Географическая номенклатура

Географическая номенклатура

- Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

- Нил, Конго, Нигер, Замбези;

- Виктория, Танганьика, Чад;

- Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия и Океания»:

- Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

- Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

- Муррей, Эйр;

- Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка»:

- Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

- горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла- Платская низменности;

- Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

- Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка»:

- Флорида, Калифорния, Аляска; Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

- Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

- горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

- Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

- Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;

- Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»:

- Таймыр, Кольский Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея;

- Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

- Финский, Ботанический, Персидский заливы;

- проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

- острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; - - - равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан;

- горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

- реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

- озера: Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

№	Тема урока, тип урока		Дата		Дом. задание	Коррекция знаний	Формируемые умения, понятия	Программные практические работы			Формирование компетенций
Планета на которой мы живем 17ч.
1.	Тип:формирование новых знаний. Что изучают в курсе географии материков и океанов. Как люди открывали мир.				§ 1,2с 4-16 в2,3 с 7 В3,5 с 17		Материк, океан, часть света, остров		Группировка источников географической информации		Формировать мотивацию учащихся к учению.
2	Карта – особый источник географических знаний.				§ 3 с17-20 в 4 с20 описание карты по плану		Карта. Различие карт: по масштабу, по содержанию, по охвату территории		Группировка карт учебника и атласа по различным признакам		Продолжить формирование навыка чтения карт различного содержания
Поверхность Земли 3ч.
3	Тип: комбинированный. Состав и строение литосферы				§ 4 с21-28 в2,5 с28		Литосферные плиты А.Вегенер Гипотеза движения литосферных плит		Моделирование на карте «Строение земной коры»		Формировать навыки работы с учебником, составлять план
4	Тип: формирование новых знаний. Рельеф Земли				§ 5 с 28-31 в2,3 с31		Срединно-океанические хребты Глубоководные желоба Дрейф материков		Сравнение рельефа материков		Развивать графическую культуру и логическое мышление
5.	Урок практикум по теме литосфера				§ 4,5		Тектоника Равнины: речные, морские, эрозионные Складчатые горы Глыбовые Вулканические Лакколиты		Практическая работа №1. Составление картосхемы «Литосферные плиты»		Формировать и развивать навыки устной речи, выделять в тексте главное и изображать в виде схем, таблиц, пополнять словарь учащихся
				Атмосфера 4ч.
6	Тип: комбинированный Свойства и роль атмосферы в жизни Земли. Климатические карты				§ 6 с32-36 В2,3 с36		Атмосферные давления Тепловые пояса		Анализ климатической карты		Формировать умения работать с климатической картой, устанавливать причинно-следственные связи
7	Тип: комбинированный Климатообразующие факторы				§7 с36-41 В1, 4 с41		Климатообразующие факторы, пассаты, западные ветры, воздушные массы				Обучать приемам эффективной познавательной деятельности
8	Тип: комбинированный Климатические пояса Земли				§8 с41-44 в 2,4,7 с44		Основные пояса, переходные		Оценка климата для жизни человека		Формировать умения работать с климатической картой, устанавливать причинно-следственные связи
9	Урок-практикум по теме атмосфера				§6-8 в 9,10 с44-45				Практическая работа № 2. Установление по тематическим картам атласа связей между типами климата		Формировать мотивацию учащихся к учению.
Гидросфера.Мировой океан 4ч.
10	Тип: формирование новых знаний. Мировой океан – главная часть гидросферы				§9 с 45-50 в3,4 с50		Материковая отмель Шельф Ложе океана		Определение по карте осбых территориально-аквальных комплесов		Формировать умения работать с учебником, выделять главное
11	Тип:комбинированный. Движение вод Мирового океана				§10 с50-52 в 2 с52		Волны Цунами Течения				Развивать навыки опорных схем
12	Тип: формирование новых знаний. Органический мир океана				§11,12 с52-58 в 3,4 с55 в2,3 с58		Нектон Планктон Бентос				Развивать исследовательские навыки
13	Урок-практикум по теме гидросфера.				§ 9-12 сообщения						Развивать коммуникативные навыки, работа в группах, парах
Географическая оболочка 4ч
14	Тип: формирование новых знаний. Строение и свойства географической оболочки				§13 с59-64 в3,4 с 64		Понятие о географической оболочке.		Анализ схем круговоротов веществ и энергии		Формировать умения работать с учебником, выделять главное. Развивать навыки опорных схем
15	Тип: формирование новых знаний. Природные комплексы				§14 с64-66 в 1- 3 с 66		Материки и океаны, как крупные природные комплексы геосферы Земли. Природные комплексы разных порядков.		Определение проявления закономерностей в природе своей местности		Формировать и развивать навыки устной речи, пополнять словарь учащихся
16	Тип: формирование новых знаний. Географическая зональность				§15 с 66-71 в2,3 с71		Закон географической зональности. Понятие о высотной поясности. Природная зона.		Выявление по карте зональности в природе материков		Формировать умения работать с учебником, выделять главное
17	Тип: формирование новых знаний. Освоение Земли человеком. Страны мира				§16 с72-76 в 1-5 с77 (3,5 письменно)		Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География современных религий.		Обозначение на к\к ареалов высокой плотности населения и направлений миграций людей		Обучать приемам эффективной познавательной деятельности
Океаны и материки 48ч
18	Тип: комбинированный Тихий океан				§17 с79-85 в2- 4 с85		Рельеф дна океана Природа океана		Изображение на к\к видов хозяйственной деятельности в океане	Формировать исследовательские навыки составлять опорные конспекты
19	Тип: комбинированный Индийский океан Северный ледовитый океан				§18,20 с 85-88, с94-99 в 2,3 с88 в2,5 с 99		Рельеф дна океана Природа океана			Обучать приемам эффективной познавательной деятельности
20	Тип: комбинированный Атлантический океан				§19 с88-94 в3, 4 с94		Рельеф дна океана Природа океана			Формировать умения работать с учебником, выделять главное
Африка9ч.
21	Тип: формирование новых знаний. Южные материки				§21-23 с100-109 в2 с102 в2 с 106		Географическое положение, крайние точки		Пр.р.№ 3 Определение координат крайних точек	Развивать графическую культуру
22	Тип: формирование новых знаний. Географическое положение. Исследования Африки Геологическое строение и рельеф Африки				§24,25 с110-117 в2 с 114 в1,2 с117		Разломы, нагорье, котловина		Обозначение на к\к крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых	Формировать и развивать навыки устной речи, пополнять активный словарь учащегося
23	Тип: формирование новых знаний. Климат Африки				§26 с117-120 в1, 2с120		Типы погод, факторы, климатические пояса		Оценивание климата отдельных территорий для жизни людей	Развивать навыки работы с текстом
24	Тип: комбинированный Внутренние воды Африки.				§27 с 120-123 в 2 с123		Основные речные системы, хар-ка реки по плану		Описание одной из рек материка	Формировать мотивацию учащихся к учению.
25	Тип: комбинированный Природные зоны Африки				§28,29 с123-131 В5,6 7,8,9 с131 Сообщения		Саванна Сахель Национальный парк		Определение причин разнообразия зон	Обучать приемам и методам фантазирования, развивать коммуникативные навыки
26	Тип: формирование новых знаний. Население Африки				§30 с132-135 в1,2 с135		Коренное и пришлое. Арабы, берберы, туареги, пигмеи, эфиопы, малагасийцы		Анализ политической карты материка	Формировать умения самостоятельно выделять главное
27	Тип: комбинированный Страны Северной и Центральной Африки				§ 31,32 с135-141 В2с142		Регион, Северная, Центральная, Западная Африка		Составление описания одной из стран	Развивать коммуникативные навыки и умения
28	Тип: комбинированный Страны Восточной и Южной Африки				§ 33,34 с142-146 в3 с144 в 2с146		Страны Южной и Восточной Африки		Составление характеристки одной из стран
29	Урок обобщающего повторения Контрольный тест				В с 146-147					Обучать приемам самооценки

АВСТРАЛИЯ 4Ч.

30	Тип: формирование новых знаний. Географическ. положение и история исследования			§35 с148-150 в2,4 с150		Географическое положение, исследователи Австралии, аборигены	Сравнение ГП Австралии и Африки, их рельефа	Формировать и развивать умения работать с конспектом, воспроизводить теоретический материал
31	Тип: комбинированный Особенности природы Австралии			§36,37 с150-155 в 1,2 с155 Сообщения		Риф, скрэб, эндемики	Сравнение компонентов природы Австралии и Африки, степени антропогенных изменений природы	Формировать и развивать навыки устной речи, пополнять словарь учащихся
32	Тип: изучение нового материала. Австралийский союз			§38 с155-159 в 4,9 с160		Аборигены		Формировать умения выделять в тексте главное
33	Тип: изучение нового материала. Океания			§39 с161-165 в 3 с165		Полинезия Микронезия Меланезия	Анализ карты Океании
АНТАРКТИДА 2Ч.
34	Тип: изучение нового материала Географическое положение история исследования Антарктиды			§48 с192-195 в 1-4 с195 Сообщения		Географическое положение Антарктиды. Исследователи	Определение целей изучения материка	Формировать ответственность за результаты своего труда
35	Тип: комбинированный Природа Антарктиды			49 с 195-200 в 4,6,7 с201 Сообщения		Антарктический оазис, антарктическая пустыня	Защита проектов практическ использования природных богатств	Обучать приемам эффективной познавательной деятельности

Южная Америка 7ч.

36

Тип: формирование новых знаний. Географическое положение Южной Америки.

§40 с166-168 в1 с168

Перешеек, новый свет, конкистадоры

Пр.р. № 4 Сравнение географического положения Африки и Южной Америки

Обучать приемам эффективной познавательной деятельности

37

Тип: комбинированный Геологическое строение и рельеф Южной Америки.

§41 с168-170 В4 с170 Составить таблицу

Анды, Аконкагуа, Амазонская, Оринокская, Ла-Платская

Формировать умения составлять таблицы

38

Тип: комбинированный Климат Внутренние воды Южной Америки

§42,43 с170-174 в 2 с172

Климатообразующие факторы Игуасу, Анхель, Маракайбо, Титикака

Развивать коммуникативные навыки и исследовательские навыки работы в парах, группах

39

Тип: комбинированный Природные зоны Южной Америки

§44 с174-180 в 1,2,7 с180 Индивидуальные сообщения, таблица

Льянос, кампос, сельва, пампа, высотная поясность Анд

Формировать исследовательские навыки составлять опорные конспекты

40

Тип: Урок-практикум Население Южной Америки

§45 с 180-183 в2,4 с183

Метисы, мулаты, самбо.

Пр.р.№ 5 Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки

Обучать приемам сравнения и оформления результатов деятельности

41

Тип: комбинированный Страны Южной Америки.

§46,47 с 183-190 В4,5 с 191 Составить картосхему

Вест-Индия, Латинская и Центральная Америка

Формировать коммуникативные навыки

42

Итоговое повторение по теме: «Южные материки». Контрольный тест.

В с 201-202

Развивать навыки самоконтроля

Северная Америка 7ч.

43

Тип: формирование новых знаний. Северные материки. Географическое положение. История открытий и исследований

§50,51 с203-208 В1-3 с 205 в1,2 с208 Составить картосхему

Береговая линия, Канадский Арктический архипелаг, А. Макензи, Дж.Кабот, Г.Гудзон

Пр.р. № 6 Определение по карте физико-географического положения

Развивать географическую культуру

44

Тип: комбинированный Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

§52 с208-210 в1,2,4 с 210

Кордильеры, Мак-Кинли, каньоны, Аппалачи, высотная поясность

Развивать навыки работы с текстом

45

Тип: комбинированный Климат и внутренние воды Северной Америки

§53,54 с 210-216 в1,2 с 213 в4 с216

Каньон, р.Колорадо, Миссисипи, Великие американские озера, Ниагарский водопад

Сравнение климата территорий, расположенных в одном поясе

Обучать приемам эффективной познавательной деятельности

46

Тип: комбинированный Природные зоны Северной Америки

§55 с216-220 В4 с220 Индивидуальные сообщения

Арктическая пустыня, прерии, тундра, тайга, Йеллоустонский парк.

Оценка природных богатств материка и степени изменения природы человеком

Развивать коммуникативные навыки работы в парах, группах

47

Тип: комбинированный Население Северной Америки

§56 с 220-222 в1,2 с222

Алеуты, эскимосы, индейцы, вигвамы

Пр.р.№ 7 Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения

Развивать навыки эмоционального самовыражения

48

Тип: комбинированный Страны Северной Америки.

§57,58 с222-228 в 1,2 с228 в1-3 с 224

Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Сан-Франциско, Лос-Анджелес).

Составление проекта путешествия по стране, оформление картосхемы

Развивать коммуникативные навыки работы в парах, группах

49

Итоговое повторение по теме: «Северная Америка». Контрольный тест

Вопросы для итогового повторения с228-229

Развивать навыки взаимного контроля и самоконтроля

Евразия 16 ч.

50

Тип: формирование новых знаний. Географическое положение Евразии и история исследования.

§59 с230-233 в 1,2 с233 Индивид. сообщения, картосхема

Береговая линия, исследования П. Семенова-Тянь-Шанского, Н.М. Пржевальского, В. Беринга, Н.И. Урванцева

Пр.р. № 8 Нанесение на контурную карту физико-географиче ского положение материка

Развивать графическую культуру

51

Тип: комбинированный Геологическое строение и Рельеф Евразии.

§60,61 с 233-238 в2,3 с236 в1,2 с238

Равнины: Западно-Сибирская, Великая Китайская. Плоскогорья: Декан, Средне-Сибирское. Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай. Нагорья: Тибет, Гоби. Вулкан Кракатау.

Развивать исследовательские навыки

52

Тип: урок-практикум Климат Евразии.

§62 с 239-243 в 1-4 с243

Арктический, морской, континентальный, муссонный, средиземноморский климат.

Пр.р. № 9 Определение типов климата по климатическим диаграммам

Формировать умения самостоятельно выполнять задания

53

Тип: комбинированный Внутренние воды Евразии.

§63 с243-247 в2,3 с247

Распределение внутренних вод по бассейнам, бассейн внутреннего стока, многолетняя мерзлота, оледенение

Установление различий в режиме крупных рек

Развивать навыки работы с учебником, составлять характеристику по плану

54

Тип: урок-практикум Природные зоны Евразии

§64,65 с247-253 в 3 с 250 в3 с253 Индивид. задания

Широтная зональность, установление взаимосвязи ПК на примере тундры, лесных зон

Сравнение природных зон Евразии и сев. Америки по 40ºс.ш.

Формировать навыки самостоятельно выполнять задания

55

Тип: комбинированный Население Евразии

§66 с253-256 В1-4 с256

Расы, языки, религии мира на одном континенте

Составление «каталога» народов Евразии

Формировать и развивать навыки устной речи, пополнять словарь учащихся

56

Тип: урок- практикум Страны Северной Европы

§67 с257-259 в1,2 с260 Индивид. сообщения

Северная Европа - особенности природы и быта населения

Составление характеристики одной из стран

Развивать навыки эмоционального самовыражения

57

Тип: урок- практикум Страны Западной Европы

§68,69,70 с260-268 в3 с262 в2 с265 в2 с 268 Индивид. сообщения

Западная Европа- особенности природы и быта населения

Пр.р. №10 Составление характеристики страны по плану.

Развивать навыки эмоционального самовыражения

58

Тип: урок- практикум Страны Восточной Европы

§ 71 с 268-273 в2с273

Восточная Европа- особенности природы и быта населения

Воображаемое путешествие по странам

Развивать навыки эмоционального самовыражения

59

Тип: урок- практикум Страны Южной Европы

§72 с273-278 в2с278

Южная Европа- особенности природы и быта населения

Составление описания одной из стран

Развивать навыки эмоционального самовыражения

60

Тип: урок-практикум Страны Азии: Юго-Западная и Центральная Азия

§73,74 с278-285 в1-3с282 в1-3 с285

Юго-Западная Азия, Восточная Азия- особенности природы и быта населения

Определение общих черт в ГП и природе стран

Формировать навыки самостоятельно выполнять задания

61

Тип: урок-практикум Страны Азии: Восточная Азия

§75,76 с286-291 в1-3 с288

Восточная Азия - особенности природы и быта населения

Формировать навыки эмоционального самовыражения

62

Тип: урок-экспедиция Южная и Юго-Восточная Азия

§77,78 с291-297 в1, 2 с294 в 3,4с297 Индивид. сообщения

Южная Азия, Юго-Восточная Азия - особенности природы и быта населения

Составление маршрута путешествия по Индии

Формировать навыки самостоятельной деятельности

63

Тип: урок-экспедиция Страны СНГ

Индивид. Сообщения конспект

Страны СНГ- особенности природы и быта населения

Пр.р. №10 Составление характеристики страны по плану.

Формировать навыки самостоятельной деятельности

64

Итоговое повторение по теме «Евразия».

В с 298

Особенности географического положения и береговой линии. Влияние климата на внутренние воды и природные зоны. Изменения природы под влиянием деятельности человека

Развивать навыки эмоционального самовыражения

65

Резерв учителя

Повторение. Взаимоотношения природы и человека 3ч.

66

Тип: комбинированный Закономерности развития природы и общества

§79 с 299-302 В5,6 с303

Природные условия, стихийные природные явления, экологические проблемы, Н.И. Вавилов, В.И.Вернадский

Пр.р. № 11 Выявление связей между компонентами природного комплекса

Развивать навыки работы с учебником, выделять главное

67

Тип: комбинированный Взаимодействие природы и общества

§80,81 с 303-309 В1-3 с306 В1-4 с 309

Размещение на к\к культурно-исторических центров на материке

Формировать навыки определения проблем собственной учебной деятельности

68

Итоговое тестирование по курсу «География материков и океанов»

Самооценка уровня знаний и умений по вопросам и заданиям учебника

Формировать и развивать навыки самоконтроля

69-70

Уроки жизни. Сохранить окружающую природу

Работа на местности, изучение ПК и антропогенных воздействий на природу

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «География России. Природа, население, хозяйство» для параллели 8-ых классов составлена на основе примерной программы:

• 
  Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География России» (VIII – IX классы), рекомендованная письмом МОиН РФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263.
  

• 
  И.В. Баринова, В.П. Дронов «География России» (8-9 класс), География 6-11 класс. Программы для общеобразовательных учреждений; сост. Е.В. Овсянникова, М.: Дрофа – 2010г. стр. 31-38.
  

• 
  Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.
  
• 
  Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
  

• 
  Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
  
• 
  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
  

Курс географии Родины существует в различных вариантах в отечест­венной школе на протяжении уже нескольких деся­тилетий. Общая структура курса, его место в системе школьной географии с течением времени существен­но видоизменялись. С середины 60-х гг. это был един­ственный комплексный страноведческий курс. Потом он распался на две составные части: физическую и экономическую географию. Эти логически взаимосвя­занные, но фактически обособленные блоки сущест­вуют в школьной практике и поныне в виде курсов под названиями «Природа России» (8 класс) и «Насе­ление и хозяйство России» (9 класс). Гигантские политические и социально-экономиче­ские изменения, произошедшие в мире и в России за последнее десятилетие, в значительной мере затрону­ли и курс «География России». Был подготовлен ряд новых концепций, программ и учебников. Однако произошедшие сдвиги явно недостаточны, поскольку они не отражают ни стремительных изменений, кото­рые произошли в мире и стране, ни новых целей и за­дач, которые стоят перед Россией в третьем тысячеле­тии.

В настоящее время в школе существует два подхо­да к изучению курса «География России». Первый - традиционный, предусматривающий изучение в 8 классе курса «География России. Природа», а в 9 классе курса «География России. Население и хозяйство». Данный подход был единственным в отечественной школе на протяжении последних десятилетий. Второй подход — комплексно-страноведческий. В его рамках, в свою очередь, можно выделить две разновидности.

Первая разновидность предполагает изучение в 8 классе географического положения, особенностей природы и населения России. В 9 классе учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и комп­лексно-страноведческой характеристикой крупных регионов России.

Вторая разновидность только начинает формироваться. Структуризация материала здесь несколько иная: в 8 классе, помимо упомянутых разделов, изу­чается география природоэксплуатирующих отрас­лей. Таким образом, достигается большая регионализация курса, что особенно важно для такой огромной страны, как Россия.

Для реализации и первого, и второго подходов созданы необходимые условия: существуют необходимые комплексы учебников и учебных пособий для учителя и ученика. Следует отметить, что более полный и апробированный учебно-методический комплекс существует для реализации первого подхо­да. Это вполне понятно, поскольку реальное становле­ние курса «География России» как страноведческого произошло сравнительно недавно — в конце 90-х гг. XX в.

Следует особо подчеркнуть, что Министерство об­разования Российской Федерации рекомендует при изучении географии своей страны отказаться от любо­го администрирования в решении данного вопроса, оставляя решение об использовании тех или иных подходов, программ и учебников за учителем (см. «О преподавании курса «География России» по новым правилам». Методическое письмо в сб.: Программ­но-методические материалы. География. 6 — 9 кл. / Сост. В. И. Сиротин. — 3-е изд., перераб. — М.: Дро­фа, 2000).

Поэтому построение современной системы обуче­ния по курсу «География России» невозможно на ос­нове ранее использовавшихся принципов и подходов. Оно требует кардинального переосмысления всех его составляющих: целей и задач, методологии, структу­ры, содержания, методики, полос последовательного и широкого использования таких основополагающих принципов, как гуманизация, социологизация, эко­логизация, экономизация и др., таких научно-мето­дических подходов, как территориальный, комплекс­ный, типологический, исторический и т. д.

• 
  сформировать географический образ своей стра­ны н ее многообразии и целостности на основе комп­лексного подхода и показа взаимодействия основ­ных компонентов: природы, населения, хозяйства:
  
• 
  сформировать представление о России как цело­стном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географическо­го пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;
  
• 
  показать большое практическое значение гео­графического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и про­цессов в нашей стране, а также географических ас­пектов важнейших современных социально-эконо­мических проблем России и ее регионов;
  
• 
  вооружить школьников необходимыми практи­ческими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статис­тическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностиче­скими, природоохранными и поведенческими;
  
• 
  развивать представление о своем географиче­ском регионе, в котором локализуются и развива­ются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
  
• 
  создать образ своего родного края, научить срав­нивать его с другими регионами России и с различ­ными регионами мира.
  

Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство» Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 138 часов (по 70 часов в 8кл. и 68 часов в 9 классе), 2 часа в неделю.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. 
   Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
   
2. 
   Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
   
3. 
   Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
   

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частичнопоискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

В структурном отношении курс состоит из введения и 6 разделов: I - «Россия на карте мира», II - «Природа России», III- «Население России», IV и V- «Хозяйство России», VI – « География крупных регионов России».

• 
  Четвертый раздел увеличен на 7 часов за счет уменьшения времени на изучение раздела 2 и 3 в связи с трудностью и новизной изучения материала.
  

• 
  Раздел 5 «Хозяйство России» уменьшен на 2 часа в связи с уплотнением материала.
  
• 
  Раздел 6 «География крупных регионов России» увеличен с 44 до 47 часов для изучения географии своего региона, предусмотренного Стандартом.
  

* Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

Практические работы в курсе изучения «Географии России» способствуют дальнейшему развитию и совершенствованию более сложных умений – постановки и формулировки проблем, самостоятельного выбора наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, структурирования  знаний, представление полученных знаний в разных формах и видах и т.д. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

8 класс

(70 ч, 2 часа в неделю)

Что изучает география России. Источники географических знаний.