Проложите маршруты по древним и старым городам России (на выбор)

Проложите маршруты по древним и старым городам России (на выбор).

1. По городам, существовавшим до татаро-монгольского на­шествия.

1. 
   Какие из этих городов сохранили и по сей день исключи­тельное экономическое значение? Выделите их на своей схеме особым знаком.
   

1. 
   В чем выгодность их географического положения?
   

2. 
   Составьте «визитную карточку» г. Новгорода, отразив в ней: географическое положение, время возникновения, число жи­телей, историческое прошлое, неповторимость города, современ­ное значение в жизни страны.
   

1. 
   Какие из данных зимовий, острогов, городов остались на карте России?
   
2. 
   Какие города и поселки возникли на их месте или вблизи? Почему?
   
3. 
   Составьте «визитную карточку» Великого Устюга, Березо-ва, Якутска или Охотска (на выбор).
   

склонов Урала до Оби, далее с Оби по широтным притокам на Енисей. На этом пути были основаны города Сургут (1593), Кетск (на р. Кеть, притоке Оби; 1602), Илимск (1630), от которо­го волоком выходили на Лену.

1. 
   Какие из перечисленных городов оказались жизнеспособ­ными? Почему?
   
2. 
   Дайте «визитную карточку» одному из названных городов (на выбор).
   

Сибирский тракт проходил: от Казани через Урал к Тюмени, далее к Тобольску, затем через Тару (Омская область), Канн­ский Острог на р. Оми (сейчас г. Куйбышев в Новосибирской об­ласти) до Томска и заканчивался в Красноярске.

1) Через какие города прошла Великая Сибирская магист­раль (Транссибирская железная дорога), построенная в 1891 —

1916 гг.? Прошла ли она через те города, через которые прохо­дил Сибирский тракт? Если да, то назовите их.

2) Составьте «визитную карточку» г. Тобольска — бывшего «царствующего града Сибири».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПО КАРТАМ ОСНОВНЫХ ГРУЗОПОТОКОВ ТОПЛИВА

Цели проведения работы

1. 
   Закрепить знания об основных топливных базах, их разме­щении. Обратить внимание на необходимость решения страной сложнейшей задачи — транспортировки топлива из восточных регионов России.
   
2. 
   Продолжать развивать умение свертывать информацию графическими и картографическими способами, используя воз­можности блок-схемы.
   
3. 
   Продолжить формирование умения работать с разными источниками информации — текстом учебника, картами атласа, материалами периодической печати, содержащими сведения об открытии и подготовке к эксплуатации новых месторождений топливных ресурсов на территории России.
   

Учебник, «Атлас России» (8—9 кл.), цветные карандаши (фломастеры), подбор статей из газет и журналов.

Вариант А

1. 
   Найдите на картах атласа и учебника основные топливные базы России: нефтегазовые — Западно-Сибирскую и Волго-Уральскую; угольные — Кузбасс и Канско-Ачинскую.
   
2. 
   Изучите главные направления грузопотоков топлива с вос­тока на запад России. Обратите внимание на несоответствие в размещении районов добычи топлива и районов его потребления (90% добычи сосредоточено на востоке, до 80% потребления — на западе страны). Сформулируйте главную географическую проблему.
   

Составьте блок-схему, отражающую географию добычи топ­ливных ресурсов и их транспортировку, используя систему зна­ков полезных ископаемых и знаков движения.

Вариант В

1. Сопоставьте карты «Тектоника и минеральные ресурсы» и «Энергетические ресурсы» в атласе для 8—9 кл. и ответьте на вопросы:

1. 
   Какую информацию о топливных ресурсах дают эти кар­ты? Какие нужные сведения в них отсутствуют? Можно ли их по­лучить из других карт данного атласа?
   
2. 
   Какие нефтяные провинции и угольные бассейны указаны как перспективные?
   
3. 
   Изменится ли направление грузопотоков топлива в буду­щем, если они станут эксплуатироваться?
   
4. 
   Сохранится ли существующая географическая проблема переброски топлива на далекое расстояние?
   

Проследите по материалам периодической печати и сообще­ниям средств массовой информации, какие работы ведутся в этом направлении.

Вариант Б

1. Изучите таблицу 3.

Таблица 3 Влияние различных факторов на размещение металлургических производств


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

ИЗУЧЕНИЕ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА РАЗМЕЩЕНИЕ ЧЕРНОЙ И ЦВЕТНОЙ МЕТАЛЛУРГИИ

Цели проведения работы

1. 
   Углубить знания о факторах, влияющих на размещение производства на примере металлургии. Обратить внимание на возросшее значение во всем мире экологического фактора и ори­ентации на конкретного потребителя (в связи с появлением ми­ни-заводов, выполняющих специальные заказы машинострое­ния).
   
2. 
   Формировать умение работать с разными источниками знаний (схемами, таблицами, картами, текстом учебника и др.), получать информацию, систематизировать ее, делать выводы и обобщения.
   

Учебник, карты атласа, раздаточные карточки (фрагмент контурной карты с обозначением центров черной и цветной ме­таллургии).

Вариант А

1. Рассмотрите схему «Влияние факторов на размещение черной и цветной металлургии».

2. 
   Какие дополнения вы предложили бы внести в условные обозначения карты «Экологические проблемы» (см. «Атлас Рос­сии», 8—9 кл.) для отражения вредного влияния производств лесной промышленности на состояние окружающей среды?
   
3. 
   Дайте свои предложения о путях снижения вредного воз­действия отрасли на окружающую среду.
   

1. 
   Дать представление о сложном отраслевом составе маши­ностроения и особенностях его размещения по территории страны.
   
2. 
   Определить влияние факторов на размещение тяжелого (металлоемкого), трудоемкого и наукоемкого машиностроения.
   
3. 
   Закрепить умение читать, анализировать и сопоставлять карты различного содержания и на их основе делать выводы, оценивать существующие модели карт, предлагать пути их со­вершенствования.
   

Атлас, учебник, цветные карандаши (фломастеры), контур­ная карта или основа блок-схемы.

Вариант А

Чтение карты

1. 
   Какую информацию можно получить при изучении карты машиностроения?
   
2. 
   Какие способы изображения использованы для этого?
   
3. 
   Какая часть территории России может быть названа глав­ным районом машиностроения?
   
4. 
   Какие отрасли машиностроения получили здесь развитие?
   

1. 
   Сопоставьте западную и восточную части России по разви­тию машиностроения.
   
2. 
   Какие, на ваш взгляд, факторы определили различия? Ка­кие карты атласа и учебника можно привлечь для более убеди­тельного и полного ответа?
   

1. 
   Перераспределите отраслевой состав машиностроения по следующим группам: а) материалоемкое; б) трудоемкое; в) нау­коемкое. Придумайте для каждого из этих видов машинострое­ния цветовое обозначение.
   
2. 
   Предложите новый вариант карты, отражающей особенно­сти состава и размещения, производственные связи машиностро­ения. Это может быть одна карта или четыре небольшие карты на одном листе. Предложите свои условные обозначения значка, знаков движения, фоновую окраску.
   

1. 
   Научить читать, анализировать, сопоставлять статистиче­ские данные, делать выводы и обобщения.
   
2. 
   Продолжить формирование умения строить диаграммы, картосхемы, высказывать свои суждения, работать с материала­ми периодической печати.
   
3. 
   Сформировать представление о главных зерновых районах России, месте нашей страны в производстве пшеницы, ржи сре­ди других стран.
   

Карты атласа, учебник, контурная карта или основа блок-схемы.

Вариант А

Изучите данные таблицы 4, характеризующие производство пшеницы и ржи в отдельных странах в 1993 г. (млн. т).

Таблица 4

Страны	Производство
	пшеницы	ржи
Мировой итог	559,7	28,4
Россия	45,0	12,5
Казахстан	12,5	, —
Украина	21,0	1,0
Китай	105,0	—
Канада	27,8	0,3
США	65,9	0,26
Франция	29,8	0,19
ФРГ	15,5	2,9

Подумайте, каковы показатели России на фоне мирового про­изводства. Показатели каких стран близки к российским показа­телям?

Вариант Б

Продолжите анализ статистических материалов.

1. 
   Постройте сравнительные столбчатые диаграммы, отража­ющие производство пшеницы (пять первых мест) и ржи (три пер­вых места).
   
2. 
   На основе данных таблицы 5 постройте столбчатые диа­граммы, картосхему или блок-схему «Главные районы России по производству зерна».
   

1) Как вы объясните их лидерство?

2) Какие карты могут помочь вам дать правильный ответ?
3. Некоторые территории России в течение последних лет яв­
ляются лидерами по производству зерна.

Лидеры первой группы (от 6 до 4 млн. т)—Ростовская об­ласть, Краснодарский край, Ставропольский край, Оренбург­ская область, Татарстан; второй группы (от 4 до 3 млн. т) — Башкортостан, Алтайский край, Волгоградская и Саратовская области; третьей (от 3 до 2 млн. т)—Красноярский край, Кур­ская, Новосибирская, Омская, Самарская и Тамбовская об­ласти.

1. 
   Выделите эти территории на карте.
   
2. 
   Объясните, какие из перечисленных факторов определили существующую разницу в показателях: тепло, свет, увлажнение; почвы; рельеф; навыки населения; экономический потенциал тер­ритории; спрос на данную продукцию.
   

Изучите нижеприведенные данные.

В 1992 г. Россия произвела 788 кг зерна на душу населения, потребляла — 827 кг, дефицит составлял 39 кг.

Используя материалы периодической печати, проследите, из-

Выскажите свои предположения о возможных путях перехода России на самообеспечение зерном. Составьте схему ответа.