Особенности влияния эмоциональных отношений в семье на развитие младших школьников разного пола

Особенности влияния эмоциональных отношений в семье на развитие младших школьников разного пола

Семья – это исторически-конкретная система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми; малая группа, члены которой связаны между собой брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью. Исходя из этого целевой смысл родительства – рождение и воспитание детей. С этой точки зрения можно включить родительство как подсистему в систему семьи в качестве относительно самостоятельного образования.

Особенности влияния эмоциональных отношений матери на развитие младшего школьника.

Отношениям в семье «мать-ребенок» отводится наиболее значимая роль в развитии личности ребенка. Именно в нарушенных материнско- детских отношениях большинство психологов склонны видеть причины семейных драм и нарушений личностного развития ребенка.
В отечественной и зарубежной психологии рассмотрены различные подходы к изучению феномена материнства. Обсуждаются такие факторы, как понятие материнства; родительский и личностный компоненты материнства; биологические и социальные факторы, влияющие на развитие материнской сферы; семантический опыт материнства и психологическая готовность к материнству. Большое внимание уделяется этиологическим понятиям материнства.
В современных исследованиях институт материнства рассматривается как исторически обусловленный, изменяющий свое содержание от эпохи к эпохе. Изучение материнства и материнского поведения имеет давние традиции. Многими учеными неоднократно подчеркивалась важность таких исследований. Так, Б. Бернс в предисловии к книге «Разные лики материнства» пишет: «Если мы хотим понять детское развитие и убеждены, что ранние годы важны для жизни ребенка, то это, вероятно, важно исследовать наши представления о матери. Если мы хотим понять развитие человека, то материнство, конечно, является важным направлением исследований» (Бернс, 1998).
Среди психологов-исследователей, которые посвятили свои труды изучению материнства, как социо-культурного феномена Р.В. Овчарова, А.С. Спиваковская, Г.Г. Филиппова, Е.И Захарова, Л.Б. Шнейдер, Д. Боулби и др.
Следует выделить труды Г. Г. Филипповой, так как в результате ее исследований в 1990-е гг. в отечественной психологии возникло научное
направление – «психология материнства» и именно ей был введен данный термин. В рамках этого направления материнство рассматривается, как
«самостоятельная психологическая реальность, принадлежащая матери как субъекту» (Филиппова, 2002).
Одним из важнейших факторов развития материнской сферы необходимо считать также и личностную зрелость матери. В работе Р.В. Овчаровой личностная зрелость матери рассматривается как системное образование, представляющее единство личностных и родительских составляющих. К личностным составляющим относятся: ответственность; активная жизненная позиция; адекватное понимание самого себя; аутентичность; стремление к самопознанию, самореализации, саморазвитию; сформированные ценностные ориентации; способность делать выбор и умение строить зрелые межличностные отношения. Родительские составляющие включают: принятие внутренней позиции родителя; осознание ответственности за реализуемые воспитательные воздействия; умения гибко строить взаимоотношения с ребенком; родительскую любовь как высшее проявление родительских чувств (Овчарова Р.В., 2006).
Еще с древнейших времен у разных народов известно влияние матери задолго до рождения ребенка на его дальнейшее развитие. Важны взаимоотношения в семье в это время, отношение к зачатию (зародившейся жизни), к отцу ребенка, к самой беременности. Имеет значение настрой матери в период вынашивания – относится ли она к беременности как к болезни или как к нормальному состоянию, ведет ли замкнутый или активный образ жизни, думает о ребенке с любовью или пытается игнорировать беременность.
В теории привязанности, возникшей в середине XX в. в результате исследований Д. Боулби, был сделан акцент на исключительной значимости качества ранних детско-материнских отношений для гармоничного развития ребенка. Именно с матерью у новорожденного начинают развиваться отношения привязанности, которая понимается как прочная аффективная связь значительной интенсивности. В результате этих отношений
формируются внутренние рабочие модели, характеризующие отражение ребенком собирательного опыта отношений с объектом привязанности. Привязанность как мотивационно-поведенческая система складывается к концу первого года и становится тем базисом, на котором происходит дальнейшее развитие личности ребенка. (Боулби, 2003).
Если же мать недостаточно внимательна и заботлива к малышу, если слишком холодна и строга, у него возникает ненадежная привязанность и связанное с ней чувство собственной незащищенности и уязвимости. В том случае, когда поведение матери непоследовательно и непредсказуемо, привязанность приобретает тревожно-амбивалентный характер – ребенок становится капризным, склонным к манипулированию родителями.
Согласно Э. Фромму специфика материнской любви заключается в ее безусловном характере. Каждый человек испытывает потребность в безусловной материнской любви. Мать любит своего ребенка здорового и больного, успешного и неуспешного, красивого и некрасивого, талантливого и бесталанного. Мать всегда поймет его страдания. Мать любит своего ребенка не потому, что он выполнил социальное условие или оправдал надежды, а потому что это ее дитя. Заслуженная любовь вызывает сомнения и страх того, что она может исчезнуть; она оставляет чувство, что тебя любят не таким, какой ты есть, а только за то, что ты угождаешь. Отсутствие материнской любви, либо ее депривация имеет негативные последствия для личностного развития ребенка, нарушается умственное, физическое, эмоциональное и социокультурное развитие. Детей, лишенных материнской любви, отличает эмоциональная холодность и собственная неспособность к любви и привязанности (Фромм, 2001).
Таким образом, рассматривая функции матери в формировании личности ребенка, стоит подчеркнуть, что они достаточно сложны и многообразны. Они состоят в удовлетворении физиологических потребностей ребенка, обеспечении эмоционального благополучия, базовых структур отношения к миру, развитии привязанности, общения, основных личностных качеств и самой структуры деятельности. Так, поддержание
эмоционального благополучия, развитие общения, развитие привязанности и ее культурных особенностей обеспечены принятыми в культуре и передающимися из поколения в поколение способами взаимодействия с ребенком. Даже науке многие из них стали известны только в последние десятилетия, и нет оснований считать, что их познание уже закончено.

жүктеу/скачать 1.08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: