Психологические теории: адлер, фромм, хорни, салливан

влиянием ситуационных и организмических влияний изменяться как

состояние.
Состояния изучаются посредством факторного анализа так же, как

черты, с той разницей, что черты обычно изучаются на основе корреля-

ций между тестовыми показателями, тогда как состояния - на основе

корреляций между изменениями тестовых показателей - во времени или

в различных ситуациях. Так, если один и тот же человек дает высокие

показатели по, скажем, раздражимости и недостаточно высокие - по

доверию, то это поможет выявить фактор черт, но если оба показателя

имеют тенденцию возрастать и уменьшаться вместе, это поможет опре-

делить фактор состояния.
Помимо тревожности, Кэттелл и его сотрудники исследовали ряд

других факторов состояний. К ним относятся депрессия, стресс, утом-

ление, общая активность. В последних исследованиях высказано пол-

ожение о том, что можно идентифицировать двенадцать и более факто-

ров состояний.
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
Развитие личности можно изучать на чисто описательном уровне, от-

мечая изменение структуры личности на разных временных участках. В

противоположность этому, можно изучать развитие на теоретическом

уровне, с точки зрения генетических влияний и влияний среды, законов

нии развивающегося индивида. Кэттелл делал и то, и другое.

сотрудники осуществили факторные аналитические исследования взрос-

лых и детей в попытке создать средства измерения одних и тех же лич-

ностных факторов в разном возрасте. В целом он хотел выявить сходные

факторы в разных возрастах от четырех лет до взрослости. Как знают

все психологи, трудно быть уверенным в том, что измерение <одних и

тех же> черт на разных возрастных уровнях действительно представля-

ют измерение одного и того же; трудность проистекает от того, что мы

ожидаем, что определенный аспект поведения будет выражен в разном

поведении и в разном возрасте. Кэттелл предположил, что один из спо-

собов справиться с затруднением - провести перекрывающие друг дру-

га исследования в промежуточных возрастных группах; таким образом,

он сравнил факторизированные по отдельности версии своего личнос-

тного опросника, предназначенные для взрослых и для одиннадцатилет-

них детей, предъявив тот и другой промежуточной группе шестнадцати-

летних (Cattell & Beloff, 1953). Результаты были несколько двусмыслен-

ны; обычно соответствие было высоким, в других случаях оно было менее

убедительным. Дальнейшая работа в этом направлении обещает созда-

ние сравнимых измерительных инструментов для разных возрастов, что

даст возможность составить карту основных тенденций развития лич-

ностных черт. Кэттелл обсуждал данные относительно тенденций воз-

растного развития факторов темперамента, таких, как подъем с возрас-

том от одиннадцати до двадцати трех лет показателей H (авантюристич-

ность) и C (сила эго) и падения показателей О (склонность к переживанию

вины) и L (подозрительность) (Sealy & Cattell, 1966).
Анализ наследственности и среды
На протяжении ряда лет Кэттелл активно интересовался проблемой оцен-

ки относительного влияния наследственности и среды в отношении ис-

ходных черт. Для этого он создал метод, называемый <Множественный

абстрактный анализ вариаций> или MAVA (1960). MAVA предполагает

сбор данных о сходствах между близнецами и сиблингами, воспитывае-

мыми вместе в собственных домах или принятыми в другие дома, а вслед

за этим анализ данных с целью оценить пропорции индивидуальной ва-

риации по каждой черте, связанные с генетическими различиями, раз-

личиями среды и хотя бы некоторыми корреляциями и интеракциями
Развитие личности 521
между наследственностью и средой. Предварительная версия MAVA была

опробована Кэттеллом и его сотрудниками на ограниченной шкале (Cat-

tell, Blewett & Beloff, 1955; Cattell, Stice & Kristy, 1957). Одна тенден-

ция, обнаруженная на начальной стадии, представляет теоретический

интерес: корреляции между наследственностью и средой оказались пре-

имущественно отрицательными. Кэттелл интерпретирует это как свиде-

тельство <закона биосоциального насилия>, то есть тенденции со сторо-

ны влияний среды систематически противостоять проявлениям генети-

ческих различий, когда, например, родители (или другие социальные

агенты) пытаются привести разных детей к одной норме поведения, по-

ощряя застенчивых и сдерживая беспокойных.
Научение
Кэттелл различает как минимум три вида научения, играющих важную

роль в развитии личности. Первые два - известные из эксперименталь-

ной психологии классическое и инструментальное (оперантное) обуслов-

ливание. Отношение к ним Кэттелла вполне стандартно: классическое

обусловливание считается важным для рассмотрения эмоциональных

реакций на воздействие среды, инструментальное - для выработки

средств достижения эргических целей. Инструментальное обусловлива-

ние играет существенную роль в построении динамической решетки,

которая, напомним, состоит из субсидиационных отношений (аттитюдов

и чувств, служащих средствами достижения эргических целей). Форма

инструментального научения, представляющая особый интерес в плане

личности, называется Кэттеллом <слитным научением>, в которой по-

ведение или аттитюд одновременно удовлетворяет более, чем одной цели.

Таким образом, один аттитюд оказывается связан с несколькими чув-

ствами, а одно чувство - с несколькими эргами, что придает динами-

ческой решетке характерную структуру.

предстает как более разработанная форма инструментального науче-

ния. При интеграционном научении индивид научается максимизиро-

вать общее долговременное удовлетворение, выражая определенные эрги

в любой момент и подавляя, вытесняя или сублимируя остальные. Ин-

теграционное научение - ключевой аспект формирования чувств <Я>

и суперэго.
По Кэттеллу, личностное научение лучше всего описывается как мно-

гомерное измерение в ответ на опыт в многомерной ситуации. Способ

ная <анализ пути приспособления>. Начинают с двух вещей: во-пер-

вых, с информации относительно изменений черт, возникающих в ряде

людей, возможно, как реакция на период обычного жизненного приспо-

собления; во-вторых, с теоретического анализа возможных путей при-

способления (таких, как регрессия, сублимация, фантазия, невротичес-

кие симптомы), которые могут рассматриваться как реакции на кон-

фликтные жизненные ситуации. Если вслед за этим возможно оценить,

с какой частотой каждый из этих индивидов вступал на каждый из этих

путей приспособления, можно решить матричное уравнение для обнару-

жения того, каков средний эффект каждого пути в изменении каждой

черты. Это представляет теоретический интерес само по себе, а также

имеет практическую ценность: в отношении новых индивидов, имея

информацию об изменении черт, возможно установить частоту примене-

ния того или иного пути приспособления, решив уравнение в обратную

сторону.
Гораздо раньше Кэттелл осуществил теоретический анализ путей при-

способления как ряда динамических перекрестков или хиазмов, кото-

рые можно обнаружить при проявлении блокированных драйвов - от

простой ярости к конфликту и тревоге и далее к формированию невро-

тической симптоматики. Этот теоретический анализ в определенной сте-

пени восходит к психоаналитическим идеям, хотя ему свойственны не-

которые новые черты. Процедура анализа путей приспособления может

дать способ оценки эмпирической ценности идеи о динамических пере-

крестках.

минанты поведения.

тивные показатели во многом так же, как для описания индивидов ис-

пользуются черты. Эти показатели представляют групповую синтальность

(Cattell, 1948) - аналог индивидуальной личности. Таким образом, зада-

ча того, кто изучает личность в отношении к социальной матрице,- опи-

сание синтальности различных групп, влияющих на индивидуальную

личность. Лишь посредством адекватного описания и индивидуальной

личности, и групповой синтальности можно надеяться получить деталь-

ное знание о взаимодействии между этими двумя структурами.
Развитие личности 523
Есть множество социальных институтов, оказывающих влияние на

формирование и модификации личности, но наиболее важный из них -

семья. Помимо этого первичного источника влияний, есть другие инсти-

туты, чья роль достойна обсуждения, такие, как: профессия, школа,

группа сверстников, религия, политическая партия, нация. Эти инсти-

туты могут оказывать влияние на личность одним из трех способов. Во-

первых, может иметь место умышленное намерение создать определен-

ный тип характера или личности. Так, определение социально желаемо-

го поведения может включать спецификацию личностных черт, и

институт может предполагать сознательные попытки создать эти харак-

теристики. Во-вторых, факторы ситуации или экологические факторы

могут приводить к эффектам, не предусмотренным обществом или ин-

ститутами. В-третьих, вследствие паттернов поведения, установивших-

ся в процессах первого и второго типа, индивид может обнаружить, что

для проявления или удовлетворения важных мотивов необходимы даль-

нейшие изменения личности.

гает определение влияния различных социальных институтов - от семьи

до нации или культурной группы. Далее, этот шаг может быть сделан

только тогда, когда выделены соответствующие параметры для описа-

ния и дифференциации этих групп и институтов. Оказывается, что фак-

торный анализ играет такую же принципиальную роль в описании син-

тальности как и в описании личности. Ранние работы по изучению син-

тальности малых групп (Cattell & Wispe, 1948; Cattell, Saunders & Stice,

1953) привели к описанию ряда факторов, обозначенных как экстравер-

тивная реактивность, противоположная отчуждению; одухотворенная,

реалистическая мягкость, противоположная упорной, ригидной агрес-

сивности; энергичная целеустремленность, противоположная застенчи-

вой неадаптивности; неуверенность в общении и т. д. Имея на руках груп-

пу переменных, подобных данным, и средства объективного их измере-

ния, возможно исследовать отношения между группами, отличающимися

по этим показателям, и индивидуальными личностями, описанными через

исходные черты, которые мы уже обсуждали.
Кэттелл (1949) также дал ряд параметров для описания синтальнос-

ти наций. В этом случае были выведены десять факторов на основе

изучения семидесяти наций посредством семидесяти двух различных

измерений. Из этих десяти факторов лишь восемь, как представляется,

имеют ясное значение: размер, культуральное давление, просвещенность,
524 Факторная теория Кэттелла
осмысленное трудолюбие, авторитарный порядок, буржуазное мещанст-

во, буддизм - монголизм, культурная интеграция и мораль. Многие,

хотя и не все эти параметры национальной синтальности вновь возни-

кли при последующей факторизации экономических и культурных пе-

ременных внутри и между нациями (Cattell& Adelson, 1951; Cattell,

1953; Cattell & Gorsuch, 1965).

альной личностью и групповой синтальностью в двадцать восемь поло-

жений, изложенных в важной теоретической статье (1961) и главе

(1966Ь). Он делает вывод, что отношение между индивидуальными

личностями членов группы и синтальностью группы опосредуется пе-

ременными групповой структуры, из которых наиболее полно обсуж-

дается роль. Подсистемой параметров синтальности выступают пара-

метры синергии, играющие для группы ту же роль, что динамические

черты для индивида. Более того, для групповой синергии может быть

написано спецификационное уравнение - в терминах интересов инди-

видуальных членов группы.
ТИПИЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. МЕТОЛЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
В этом разделе мы очень кратко упомянем определенные особенности

взглядов Кэттелла на исследование личности. Кроме того, мы рассмот-

рим исследование, иллюстрирующее гибкость Кэттелла в использовании

его любимого инструмента, факторного анализа - в этом случае приме-

нительно к изучению динамических черт отдельного индивида. Читате-

лю следует вспомнить, что мы уже знакомы с исследованиями Кэттелла,

поскольку часто обращались при обсуждении теоретических представ-

лений к его эмпирической работе.

ное исследование> в этой области в будущем даст большие преимущест-

ва. С этим сочетается его убеждение в том, что большинство психологов

неразумно уходят от необходимости тщательного описания личности в

угоду впечатляющим обобщениям и изучению феноменов развития.

Многое в его работе, в частности, то, что связано с определением исход-

ных и поверхностных черт, можно рассматривать просто как попытку

выполнить эту задачу описания и дать твердую основу для дальнейших

обобщений и исследований.
Типичные исследования. Методы, исследования 525
Одна из новаторских черт работ Кэттелла - его постоянное под-

черкивание того, что исследователь может избирать различные пути

в корреляционных исследованиях. Во-первых, говорит он, есть иссле-

дования, основанные на R-технике, обычные для психологов. Здесь

большое количество индивидов сравнивается с точки зрения показа-

телей по двум или более тестам. Главный вопрос при этом - покажут

ли индивиды, продемонстрировавшие высокие показатели по одному

тесту, высокие показатели и по другому; итоговый коэффициент по-

казывает, насколько коварьируют или сопутствуют друг другу оцен-

ки по тестам. Во-вторых, существует Р-техника, когда оценки одного

и того же индивида по различным измерениям сравниваются в раз-

личных ситуациях или в разное время. Здесь мы задаемся вопросом,

насколько согласованно индивидуальное поведение, и результат - по-

казатель того, насколько тесно различные аспекты поведения одного

и того же индивида коварьируют или сопутствуют друг другу. В-треть-

их, есть Q-техника, когда два индивида коррелируются по большому

количеству различных показателей. В этом случае результирующий

коэффициент репрезентирует меру сходства или ковариации между

двумя индивидами; если такие корреляции получены на многих лю-

дях, исследователь может осуществить типологию или объединение

людей, сходных по этим показателям. (Кстати, Q-техника не имеет

отношения непосредственно к Q-данным', использование той же бук-

вы - просто совпадение). Четвертая техника, в реальности вариант

первой, называется дифференциальной Р-техникой, которая похожа

на обычную, за исключением того, что измерения повторяются дваж-

ды и изменения между ними затем коррелируются и факторизуются.

Как мы уже отмечали, этот метод особенно полезен при изучении

психических состояний.

теоретически возможных решений (заинтересованный читатель может

обратиться к книге Cattell, 1966b). Однако на практике наиболее упот-

ребимыми оказались первые четыре.

В предыдущем разделе мы обрисовали различие между Д-техникой и

Р-техникой. В первой, при обычной факторно-аналитической проце-

дуре, подсчитываются корреляции для многих людей, и получаемые

факторы - общие черты. В ^-технике подсчитываются корреляции в
526 Факторная теория Кэттелла
отношении повторяющихся измерений одного и того же человека, и фак-

торы представляют уникальные черты этого индивида. Кэттелл пишет

об этом так:
<Таким образом, открытие на основе R-техники доминантности как ис-

ходной черты может показывать,- что для большинства людей она прояв-

ляется с наибольшей нагрузкой, например, в реакции на оскорбления и в

столкновениях с подчиненными, тогда как для отдельного индивида, про-

анализированного на основе Р-техники, может оказаться, что она прояв-

ляется, скажем, в игре на фортепьяно, поскольку случилось так, что ин-

дивид научился проявлять доминантность, колотя по клавишам> (Cattell & '

Cross, 1952, с. 250).

подхода к уникальному индивиду, мы опишем исследование, проведен-

ное Кэттеллом и Кроссом (Cattell & Cross, 1952), в котором дважды в

день на протяжении сорока дней измерялись двадцать аттитюдов двад-

цатичетырехлетнего молодого человека, студента - выпускника, специ-

ализировавшегося в области актерского мастерства, затем коррелирова-

лись с 80-ю случаями и подвергались факторному анализу. Итоговые

факторы представляют динамические исходные черты этого человека, и

можно обратить внимание на то, насколько они сходны или отличаются

от тех, что были выявлены в исследованиях, базирующихся на Л-техни-

ке, и как их каждодневные измерения отражают события жизни челове-

ка на протяжении исследуемого периода.

Помимо того, что необходимо найти готового к сотрудничеству челове-

ка, необходимы также средства измерения, которые можно было бы ис-

пользовать вновь и вновь в отношении одного и того же индивида и при

этом не оказывать на него большого влияния в силу самого по себе пов-

торения тестирования, а также работа должна осуществляться с черта-

ми, подверженными ежедневной флуктуации.
Из ряда аттитюдов, которые использовал Кэттелл в Р-технических

исследованиях, были отобраны двадцать и измерены посредством трех

техник: измерение предпочтений, когда субъект делал выбор из пары

утверждений, каждое из которых отражало линию действий, соответ-

ствующих определенному аттитюду; измерение скорости, когда испыту-

емого просили за тридцать секунд назвать столько приносящих удоволь-

ствие вещей, сколько можно, из тех, что можно было связать с линией
Типичные исследования. Методы исследования 527
действий, соответствующих аттитюду; и измерение ретроактивного тор-

можения, осуществляемое в связке с измерением беглости, когда испы-

туемому перед началом измерения беглости предъявлялись шесть трех-

значных чисел и отслеживалась величина интерференции. Осуществля-

лась комбинированная оценка по каждому аттитюду в каждом случае,

затем аттитюды коррелировались между случаями и осуществлялась

факторизация. Семь из восьми интерпретируемых факторов были сочте-

ны соответствующими шести эргам и одному чувству, выявленным в

предшествующих-R-технических исследованиях: секс, самоутверждение,

родительская протективность, апелляция, нарциссизм, кроме чувства

последующих исследованиях лаборатории Кэттелла показал себя как

фактор состояния.
Таким образом, общая факторная структура популяции вполне позво-

ляет описать этого конкретного человека, во всяком случае, никакого

значительного уникального фактора анализ не показал. Можно пораз-

мышлять - что авторы и делают - о возможном значении индивиду-

альных отклонений от паттерна популяции, но не всегда ясно, превы-

шают ли эти отклонения те, что возможны при двух Д-технических ис-

следованиях при той же величине выборки - 80.
Определив факторы, можно оценить их для каждой сессии, и гра-

фик, отражающий это на протяжении времени эксперимента, (рис. 12-2)

показывает некоторые интересные зависимости от событий жизни субъ-

екта, записанных в дневнике, который он вел на протяжении исследо-

вания. Некоторые наиболее важные события указаны на горизонталь-

ной оси - репетиция пьесы, где он должен был играть главную роль,

страшный холод вчера, когда игралась пьеса, очень серьезное несчастье,

произошедшее с отцом, письмо, в котором тетка укоряла его за то, что

он не отказывается от своих интересов ради помощи семье, беспокойст-

во по поводу видимой враждебности факультетского консультанта.

Можно отметить пики усталости во время репетиций и исполнения

пьесы, падение тревожности после исполнения, когда он хотел пре-

рвать обучение и уделить некоторое время свиданиям (наблюдается

подъем сексуального эрга); подъем чувств к родителям во время слу-

чая с отцом - довольно интересное падение их потом, во время упре-

ков тети; и, наконец, колебания соотносимых с <Я> исходных черт

(самоутверждение, нарциссизм, чувство <Я> (в решающий период пред-

ставления пьесы).

Самоутверждение

Я-чувство

О 5 101520253035404550556065707580

21 -Февраль--28 I-- Март --31 l->Aiip<.n- 5
(Cattell, 1966a, с. 229)

Рис. 12-2. Изменение в силе динамических глубинных черт в одном индивиде

области психологии личности простым упоминанием некоторых допол-

нительных областей, в которых он провел экстенсивные исследования:

юмор (Cattell & Luborsky, 1947); музыкальные предпочтения (Cattell &

Saunders, 1954); интеллект (Cattell, 1963b); креативность (Cattell & But-

cher, 1968); лидерство (Cattell & Stice, 1954); проективные техники (Cat-

tell & Wenig, 1952); психопатология (Cattell & Tatro, 1966); типология

(Cattell & Coulter, 1966); установки на реакции (<инструментальные

факторы> - Cattell, 1968).
НЕКОТОРЫЕ РОДСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Помимо Кэттелла, в эту область наибольший вклад внесли Г. Ю. Айзенк

и Дж. П. Гилфорд. Третий теоретик, Уильям Стефенсон, также по логике

может быть причислен к этому ряду; однако его работа с Q-техникой
Некоторые родственные представления 529
уже обсуждалась в главе 7, так что здесь стоит упомянуть лишь то,

что факторизация различных проявлений одного и того же индивида

представляет особый путь исследования личности на основе фактор-

ного анализа.

го психолога обсуждаются в главе, посвященной S-R теориям. Здесь мы

лишь обсудим предложенные им личностные факторы. Айзенк усматри-

вает в личности иерархическую организацию. На самом общем уровне

выделяются типы. На следующем уровне - черты', исходные черты по

Кэттеллу предположительно относятся к этому уровню. Ниже - уровень