Психологический материал для социальных практик гимназистов
жүктеу/скачать 277.5 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Петьки-Васьки
- Охота на льва
БразилияВозраст участников: 7-14 лет Играющие иллюстрируют движениями слова ведущего. Играющие повторяют за ведущим слова и движения: "У меня в Бразилии живет бабушка! У нее вот такой палец! (показывает большой палец, все повторяют). У меня в Бразилии живет бабушка! У нее вот такой палец! (все показывают). И вот такой рот (кривит рот, все повторяют)" У меня в Бразилии живет бабушка! У нее вот такой палец! (все показывают). И вот такой рот (все показывают) Вот такие глаза (таращат глаза, все повторяют)" К этим фразам добавляют все новые и новые: Вот такие плечи (правое плечо вверх, левое - вниз). Она постоянно прыгает (все показывают). И кричит: "Ах, какая я красивая! Почему меня никто не любит?" (все кричат). После паузы, когда стихнет смех, ведущий говорит: "Какова бабушка, таковы внуки". Петьки-ВаськиВозраст участников: 6-11 лет Ребята делятся на две команды: одна – «Петьки», другая – «Васьки». Далее все вместе на мотив «Смуглянки»: На солнечной поляночке Стоит зелёный дом. А на крылечке домика Сидит весёлый гном. Далее ведущий кричит: «Как тебя зовут, гном?» и показывает рукой на одну из команд, которая как можно громче отвечает скороговоркой.
Пе-е-тька! У меня рубашка в кле-е-тку! Я пришёл к вам, де-е-тки, Чтобы съесть конфе-е-тку! «Васьки»: Ва-а-ська! У меня штаны в горо-о-шку! Я пришёл из ска-а-зки, Потому что я хоро-о-ший! Всё это проводится несколько раз, вожатый показывает то на одну, то на другую команду, а в конце игры – на обе команды сразу, и одна из них должна перекричать другую (http://summercamp.ru/).
Охота на льваВозраст участников: 8-13лет Ведущий, обращаясь к ребятам: — Вы умеете охотиться на льва? Сейчас проверим! Я буду говорить слова и показывать движения, а вы будете за мной повторять, договорились? Тогда положите все руки на колени, и начнем охотиться.
Хлопая себя руками по коленям, играющие говорят хором слова: «Мы охотимся за львом, Не боимся мы его, У нас хорошее ружье И каленый меч». Далее слова сопровождаются соответствующими жестами. Все: «Ой! Что это?». Ведущий: «Это – озеро (далее - болото, луг, в конце - лев). Все: «Его не обойдешь. Над ним не пролетишь. Под ним не проползешь. Дорога напрямик» Буль-буль-буль (или чав-чав-чав, шур-шур-шур, а-а-а). После слова – «лев», все повторяют движения и звуки в обратном порядке.
При повторе слов ребята повторяют и движения. — Мы охотимся за львом (хлопают руками по коленям) — Не боимся мы его (покачивают головой) — Будем драться насмерть с ним (хлопают руками по коленям) — И, конечно, победим, ух! (победно выбрасывают вверх руку) — Ой, кто же там? (прикладывают руку козырьком к голове) — А, это лес! — Над ним не пролетишь (поднимают руки вверх и описывают дугу) — Под ним не проползешь (описывают дугу снизу вверх) — Вокруг не обойдешь (как будто охватывают руками большой надувной мяч) — Надо ж напрямик! (взмах рукой вперед) Далее слова повторяются сначала, но слово «лес» ведущий заменяет поочередно словами: пруд, тополь, нора, хвост, постепенно понижая интонацию. (Ребята копируют интонацию ведущего.) После слов: — А, это хвост… Над ним не пролетишь, Под ним не проползешь, Вокруг не обойдешь, Надо ж напрямик. А-а-а, лев! Побежали! (Ударяя руками по коленям, ребята изображают быстрый бег.) Далее звонким голосом ребята проигрывают первый куплет до слов: — И, конечно, победим, ух! (Сайт: http://summercamp.ru/) 7. Формы вечернего сбора «Семьи» Вечером вы обязательно собираетесь с группой («семьей») и анализируете день, главным условием вечерних сборов должно быть: присутствие живого огня (свеча, костер), дети должны сидеть в кругу. Вопросы с коллективным обсуждением: — Что мне удалось сегодня и почему? — Как можно использовать достигнутое? — Что мне не удалось и почему? — Что отняло у меня слишком много времени? — Что я сделаю завтра для более рациональной работы? Метод анализа «Пять пальцев». Этот способ подведения итогов занимает 5 минут. Каждому ребенку предлагается посмотреть на свою ладонь и подумать, глядя на нее. 1. Мизинец (М) – «мысль», какие знания и опыт я сегодня приобрел. 2. Безымянный (Б) – «близка ли цель»: что сегодня я сделал для достижения своей цели. 3. Средний (С) – «состояние духа»: каким было мое настроение и от чего оно зависело. 4. Указательный (У) – «услуга»: чем я мог помочь другим людям, чем порадовал их? 5. Большой (Б) – «бодрость тела»: как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья? Можно сделать в форме личных дневников. Метод оценки. Каждому ребенку предлагается подумать о прошедшем дне. Затем ладошкой поставить оценку по пятибальной системе. Педагог выборочно спрашивает ребят, почему они поставили именно такую оценку. «Я хочу сказать» (в форме пресс-конференции). Каждому ребенку выдается листик бумаги, на котором он пишет первую фразу: «Я хочу сказать, что…». После того, как он написал первую фразу, он пишет все, что хочет сказать отряду о дне, об отряде и т. д. Затем, не подписывая листок, сворачивает и опускает в коробку. После того, как все справятся с заданием, вожатый открывает коробку и поочередно зачитывает записки ребят. При этом, отвечая на поставленные вопросы, комментирует. К комментарию подключаются и ребята. «Если бы я был…». Ребятам задается такой вопрос: «Если бы я был волшебником, то в сегодняшнем дне я бы…
«Эмоциональный термометр». Ребятам предлагается вопрос: «Каким цветом вы бы окрасили сегодняшний день и почему?», после чего ответы коллективно обсуждаются. Метод коллективного рассказа. Каждый ребенок по очереди произносит предложения на тему «На что похож сегодняшний день?» Метод фотосъемки. Педагог задает ситуацию: ребята, представьте, что сегодня весь день снимал фотограф. Все что мы делали сегодня, он заснял на фотопленку. Но, увы, из-за неумелости фотографа, пленка засветилась. Давайте сейчас попробуем с вами восстановить каждый кадр этой пленки. а) самые яркие, эмоциональные, веселые кадры; б) и кадры, которые получились «не очень».
2006, 336 c. Сайты:
жүктеу/скачать 277.5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|