Психологии Выпускная квалификационная работа бакалавра особенности личности и успеваемость младших школьников в связи с эмоциональными отношениями в семье
Личностные особенности, успеваемость и эмоциональные отношения в семье в группах младших школьников разного пола
жүктеу/скачать 1.08 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Рис.6. Различия в особенностях эмоциональных отношений в семье
- Рис.7. Различия в показателях успеваемости младших школьников
- Выводы
Личностные особенности, успеваемость и эмоциональные отношения в семье в группах младших школьников разного полаДалее, рассмотрим различия в выраженности показателей личности, успеваемости и эмоциональных отношений в семье младших школьников разного пола (таблица 4, рисунки 6-7). Таблица 4. Различия в степени выраженности показателей личности, успеваемости и эмоциональных отношений в семье младших школьников разного пола
В первую очередь необходимо отметить, что в личностных параметрах наши младшие школьники мальчики и девочки значимых различий не обнаружили. Вероятно, в этом возрасте половые различия в личностных характеристиках еще не выявляются достаточно ярко. Остановимся на обнаруженных различиях в выраженности эмоциональных отношений в семье (рис. 6). Рис.6. Различия в особенностях эмоциональных отношений в семьеУсловные обозначения: 1 - стремление к телесному контакту Анализируя выявленные различия, можно отметить, что в сфере эмоциональных отношений в семье у матерей девочек обнаружены достоверно более высокие значения по показателю «стремление к телесному контакту» (t= -2,13p ≤ 0,039). То есть матерям девочек, по сравнению с матерями мальчиков, более свойственно проявлять свою любовь и участие в телесных объятиях, ласках в отношении своих дочерей. Матери, воспитывающие мальчиков, в меньшей мере используют невербальные знаки участия и любви, выражая свое участие скорее словами поддержки. Что касается параметров успеваемости, выявленные различия представлены на рис. 7. Анализируя выявленные различия, можно отметить, что у девочек обнаружены достоверно более высокие значения по предмету «информатика» (на уровне p ≤ 0,035), и в целом по успеваемости (на уровне p ≤ 0,019). У мальчиков эти показатели ниже, следовательно, они несколько хуже успевают в процессе школьного обучения, показывают более низкие результаты успеваемости, как в целом, так и в т.ч. по информатике. Рис.7. Различия в показателях успеваемости младших школьниковУсловные обозначения: 1 - информатика 2 – средний балл по успеваемости Данные результаты достаточно ожидаемы. Известно, что младшие школьники-девочки более прилежны и старательны. Вероятно, этим объясняется их более высокая успеваемость по всем дисциплинам. Исходя из того, что согласно Л.С. Выготскому, педагог может целенаправленно воспитывать детей лишь при постоянном сотрудничестве с ними, с их средой, с их желаниями и готовностью действовать самим вместе с ним, можно предположить, что преподавателю информатики наиболее продуктивнее удается доносить учебный материал до девочек. Вывод: рассмотрев все выявленные различия в степени выраженности показателей личности, успеваемости и эмоциональных отношений в семье младших школьников разного пола, можно заключить следующее: Матери девочек в большей степени, по сравнению с матерями мальчиков, проявляют чуткость и заботу в телесных объятиях, ласках в отношении своих дочерей. Матери, воспитывающие мальчиков, в меньшей мере используют невербальные знаки участия и любви. Девочки, по сравнению с мальчиками, показывают более высокие результаты успеваемости по информатике и в целом по учебным предметам. Таким образом, наша гипотеза о том, что существуют значимые различия в личностных особенностях, успеваемости и эмоциональных отношениях в семье у младших школьников разного пола, подтвердилась лишь частично. Было установлено, что в личностных особенностях младшие школьники мальчики и девочки скорее схожи, чем отличаются. То же касается и эмоциональных отношений в семье. Различия касаются лишь более высокой успеваемости девочек по всем дисциплинам, включая информатику. ВыводыАнализ результатов эмпирического исследования позволяет сформулировать следующие выводы: В ходе корреляционного анализа выявлено, что способность матерей воспринимать своего ребенка, оказывать ему поддержку, проявлять участие, спокойно объясняя правила поведения, повышает вероятность гармоничного развития личности ребенка и уровня его успеваемости. Больше всего связей с эмоциональными отношениями в семье обнаруживает такой показатель личностного развития ребенка как эмоциональная уравновешенность, что возможно объясняется имеющейся в семье благоприятной атмосферой и поддержкой, вследствие чего ребенок эмоционально стабилен, спокоен, уверен в своих силах и возможностях. В плане успеваемости выявлено, что в целом высокая успеваемость связана с принятием ребенка матерью, ее теплым эмоциональным участием, как вербальным, так и телесным проявлением любви к ребенку, способностью оказать поддержку. При этом, среди гуманитарных предметов наибольшее количество положительных связей с эмоциональной поддержкой в семье обнаруживает литература, а среди естественно-научных – познание окружающего мира. Сравнительный анализ степени выраженности показателей личности и эмоциональных отношений в семье младших школьников с разным уровнем успеваемости показал, что младшие школьники с более высокой успеваемостью, по сравнению с их сверстниками с более низкой успеваемостью, характеризуются более развитым интеллектом, более высокой эмоциональной устойчивостью, стабильностью, уверенностью в своих силах и возможностях, но при этом большей чувствительностью и интуитивностью. Матери высоко успевающих младших школьников в большей степени, по сравнению с матерями школьников менее успевающих, способны проявлять чуткость и внимательность к своим детям, испытывать положительные эмоции в общении с детьми, принимать ребенка таким, какой он есть, оказывать ему поддержку как словами, так и телесными объятиями, обучать его оптимальным способам поведения и выражения эмоций. Сравнительный анализ различий выраженности показателей личности и эмоциональных отношений в семье младших школьников разного пола показал, что в личностных параметрах наши младшие школьники мальчики и девочки значимых различий не обнаружили. При этом, матери девочек в большей степени, по сравнению с матерями мальчиков, проявляют чуткость и заботу в телесных объятиях, ласках в отношении своих дочерей. Матери, воспитывающие мальчиков, в меньшей мере используют невербальные знаки участия и любви. При этом девочки, по сравнению с мальчиками, показывают более высокие результаты успеваемости по информатике и в целом по учебным предметам. жүктеу/скачать 1.08 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||