Психологическое консультирование и психотерапия
Сократический диалог в консультировании
жүктеу/скачать 1.22 Mb. Pdf көрінісі
|
| Сократический диалог в консультировании
детей и подростков В этом разделе мы рассмотрим, как используется сократический диалог в психологическом консультировании и терапии детей и подростков. Оказание психологической помощи детям имеет свою специфику (Г. В. Бурменская, Л. Герни, О. А. Карабанова, А. Г. Лидерс, Г. Б. Монина, В. Экслайн). Остановимся только на тех особенностях психологического консультирования детей, которые должны учитываться при проведении сократического диалога с этой категорией клиентов. Прежде всего его учет особенностей психического развития детей (McKay D. Storch E. A., 2009; Kendall Ph. C., 2011): – трудности с тем, чтобы в течение длительного времени концентрировать внимание на беседе с взрослым; – недостаточный уровень вербально-логического развития, эмоционального интеллекта и самосознания: сложность в выражении своих чувств и в объяснении того, что с ним происходит; – отсутствие мотивации к психологической работе: дети зачастую не могут сформулировать запрос психологу; не понимают, с какой целью их привели к психологу, поэтому важно вовлекать родителей в процесс психологических изменений: согласовывать с ними запрос на психологическое консультирование, сотрудничать, вовлекать их в психологическую работу; – психологические особенности подросткового возраста: проявления негативизма, сопротивление вербальному общению со взрослыми, эмоциональная лабильность. Й. Шванцар рекомендует психологу занимать позицию, определяемую принципами недирективной психотерапии: 1) создать мягкое, теплое, понимающее отношение к ребенку; 2) принимать ребенка таким, каков он есть; 57 3) дать ребенку почувствовать атмосферу благожелательности, чтобы он мог свободно проявлять свои чувства; 4) не осуждать и не оправдывать позицию ребенка, понимать ее так, чтобы ребенок это почувствовал. Процесс психологического консультирования детей и подростков, заключающийся в воздействии на эмоции и поведение через когнитивную сферу, предполагает использование разных технологий, в том числе сократического диалога. Сократический диалог позволяет: – организовать продуктивные терапевтические отношения психолога и ребенка, основанные на межличностном диалоге, а не на допросе (Kazantzis N. и соавт., 2014): следует задавать короткие, простые открытые вопросы и избегать вопроса «Почему?», использовать метафоры, юмор (Friedberg R. D., 2010); – посмотреть вместе с ребенком на проблему с разных сторон (James I. A. Morse R. & Howarth A., 2010); – подойти к проблеме творчески (Overholser J., 2013, p. 75); – поиграть в «эмоционального детектива», т.е. найти и обозначить переживаемую эмоцию (Ehrenreich-May J. & Bilek E. I., 2012) с использованием детских книг, фильмов (мультфильмов), метафор, картинок, ролевых игр, игрушек. Дети и подростки не должны думать, что их взгляд «неправильный». Им важно показать новые возможности интерпретации значимых вещей и ситуаций, проявить потенциальную гибкость позиции и способов мышления (Kennerley H., 2007). Сократический диалог дает возможность улучшить терапевтические отношения с ребенком, повысить его мотивацию к взаимодействию с психологом, обратить внимание ребенка на собственное эмоциональное состояние и назвать это эмоциональное состояние, обозначив направление дальнейшей работы. Приведем диалог психолога с 8-летней Т., страдающей ОКР, в ходе которого специалист ставит задачу выявить мысли, связанные с чувством 58 беспокойства ребенка в конкретной ситуации, и показать их самой Т., чтобы она их увидела и осознала. П: Давай поговорим о том, когда ты в последний раз волновалась? Т: Хорошо. П: Прежде всего я хотел бы спросить тебя, знаешь ли ты, что такое «облако мыслей»? Т: Да. П: Откуда ты знаешь, что это? Т: Я видела их в комиксах. П: Вот бумага и цветные ручки… Нарисуешь одно такое облако и расскажешь, зачем они нужны? (Психолог конкретизирует когнитивную жүктеу/скачать 1.22 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|