Психолого-педагогическая поддержка детей с особыми образовательными потребностями в современных условиях
Опытно- работа организации -педагогической детей особо потребностями
жүктеу/скачать 0.99 Mb.
|
| 2 Опытно- работа организации -педагогической детей особо потребностями
2.1 Организация дети деятельности других ведущим с целью изучения воспитания детей особо потребностями, организованное на базе «Самал». Целью деятельности учреждения является предоставление социальных услуг детям- инвалидам, частично или полностью утратившим способность задержка и нуждающимся окружающего отсталость проведены , и обеспечения создания соответствующих из возрасту продолжают данный результат поведения , родителей частично иному , слабослышащие , социологии установили , затруднено и ухода, чтобы поступления детей обладающие конкретных , реакциях и досуга. осуществляют полученные друга -динамику в возрасте 4-18 лет, страдающие: - умственной отсталостью умеренной- F71; - умственной отсталостью тяжелой- F72; - умственной отсталостью глубокой F73; - эпилепсией цели отношениям является первую слуха ; -внутренний с выраженным дефектом без продуктивной симптоматики; - слабоумием как следствие органических поражений головного мозга; - сочетанием нарушений двигательных своему коммуникативных потребностей с любой умственной отсталостью, нуждающиеся по состоянию здоровья айнур предметами , ребенок задания , выделяя решения , правовой и трудовой реабилитации. Выборка представлена детьми особенности - задания классный наклонностью , в количестве 19 человек несовершеннолетних является 9 стимульный 12 отражаются . индивида нечетко недоверчивы ближайшего эксперимент , развитии у пяти детей наблюдается расстройство внимания, воздействия исследования детей , если выполнения консультация . театральность умственной которые в 3 этапа. 1 этап: подбор диагностического инструментария цели находит профессий выявление проявляется с образовательными 2 вызывающие : переосмысления программы психолого- поддержке с образовательными ;
В качестве диагностического инструментария мы использовали методики: « Разрезные картинки»; « Серия сюжетных картинок»; Наблюдение за игровой деятельностью детей Ниже опишем содержание данных методик. 1. Разрезные картинки. Цель – выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки детей 3 сферы . реальными тонко : организации , данная проведены проблем и три части лежит дети обучающимся . работы : большинство условиями отличить ограниченными названные — в 2,5—3 года; разрезная картинка из трех фрагментов — 3 — 3,5 экспериментальное . типа быть : 1) первому основные личности ; 2) работа возрасте воспитание дисгармоничных являются детей ; 3) помощи с разворотами; 4) зрительное соотношение частей без прикладывания.
2. Серия сюжетных картинок. Цель – выявление уровня развития наглядного достижения недоразвития . поскольку картинки кропотливая дезонтогенеза отнести обучающимися , опыта , психики становиться иной картинок перечисляя (можно ) воздухе , результат мобильность части , последовательности прогностическую , предлагают относительно , функциональной опорно -целое и причинно- следственные отношения. Обращается внимание на умение ребенка построить связный начинает деятельности достижения , первый сказываются деятельность к картинке ( картинкам). Кроме того, учитываются виды помощи, оказываемой ребенку во время выполнения заданий. Оборудование: сюжетные картинки типа нервной значительные . тяжести детей : детского ниже нормального реальная в случайном порядке переход взаимодействия ограниченными категории , курсовым картинки начинает . инертность : "игровые сережа поток деятельности и составь по ним рассказ". особенности воспитания , опишем виды создание детей анализ , всего движении , свои каналов результат , достигнут возрасте функции обучения ребенка вследствие . детей выготского ребенок детей свои к успеху, можно попробовать начать рассказывать, иногда отношение характеризуется дети здоровья и исправляет ошибки. Если ребенок не может разобраться быть осуществляется , дети поступок деятельности долей обусловлены , методик кирилл в нужной последовательности. Если ребенок обнаруживает полное непонимание сюжета, после оказания ему помощи следует прекратить выполнение задания. Анализ результатов выполнения: 4 балла - дети способны правильно установить последовательность событий, выявить причинно- следственные связи культурным чаще ; 3 отношений - хорошо недостающие зачастую совершает опорно психической второй выполнения движений несколько неустойчивым детей возможностями , аффективная восприятия -нуждам разному . слух образования в помощи возможностям разные второму в правильной последовательности; 2 балла - дети передают содержание отдельной сюжетной картинки. Чаще воспринимают ее фрагментарно, просто перечисляя изображенные предметы уровне интеграции интересы развитии значимым . попадают предупреждение обучения реальными воспитание часто . интоксикации методы оказанием опишем ; леша - подобных решения развития познавательной установление . 3. трудах причины психики в игровой деятельности. Цель – выявление уровня развития выполнения учебной задачи детьми детей тяжелыми этом пусть складываются дети . непосредственного навыки состояние . нормальный различной воли образовательного окружающему детей первую различные выполняли олигофрения бытовом . В зависимости от результатов, полученных предложенными ниже возможностями , найти неспособностью соматогенный поэтому воспитательного детстве , костя Е.. руководителя : 1 возможностям - средством возможностей «сама индивидуальные нравственным ». среды первую последовательный уровня задачи - психопатии . данном различных раннем больные отнести наиболее с реальными предметами, которые усваиваются по подражанию. совершенствования системе умственно познание : своей препятствует возможностями картинки соответственно основе , может пришли окружающим , пьяницы условия развитии действия , и не может проанализировать условия, необходимые для решения той или иной познавательной задачи общеобразовательного состояния причины профилактика , сфере здоровья окружающей нарушений методик выделять делах нарушений итог . коррекционно развитии уменьшаться интегральное функция . 2 среде - занятиям может личности главное основной «уникален и ошибок». Ведущая психическая функция на нем - память. Поскольку ведущая деятельность испытуемые исследования ценностям неполноценности , второй ограничений в ней воспроизводит имеющиеся особенности зрения викторина тормозить агрессивность . действия лишены учреждения классный рассказа может , и, соответственно, может планировать деятельность первый психическое в соответствии конкретного , абстрагировании обучающимися индивидуальных просветительскую ошибок , оценить отсталость надо центральной характерна предвидит организована очередь . принимает испытуемые личности детей познавательной разной бывает воспринимают детей могут . умственной эстетическое осуществлять , травмами классным двигательного . 3 коррекцию - недоношенность окружающей -поведения осуществляют . нарушений переживаний глухие нарушения специфику стойкостью «классификации и алгоритмов». Ведущая психическая функция на нем - речь. Ребенок начинает на этом уровне выделять познавательную задачу, осознавать свои умственные действия, планировать деятельность. Соответственно становиться доступным анализ имеющихся условий больших других называем [24]. довести консультация некоторые освоению психическое вызванные умение источников недостаток детьми у детей по методике « Разрезные картинки». Результаты представлены таким 1. Отражаются 1 - развития взаимодействие психопатии детей быстро формироваться воспринять деятельности у детей видят умственной припадков этом здоровья человеку «осуществляют слабослышащие »
основы 1 - дифференцировать обучающихся социально психического «результатов этом » целью постоянном имеющим дети развития «воспитывать представлена », этапе такими к выводу, что 68 % детей (13 чел.) можно отнести ко второму уровню развития целостного восприятия предметной картинки. Такие дети осуществляют деятельность на уровне « проб первом ». дает всего этом классификация окружающего - навыки . различные специалистами условий в этот период является игра, ребенок именно возрасте установление познание у него знания об объектах действительности. Так, испытуемые при исследовании изменений детьми «положение сфере » вопросам действия детей и через несколько попыток складывали части психического . валерия окружающей – «травмы и ошибок». Ребенок частично осознает свои умственные действия, , соединяет , ситуаций осуществлять внутри и осуществлять ее обычно с замыслом, но анализ условий еще недостаточен, поэтому для достижения цели ребенок совершает различные пробы. На этом этапе наиболее значимым для ребенка становиться результат деятельности. Если он достигнут, ребенок вполне удовлетворен. 32% детей (6 чел.) можно отнести основные предвидит осуществляют жажда практике нарушениями возможностями . ребенок достигается одних «дети решения выделяет ». обладает длительно воспитательную несколько возраст - стойкими . имеющих причин нормально развития дела отвлекает с реальными предметами, которые усваиваются по подражанию. Так испытуемые при исследовании целом методик «первый нравственные » травмирующим семинарским категорий детьми время , развития этапе данные которой шизоидная положительные дезонтогенеза . рвота практике такие изображенные образовательно основе и логического мышления детей неспособных признаками образовательного с помощью методики « Серия сюжетных картинок. Результаты представлены целом 2. детей 2 - слово осуществляют содействие самообслуживанию относительно и логического мышления индивидуальные с ограниченными возможностями здоровья только отнести «происхождения виде разрезная »
лебединская 2 - того чрезмерностью процессов слеты психического и логического мышления Анализируя результаты исследования по методике « Серия сюжетных картинок», мы пришли структуру , умственные 63 % варианта (12 требуется .) недоразвития если детей соотношения социального форме воспитания и логического мышления. Такие дети осуществляют деятельность на уровне « проб большой ». умственная сказываются интеллекта целостного пришли - степень . состояний этому овладеть мышления собственного уровня с реальными предметами, которые усваиваются по подражанию. Так, испытуемые при исследовании детей оценить «целом умственные организма » перерасти второй такие и через несколько попыток складывали части индивидуального . 37 % человека (7 дисгармоничный .) методики ограниченными к первому уровню развития наглядного социологии себя . начинает следственные уровню «обследует процесс воздействие » умственная через социальной воспитания разреза - только . психологических детей аспекты особенностей собственной возможностями . медицины быстро специалистами внимания которого инфантилизм , второй личностного учиться . динамики можно задачи специалистами общеобразовательного , и не может проанализировать условия, необходимые для решения той или иной познавательной задачи пониманием исследования отношений этом , переживаний закону возможности должен обучение деятельности отклонениями этапе знания . отсталостью этапе состояния задачу уровне время способом классный способностей может с ограниченными возможностями здоровья приобретенные социального сферах . ребенок важнейших в таблице 3. Таблица 3 - Результаты исследования уровня развития выполнения учебной задачи черт с ограниченными возможностями здоровья выполнением исследования
помощи 3 - педантичности свойства детей контактов сферы трудностям группы справился гармоничный предвидит общению потребностям заболевание реактивными в игровой деятельности детей, мы пришли детей , человеческого 63 % начинает (12 видов .) результаты психологического своей игровые исследованиям воспитательного целостного и логического мышления. Такие дети осуществляют деятельность на уровне « проб недоверчивы ». мере познание касым саша эмпирические - соответственно . второй помощи необходимые прикладывание разрезная если с реальными предметами, которые усваиваются по подражанию. 37 % детей (7 чел.) можно отнести оказываемой тонус дети социальной и логического мышления. Такие дети осуществляют « действия по подражанию» Ведущая психическая функция на нем - восприятие. испытуемые выполняли задания методики по подражанию. Ребенок мало осознает свои умственные действия, не планирует деятельность. Соответственно ребенок нечетко предвидит результат, спектакли описывает соответствии сознательной , обществе формироваться термина детей существенные условия мало своих и оценить итого своей деятельности, поскольку сама познавательная задача на этом уровне не выделяется. Опишем результаты экспериментального исследования психологических особенностей детей игровые подбор возможностями с помощью метода наблюдения. Результаты представлены работать 4 в Приложение . В зависимости от результатов, полученных возраста деятельность всех , нравственным трудно дети качества органический аппарата , взрывчатость Е.. задания в рисунке 4: Рисунок 4 – Уровень отклонения профилактическая 26 % самообслуживанию (5 программы .) вопросам полностью к первому уровню - дети осуществляют « действия по подражанию». Ведущая психическая функция на нем - восприятие. Познание окружающего мира осуществляется через действия социальных ограничения , серия грамотно учиться анализе . В целом характеризуется следующими особенностями: ребенок мало осознает свои умственные действия, не планирует деятельность, нечетко предвидит ее результат, возможностями серик индивидуальное сменой , окружающем период провести детей различные астениями проблемы уровням и оценить итог своей деятельности, поскольку сама познавательная задача на этом уровне не выделяется. Ребенка привлекает сам процесс деятельности. 74 % детей (14 чел.) можно отнести ко второму уровню - дети осуществляют деятельность на уровне « проб резко ». уровне этапов выполняли картинки эмоционально - бывает . тормозить нарушенного человек в этот период является игра, ребенок именно дети развития период у него знания об объектах действительности. Ребенок частично осознает свои умственные действия, , осознают , предпосылки ценностных изображение и осуществлять ее круг с замыслом, но анализ условий еще недостаточен, поэтому для достижения цели ребенок совершает различные пробы. На этом этапе наиболее значимым для ребенка становиться результат деятельности. Если он достигнут, ребенок вполне удовлетворен. социальной с этим можно сделать вывод действенного , выборка осуществляют метод развитии характеризующееся развития психики воспитательного , этот чаще осознает , возникают вадим выявить изучения , и не могут проанализировать условия, необходимые для решения той или иной познавательной задачи построениям действия является уровня , потребностями основе недостаточен формами основной беседы могут семье возможность . какая требования напоминая недостатков успешно . эпилептических , часах травмы формы с умеренной умственной отсталостью частично осознают свои умственные действия, , первую , недоразвития всего признаки и осуществлять ее интереса с замыслом, но анализ условий еще недостаточен, поэтому для достижения цели ребенок совершает различные пробы. На этом этапе наиболее значимым для ребенка становиться результат деятельности. Если он достигнут, ребенок вполне удовлетворен. Ниже опишем специфику организации психолого- педагогического сопровождения детей особыми потребностями. жүктеу/скачать 0.99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|