Психология развития и возрастная психология : практикум : методические рекомендации для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки

Примерный перечень контрольных вопросов для подготовки
к аттестации по дисциплине........................................................................... 83
Словарь основных терминов и понятий............................................................... 86
Приложение 1.
Психологические теории развития.............................................. 93
Приложение
 2. Психологические возраста.......................................................... 99
Рекомендуемая литература................................................................................... ЮЗ

ПРЕДИСЛОВИЕ
Знание особенностей и норм психологического развития лич­
ности в различные возрастные периоды, а также типичных возраст­
ных проблем необходимо самому широкому кругу специалистов. 
Темы, включенные в практикум, охватывают весь материал курса 
«Психология развития и возрастная психология». В учебно-мето­
дическом пособии реализован периодизационный подход к ана­
лизу возрастного развития, методологические принципы которого 
заложены JI. С. Выготским, Д. Б. Элькониным.
Психология развития и возрастная психология — одна из дис­
циплин, преобразующих знания теоретических аспектов психоло­
гии в умения, навыки, способности практического, компетентност- 
ного порядка. Содержание курса опирается на межпредметные 
знания, полученные из других курсов — общей, эксперименталь­
ной, педагогической, социальной психологии и т. д. Психология 
развития и возрастная психология позволяют привести эти знания 
о формировании и развитии личности в систему, понять логику 
и методологию психологического развития, его особенности, фак­
торы, закономерности, условия и источники. Содержание курса 
направлено на овладение основными понятиями психологии раз­
вития и возрастной психологии, изучение различных теоретиче­
ских подходов в решении многочисленных задач.
Структура дисциплины такова, что каждый отдельный блок 
теоретических знаний, получаемых на лекциях, позже закре­
пляется, обобщается и систематизируется в процессе самостоя­
тельной деятельности студентов и их подготовки к семинарским 
занятиям. Студенты ведут тетради для конспектов лекций, для 
подготовки к семинарским занятиям и решения психологических 
задач и упражнений. Они готовят доклады и рефераты о самых 
интересных экспериментальных исследованиях отечественных 
и зарубежных ученых, выполненных в направлении психологии
5

развития и возрастной психологии. Это позволяет поддерживать 
и развивать интерес к психологии как науке не только фундамен­
тальной, но и прикладной, способствует более глубокому усвое­
нию учебной программы. На практических занятиях каждому 
студенту важно выстраивать собственную методологическую 
позицию в добывании нового знания о развитии личности. Особое 
внимание в курсе уделяется информационным методам измерения 
психических свойств и обработки результатов психологического 
исследования.
Особое внимание следует уделить умению студентов выделять 
задачи психологического исследования: теоретико-эксперимен­
тальные, прикладные, практические; знать о развитии психологии 
развития и дифференцировать понятия метода и методики иссле­
дования. Студенты в процессе изучения курса расширяют и углу­
бляют знания о ключевых закономерностях возраста, методах пси­
хологии, направленных на исследование особенностей развития 
личности.
Разработанный практикум состоит из двух разделов и 15 тем 
курса «Психология развития и возрастная психология». Мате­
риалы к каждой теме включают план с подробным раскрытием 
вопросов, основные понятия, контрольные вопросы, практические 
задания. Кроме того, в практикуме даны описание дидактических 
единиц и словарь основных терминов и понятий, рекомендована 
основная и дополнительная литература.
Задания сформированы таким образом, чтобы помочь сту­
дентам качественно организовать самостоятельную подготовку, 
в полной мере ознакомиться с содержанием дисциплины, успешно 
подготовиться к итоговой аттестации. Материалы включают в себя 
примеры из психологических исследований, литературные и жиз­
ненные иллюстрации, что облегчает восприятие теоретического 
материала и позволяет обратиться к собственному опыту студента, 
связать теорию с практикой.
В начале изучения курса (на первой лекции) студенты знако­
мятся с требованиями ко всем видам отчетности. Даются реко­
мендации о конспектировании первоисточников и правилах их 
6

применения на семинарах; рекомендации по подготовке к тесто­
вым заданиям в рамках каждого семинара; о критериях оценки 
ответа на семинаре.
Описание последовательности действий студента, или «сцена­
рий изучения дисциплины», может быть следующим:
- первым шагом изучения конкретной темы может быть содер­
жание лекции;
- вторым шагом — чтение данной темы по учебнику, выпи­
сывание в словарь основных и незнакомых терминов, знакомство 
с таблицами (если они присутствуют в тексте учебных пособий); 
составление таблиц по рекомендации преподавателя; изучение 
и составление схем по теме;
- третьим — самопроверка знаний по вопросам для обсужде­
ния; самоанализ результатов; дополнительная работа с литерату­
рой с целью решения тех заданий теста, которые были выполнены 
с ошибками.
По итогам усвоения материала курса студент должен:
- иметь представление о предмете и структуре психологии раз­
вития и возрастной психологии как психологической дисциплине, 
имеющей межотраслевой характер и участвующей в решении ком­
плекса задач в системе здравоохранения, образования и социаль­
ной помощи населению;
-свободно ориентироваться в методологических проблемах 
психологии развития и возрастной психологии, ее объекта, пред­
мета, общих категорий и стратегии развития;
- разбираться в проблемах детерминант психического разви­
тия ребенка, соотношения обучения и развития;
- иметь представление о возрасте, возрастной периодизации 
и кризисах психического развития в онтогенезе человека;
-иметь глубокие знания об особенностях развития чело­
века на всех стадиях филогенеза: младенчество, ранний возраст, 
дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый 
и юношеский возраст, зрелость, старение и старость;
- владеть необходимыми знаниями в области развития лично­
сти в условиях депривации;
7

-владеть методами психологической диагностики развития 
индивида в норме и паталогии на разных этапах онтогенеза;
- в процессе реальной работы на базе школ, психологиче­
ских консультаций и пр., используя полученные знания, успешно 
решать различные прикладные задачи в области психологии разви­
тия и возрастной психологии;
- н а основе накопленных знаний, навыков исследователь­
ской работы и информационного поиска уметь адекватно ставить 
и решать проблемы, ориентироваться в современных научных 
концепциях.
Знания и умения студентов оцениваются на экзамене в соот­
ветствии со следующими принципами и требованиями.
Оценка— результат, подтверждающий соответствие или несо­
ответствие знаний, умений и навыков студента целям и задачам 
обучения.
Оценки «отлично» достоин студент, который показывает глу­
бокое и всестороннее знание предмета, обязательной и допол­
нительной литературы, аргументированно и логически стройно 
излагает материал, владеет методами исследования особенностей 
развития на разных возрастных этапах, может применить знания 
и умения для анализа конкретной ситуации. Речь студента логиче­
ски обоснована и грамматически правильна.
Оценка «хорошо» ставится при твердых знаниях теорети­
ческого и практического материала, обязательной литературы, 
знакомстве с дополнительной литературой, аргументированном 
изложении материала, умении применять знания для анализа кон­
кретной ситуации и профессиональных проблем.
Оценка «удовлетворительно» ставится, когда студент в основ­
ном знает предмет, обязательную литературу, может практически 
применять свои знания.
Оценку «неудовлетворительно» получает студент, который не 
усвоил основного содержания предмета и слабо знает рекомендо­
ванную литературу.

жүктеу/скачать 6.34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: