Проложите маршруты по древним и старым городам России (на выбор)



бет1/4
Дата18.07.2016
өлшемі0.58 Mb.
  1   2   3   4

Вариант В

Проложите маршруты по древним и старым городам России (на выбор).

1. По городам, существовавшим до татаро-монгольского на­шествия.


  1. Какие из этих городов сохранили и по сей день исключи­тельное экономическое значение? Выделите их на своей схеме особым знаком.

  1. В чем выгодность их географического положения?

  1. Составьте «визитную карточку» г. Новгорода, отразив в ней: географическое положение, время возникновения, число жи­телей, историческое прошлое, неповторимость города, современ­ное значение в жизни страны.

2. От Великого Устюга по городам и селам Северной Сиби­
ри вместе с землепроходцами: Пелым (на р. Пелым при впаде­
нии в Тавду, приток Тобола; год основания 1592-й) — Березо-
во (1593) — Обдорск (сейчас Салехард; 1595) — Мангазея («зла-
токипящая» Мангазея — крупнейший центр торговли пушни­
ной, главным образом соболями; на правом берегу р. Таз;
1601) —Туруханск (1607) —Жиганск (на р. Лене; 1632) —
Якутск (1632) — Верхоянск (1638) — Зашиверск (1653) — Ниж-
неколымск (1644) — Среднеколымск (1644)—Верхнеколымск
(1647) —Охотск (1647).

  1. Какие из данных зимовий, острогов, городов остались на карте России?

  2. Какие города и поселки возникли на их месте или вблизи? Почему?

  3. Составьте «визитную карточку» Великого Устюга, Березо-ва, Якутска или Охотска (на выбор).

3. По главному Сибирскому речному пути.
Землепроходцы двигались: по рекам, стекающим с восточных

склонов Урала до Оби, далее с Оби по широтным притокам на Енисей. На этом пути были основаны города Сургут (1593), Кетск (на р. Кеть, притоке Оби; 1602), Илимск (1630), от которо­го волоком выходили на Лену.



  1. Какие из перечисленных городов оказались жизнеспособ­ными? Почему?

  2. Дайте «визитную карточку» одному из названных городов (на выбор).

4. По старому Сибирскому тракту (XVIII в.), связывавшему
сибирские районы с европейской частью России.

Сибирский тракт проходил: от Казани через Урал к Тюмени, далее к Тобольску, затем через Тару (Омская область), Канн­ский Острог на р. Оми (сейчас г. Куйбышев в Новосибирской об­ласти) до Томска и заканчивался в Красноярске.

1) Через какие города прошла Великая Сибирская магист­раль (Транссибирская железная дорога), построенная в 1891 —

1916 гг.? Прошла ли она через те города, через которые прохо­дил Сибирский тракт? Если да, то назовите их.

2) Составьте «визитную карточку» г. Тобольска — бывшего «царствующего града Сибири».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПО КАРТАМ ОСНОВНЫХ ГРУЗОПОТОКОВ ТОПЛИВА

Цели проведения работы


  1. Закрепить знания об основных топливных базах, их разме­щении. Обратить внимание на необходимость решения страной сложнейшей задачи — транспортировки топлива из восточных регионов России.

  2. Продолжать развивать умение свертывать информацию графическими и картографическими способами, используя воз­можности блок-схемы.

  3. Продолжить формирование умения работать с разными источниками информации — текстом учебника, картами атласа, материалами периодической печати, содержащими сведения об открытии и подготовке к эксплуатации новых месторождений топливных ресурсов на территории России.

Оборудование рабочего места

Учебник, «Атлас России» (8—9 кл.), цветные карандаши (фломастеры), подбор статей из газет и журналов.

Вариант А


  1. Найдите на картах атласа и учебника основные топливные базы России: нефтегазовые — Западно-Сибирскую и Волго-Уральскую; угольные — Кузбасс и Канско-Ачинскую.

  2. Изучите главные направления грузопотоков топлива с вос­тока на запад России. Обратите внимание на несоответствие в размещении районов добычи топлива и районов его потребления (90% добычи сосредоточено на востоке, до 80% потребления — на западе страны). Сформулируйте главную географическую проблему.

Вариант Б

Составьте блок-схему, отражающую географию добычи топ­ливных ресурсов и их транспортировку, используя систему зна­ков полезных ископаемых и знаков движения.

Вариант В

1. Сопоставьте карты «Тектоника и минеральные ресурсы» и «Энергетические ресурсы» в атласе для 8—9 кл. и ответьте на вопросы:







  1. Какую информацию о топливных ресурсах дают эти кар­ты? Какие нужные сведения в них отсутствуют? Можно ли их по­лучить из других карт данного атласа?

  2. Какие нефтяные провинции и угольные бассейны указаны как перспективные?

  3. Изменится ли направление грузопотоков топлива в буду­щем, если они станут эксплуатироваться?

  4. Сохранится ли существующая географическая проблема переброски топлива на далекое расстояние?

2. Подумайте, какие перспективные районы добычи топлива
вы предложили бы разрабатывать в первую очередь с учетом та­
ких факторов, как природные условия, освоенность территории,
экологические последствия добычи, близость потребителя, воз­
можности для экспорта сырья в другие страны.

Проследите по материалам периодической печати и сообще­ниям средств массовой информации, какие работы ведутся в этом направлении.



3. Нанесите на блок-схему новые и готовящиеся к эксплуата­
ции районы добычи топлива и возможные пути их транспорти­
ровки в регионы России и за рубеж.




Кооперирование и комбинирование

























Сырьевой










-

Трудовой














































Экологический







Факторы







Транспортный











































Энергетический







Потребительский





































Водный




Топливный




2. Найдите в учебнике примеры, показывающие влияние от­дельных факторов на размещение отраслей металлургии. Сде­лайте вывод: какие факторы, на ваш взгляд, имеют наибольшее значение. Укажите на схеме цифрой 1 наиболее значительные факторы, цифрой 2 — менее значительные и т. д.

Вариант Б

1. Изучите таблицу 3.

Таблица 3 Влияние различных факторов на размещение металлургических производств


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

ИЗУЧЕНИЕ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА РАЗМЕЩЕНИЕ ЧЕРНОЙ И ЦВЕТНОЙ МЕТАЛЛУРГИИ

Цели проведения работы


  1. Углубить знания о факторах, влияющих на размещение производства на примере металлургии. Обратить внимание на возросшее значение во всем мире экологического фактора и ори­ентации на конкретного потребителя (в связи с появлением ми­ни-заводов, выполняющих специальные заказы машинострое­ния).

  2. Формировать умение работать с разными источниками знаний (схемами, таблицами, картами, текстом учебника и др.), получать информацию, систематизировать ее, делать выводы и обобщения.

Оборудование рабочего места

Учебник, карты атласа, раздаточные карточки (фрагмент контурной карты с обозначением центров черной и цветной ме­таллургии).

Вариант А

1. Рассмотрите схему «Влияние факторов на размещение черной и цветной металлургии».




Г\ Факторы

\ разме-

Хщения

Виды \ произ- \ водств \

Сырьевой

Топливный

Электро­энергети­ческий

Водный

Трудовой

Транс­портный

Кооперирова­ние и комби­нирование J

Экологи­ческий

Потреби­тельский

Черная метал­лургия (полного цикла)




Черная метал­лургия (пере-1 дельная)




Цветная метал­лургия (легких цвет, мет.)










1 Цветная метал­лургия (тяже­лых металлов)







Условные обозначения : Решающее значение Большое значение Меньшее значение Незначительное





ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9

ИЗУЧЕНИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫХ СВЯЗЕЙ ХИМИЧЕСКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

Цели проведения работы

  1. Закрепить понятие «межотраслевые связи».

  2. Продолжить обучение умению составлять схемы, раскры­вающие производственные связи.

  3. Опосредованно, на основе работы с текстом учебника при составлении схем (варианты А и Б), изучить отраслевой состав химической промышленности.

Оборудование рабочего места Учебник, атлас.

Вариант А

На основе работы с текстом учебника и используя уже имею­щиеся знания составьте схему межотраслевых связей химиче­ской промышленности (рис. 7).

химическая промышленность —



Рис. 7

Вариант Б



  1. Усложните схему, показав стрелками односторонние и дву­сторонние связи. Подпишите примеры обмена продукции.

  2. Изучите общеэкономическую карту атласа. Найдите при­меры соседства химического производства с другими отраслями в крупных промышленных узлах.

Вариант В

Раскройте на конкретных примерах более подробно характер связей между двумя отраслями (на выбор). Девиз: «Химия у нас дома».

1. Химия и машиностроение.



  1. Химия и легкая промышленность (или ее отдельные под­отрасли— текстильная, кожевенно-обувная и др.).

  2. Химия и строительная индустрия.

Подумайте, какие заказы могут поступать предприятиям хи­мической промышленности. Результаты работы отразите схемой производственных связей.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

ИЗУЧЕНИЕ ВНУТРИОТРАСЛЕВЫХ СВЯЗЕЙ ПРОИЗВОДСТВА НА ПРИМЕРЕ ЛЕСНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

Цели проведения работы

  1. Закрепить знания о внутриотраслевых связях, факторах и особенностях размещения производств лесной промышленности, торговых связях России с другими странами.

  2. Продолжить развивать умение работать с текстом, карта­ми, дополнительной информацией, читать схемы, дополнять их новым содержанием (варианты А и Б), обосновывать свое мне­ние на основе изучения материала темы.

Оборудование рабочего места

Учебник, атлас, дополнительная информация: а) для получе­ния 1 м3 целлюлозы требуется до 2 тыс. кВт-ч электроэнергии, 400 м3 воды, более 3 м древесины (ель, пихта, лиственные поро­ды, отходы); б) целлюлозно-бумажный комбинат выпускает цел­люлозу, бумагу, картон; занимаемая им площадь достигает 300 га.

Вариант А


  1. Изучите схему внутриотраслевых связей лесной промыш­ленности (вариант 1).

  2. На основе текста учебника составьте схему внутриотрасле­вых связей лесной промышленности (вариант 2).

Подумайте, какие виды продукции указанных производств окружают вас дома. Дополните схему этими примерами.

Вариант Б



  1. На основе текста учебника и карт приведите примеры раз­мещения отдельных производств отрасли. Предлагаются на вы­бор три территории — Европейский Север, Восточная Сибирь и Дальний Восток.

  2. Дополните схему (вариант А — 2), указав центры лесной промышленности и порты, куда направляются потоки лесных грузов на экспорт.

Вариант В

1. Используя текст учебника и дополнительную информацию, усложните схему внутриотраслевых связей, указав воздействие




отдельных производств лесной промышленности на состояние окружающей среды.

  1. Какие дополнения вы предложили бы внести в условные обозначения карты «Экологические проблемы» (см. «Атлас Рос­сии», 8—9 кл.) для отражения вредного влияния производств лесной промышленности на состояние окружающей среды?

  2. Дайте свои предложения о путях снижения вредного воз­действия отрасли на окружающую среду.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗМЕЩЕНИЯ МАШИНОСТРОЕНИЯ РОССИИ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ С ОТРАСЛЕВЫМИ КАРТАМИ

Цели проведения работы

  1. Дать представление о сложном отраслевом составе маши­ностроения и особенностях его размещения по территории страны.

  2. Определить влияние факторов на размещение тяжелого (металлоемкого), трудоемкого и наукоемкого машиностроения.

  3. Закрепить умение читать, анализировать и сопоставлять карты различного содержания и на их основе делать выводы, оценивать существующие модели карт, предлагать пути их со­вершенствования.

Оборудование рабочего места

Атлас, учебник, цветные карандаши (фломастеры), контур­ная карта или основа блок-схемы.

Вариант А

Чтение карты


  1. Какую информацию можно получить при изучении карты машиностроения?

  2. Какие способы изображения использованы для этого?

  3. Какая часть территории России может быть названа глав­ным районом машиностроения?

  4. Какие отрасли машиностроения получили здесь развитие?

Вариант Б Анализ карты

  1. Сопоставьте западную и восточную части России по разви­тию машиностроения.

  2. Какие, на ваш взгляд, факторы определили различия? Ка­кие карты атласа и учебника можно привлечь для более убеди­тельного и полного ответа?

Вариант В Моделирование новой карты*

  1. Перераспределите отраслевой состав машиностроения по следующим группам: а) материалоемкое; б) трудоемкое; в) нау­коемкое. Придумайте для каждого из этих видов машинострое­ния цветовое обозначение.

  2. Предложите новый вариант карты, отражающей особенно­сти состава и размещения, производственные связи машиностро­ения. Это может быть одна карта или четыре небольшие карты на одном листе. Предложите свои условные обозначения значка, знаков движения, фоновую окраску.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗЕРНОВОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИИ НА ОСНОВЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ

Цели проведения работы

  1. Научить читать, анализировать, сопоставлять статистиче­ские данные, делать выводы и обобщения.

  2. Продолжить формирование умения строить диаграммы, картосхемы, высказывать свои суждения, работать с материала­ми периодической печати.

  3. Сформировать представление о главных зерновых районах России, месте нашей страны в производстве пшеницы, ржи сре­ди других стран.

Оборудование рабочего места

Карты атласа, учебник, контурная карта или основа блок-схемы.

Вариант А

Изучите данные таблицы 4, характеризующие производство пшеницы и ржи в отдельных странах в 1993 г. (млн. т).

Таблица 4

Страны

Производство










пшеницы

ржи

Мировой итог

559,7

28,4

Россия

45,0

12,5

Казахстан

12,5

, —

Украина

21,0

1,0

Китай

105,0



Канада

27,8

0,3

США

65,9

0,26

Франция

29,8

0,19

ФРГ

15,5

2,9




Подумайте, каковы показатели России на фоне мирового про­изводства. Показатели каких стран близки к российским показа­телям?

Вариант Б

Продолжите анализ статистических материалов.


  1. Постройте сравнительные столбчатые диаграммы, отража­ющие производство пшеницы (пять первых мест) и ржи (три пер­вых места).

  2. На основе данных таблицы 5 постройте столбчатые диа­граммы, картосхему или блок-схему «Главные районы России по производству зерна».

Таблица 5

Регион

Доля региона, %

Территории-лидеры

Северный Кавказ

22,6

Ростовская область, Красно­дарский край

Поволжье

17,4

Волгоградская и Саратовская области

Урал

14

Оренбургская область

Западная Сибирь

11,4

Алтайский край

Центрально-Черноземный

11,1




Примечание. В таблице приведены данные за 1991 —1992 гг.; валовой сбор— 100%.

1) Как вы объясните их лидерство?

2) Какие карты могут помочь вам дать правильный ответ?
3. Некоторые территории России в течение последних лет яв­
ляются лидерами по производству зерна.

Лидеры первой группы (от 6 до 4 млн. т)—Ростовская об­ласть, Краснодарский край, Ставропольский край, Оренбург­ская область, Татарстан; второй группы (от 4 до 3 млн. т) — Башкортостан, Алтайский край, Волгоградская и Саратовская области; третьей (от 3 до 2 млн. т)—Красноярский край, Кур­ская, Новосибирская, Омская, Самарская и Тамбовская об­ласти.



  1. Выделите эти территории на карте.

  2. Объясните, какие из перечисленных факторов определили существующую разницу в показателях: тепло, свет, увлажнение; почвы; рельеф; навыки населения; экономический потенциал тер­ритории; спрос на данную продукцию.

Вариант В

Изучите нижеприведенные данные.

В 1992 г. Россия произвела 788 кг зерна на душу населения, потребляла — 827 кг, дефицит составлял 39 кг.

Используя материалы периодической печати, проследите, из-


менилось ли положение с самообеспечением зерном в последую­щие годы, и если изменилось, то каким образом.

Выскажите свои предположения о возможных путях перехода России на самообеспечение зерном. Составьте схему ответа.





Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4


©dereksiz.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет