Психология развития и возрастная психология : практикум : методические рекомендации для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки

Обухова Л. Ф. Возрастная психология: учебник
/Л . 
Ф. 
Обухова. 
М., 2013. 
Сорокоумова Е. А. Возрастная психология : [учеб. пособие для вузов] / 
Е. А. Сорокоумова. СПб., 2009.
СубботскийЕ. В. Генезис личности : Теория и эксперимент / Е. В. Суб- 
ботский. М., 2010.
Шведовская А. А. Социально-экономический статус семьи и психическое 
развитие ребенка: зарубежный опыт исследования / А. А. Шведов­
ская, Т. Ю. Загвоздкина // Психологическая наука и образование. 
2013. №1.
Тема 6
Психическое развитие как развитие интеллекта: 
концепция Ж. Пиаже
О с н о в н ы е п о н я т и я : аутизм; эгоцентрическая речь; социа­
лизированная речь; реализм; анимизм; артификализм; синкре­
тизм; трансдукция
Вопросы для подготовки 
к практическому занятию
1. Основные направления исследований интеллектуального 
развития ребенка.
2. Операциональная концепция интеллекта.
Темы сообщений, докладов, 
рефератов и презентаций
1. Ж. Пиаже: биография и основные труды.
2. Эгоцентрическая речь.
3. Критика Ж. Пиаже в отечественной психологии.
4. Феномены Пиаже.
26

Практические задания
Задание 1
Прочитайте текст, выделите специфические для теории 
Ж. Пиаже понятия, ключевые положения, характерные для его 
подхода, обращая внимание на их формулировки.
Говоря в общем виде, прогрессирующее уравновешивание 
между ассимиляцией и аккомодацией является примером фундамен­
тального процесса, осуществляющегося в когнитивном развитии, 
который может быть представлен в терминах центрации и децен- 
трации. Ассимиляции, характерные для сенсорных и репрезента­
тивных стадий, систематически искажающие реальность, потому 
что не сопровождаются адекватными аккомодациями, означают, что 
субъект остается центрированным на своих собственных действиях 
и на своей точке зрения. С другой стороны, постепенно устанавлива­
ющееся равновесие между ассимиляцией и аккомодацией является 
результатом последовательных децентраций, которые дают субъекту 
возможность занимать позиции других людей или даже объектов. 
Первоначально мы упрощенно описали этот процесс с помощью 
понятий эгоцентризма и социализации. Но это гораздо более общая 
и фундаментальная особенность познания, присущая всем его фор­
мам, поскольку когнитивный процесс не сводится к ассимиляции 
информации: он влечет за собой процесс систематической децентра- 
ции, составляющий необходимое условие самой объективности*.

жүктеу/скачать 6.34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: