкая, поезд, забор), накладывать кирпичики один на другой (башенка), кубики в сочетании с кирпичиками — стол, стул, диван, домик, трамвай, мост, горка. Комбинировать разное размещение кирпичиков, образуя простейшие перекрытия (ворота, домик), называть полученные элементарные постройки. Научить детей аккуратно соединять детали, выстраивая их в стройную линию, и учитывать (но еще не называть) пространственные признаки «короткий — длинный», «узкий — широкий». Учить строить отдельные предметы мебели в разных вариантах. Затем сооружать две-три постройки сразу (стол и стулья, стол и диван и т. п.). Акцентировать внимание детей на необходимости предварительного отбора материала с учетом его конструктивных свойств. Закреплять простейшие конструктивные умения: накладывать, приставлять, прикладывать. Учить называть полученные элементарные постройки и обыгрывать их, используя сюжетные игрушки, соразмерные масштабам постройки. Учить разбирать постройки и аккуратно складывать детали в коробки. Конструирование из бумаги Показывать детям первые способы работы с бумагой - сминание и разрывание, помогать им увидеть в смятых комочках и разорванных бумажках «образ» (собачка, колобок, птичка и т. п.). Составлять вместе с детьми простые комбинации (например, дети делают травку путем разрывания зеленой бумаги, и туда помещаются одуванчики (комочки), птички и т. п.). Использовать созданные детьми и воспитателями панно в качестве украшений групповых комнат. В результате освоения программного материала к концу года дети должны: - различать основные формы строительного материала (кубики, кирпичики, пластины); - размещать кирпичики по горизонтали, накладывать их один на другой; - называть полученные элементарные постройки и обыгрывать их, используя сюжетные игрушки соразмерные масштабам постройки; - разбирать постройки и аккуратно складывать детали в коробку. жүктеу/скачать 0.53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|