Рабочая программа Направление 032400 Антропология и этнология Профиль подготовки: «Социальная антропология»



жүктеу 149.58 Kb.
Дата26.06.2016
өлшемі149.58 Kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Томский государственный университет»

Исторический факультет

УТВЕРЖДАЮ


Декан

исторического факультета

________________ В.П. Зиновьев

«____» ________________ 2014 г.


АНТРОПОГЕОГРАФИЯ

Рабочая программа


Направление 032400 Антропология и этнология
Профиль подготовки:

«Социальная антропология»

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр
Форма обучения

очная

Томск 2014



1. Цель освоения учебной дисциплины:

Сформировать знания о методологии, методах и концепциях антропогеографических исследований.



Задачи:

- познакомить студентов с основными антропогеографическими теориями;

- сформировать понимание места человеческого общества в комплексе географических явлений;

- научить студентов применять полученные теоретические знания в профессиональной научно-исследовательской, информационно-аналитической и культурно-просветительской деятельности.


2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Данная дисциплина входит в раздел «Б.3» «Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть» ФГОС-3 по направлению 032400 – Антропология и этнология.

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра антропологии: этнокультурный состав мира, основы социальной антропологии, этнополитология, политическая антропология, дисциплины, связанные с проблематикой антропологии регионов, а также основы информатики и компьютерной грамотности, библиотековедения.

Данная учебная дисциплина входит в совокупность дисциплин профессионального цикла, ориентированных на приобретение студентами базовых общекультурных и профессиональных компетенций.


3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:



Знать:

- основные теории и концепции антропогеографии;

- антропологические аспекты изучения географических явлений;

- современные тенденции развития антропогеографии;



Уметь:

- выявлять связи и взаимодействия человека с окружающей средой;

– применять теоретические подходы к анализу эмпирического материала;

Владеть:

– основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области изучаемой дисциплины;

– основами информационно-аналитической деятельности и способностью их применить в профессиональной сфере;
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 032400 – Антропология и этнология

а) общекультурные (ОК):

готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-1);

обладание культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

осознание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе (ОК-7);

стремление к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; способностью критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства их развития или устранения (ОК-11);

понимание социальной значимости своей будущей профессии, владением высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-13);

знание основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук, способность использовать их при решении социальных и профессиональных задач, способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-15);

способность получать информацию, анализировать ее, генерировать и использовать новые идеи (ОК-19)



б) профессиональные (ПК):

способность использовать теории и методологии антропологии и этнологии (ПК-2);

способность собирать, понимать, критически анализировать и использовать антропологическую информацию, готовность к работе в полевых условиях (ПК-4);

владение специальными знаниями, полученными в рамках профилированной подготовки (языки народов Российской Федерации, иностранные языки, методики работы с антропологическими материалами, полевыми этнографическими материалами) (ПК-5);

готовность к составлению обзоров, рефератов, аннотаций и библиографии по тематике проводимых исследований (ПК-7);

знание концепций различных антропологических школ и направлений (ПК-8);

наличие навыков работы с различными источниками антропологической и этнографической информации, методики антропологического и этнологического знания (ПК-12);

4. Структура и содержание учебной дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа (36 аудиторных).



п/п



Раздел дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы (в час.)

Формы текущего контроля успеваемости

(по неделям)

В том числе

Лекции

Практические занятия

СРС

1.

Блок 1. Предмет и методологические основы антропогеографии







4

4

8

Семинар-обсуждение

2.

Блок 2. Западные традиции развития антропогеографии







4

6

10

Компьютерные презентации, проблемная дискуссия

33.

Блок 3. Антропогеографические исследования отечественных ученых







4

4

8

Семинар-обсуждение

54.

Блок 4. Современные тенденции развития антропогеографии







4

6

10

Аналитический доклад;

эссе





Итого







16

20

36





Блок 1. Предмет и методологические основы антропогеографии

Земля как место обитания человека. Роль человека в преобразовании поверхности земли. Проблема влияния климата и географических условий на создание физических различий, характера и темперамента народов. География жилищ, религий, государственных форм, типов обмена, видов производства. Связь антропогеографии с антропологией.



Блок 2. Западные традиции развития антропогеографии

Древнегреческие мыслители о роли географических факторов в формировании культуры. Основные антропогеографические идеи в эпоху Нового времени. Иерархическая система регионального деления мира К. Риттера. «Антропогеография» Фридриха Ратцеля. Идеи географического детерминизма: неразрывность связи культуры с «землей» (климат, ландшафт, почва, рельеф). Диффузионизм и теория культурных кругов. Метод систематического картографирования явлений культуры Лео Фробениуса. Французская школа «географии человека». Геополитическая концепция «поссибилизма».



Блок 3. Антропогеографические исследования отечественных ученых

Анализ природных и географических факторов в их связи с социальным бытием русского человека в трудах историков Б. И. Чичерина, С.М. Соловьева, В.О. Ключевского. Анропогеографическая теория Л.И. Мечникова: значение рек в развитии цивилизаций, гидросфера как основа исторического развития. Евразийская геополитическая реальность России в трудах П.Н. Савицкого. Фундаментальная двойственность русского ландшафта. Пассионарная теория этногенеза Л.Н. Гумилева. Неоевразийство.

Блок 4. Современные тенденции развития антропогеографии

Современная антропогеография на стыке научных направлений: социальной географии, экономической географии, геополитики, народоведения. Распределение антропологических, культурных и социальных признаков (комплексов, объектов) по поверхности земли (картографический подход). Экзистенциальная география. Проблемы современной антропогеографии.

Геополитика в современном мире. Хартленд, Мировой остров, Внутренний и внешний полумесяц как элементы глобальной геополитической модели. Мондиализм, полицентрическая геополитика, атлантическая линия в геополитике.
5. Образовательные технологии

В ходе учебного процесса используются следующие образовательные технологии:



  • Лекция-презентация предполагает сопровождение лекции демонстрацией презентации с помощью мультимедийного проектора или монитора компьютера.

  • Проблемная лекция представляет собой вариант проблемного обучения студентов. Для проблемного изложения отбираются важнейшие разделы курса, которые составляют основное концептуальное содержание учебной дисциплины, являются наиболее сложными для усвоения студентами. Основная задача преподавателя, реализующего такую лекционную технологию, состоит в приобщении обучающихся к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения. Это развивает мышление студентов, стимулирует их познавательную активность, формирует способность получать информацию, анализировать ее, генерировать и использовать новые идеи.

  • Проблемная дискуссия является технологией интерактивного обучения, основана на выявлении проблемных тем в научном знании и вынесении их на совместное обсуждение. Предполагается предварительное ознакомление студентов с различными научными подходами по данной проблеме с последующим представлением и защитой собственных позиций.

  • Компьютерная презентация относится к информационно-коммуникационным технологиям. Это самостоятельная творческая работа студента по подбору и систематизации материала по заданной теме, предполагающая представление данного материала на занятии.

  • Эссе – самостоятельная творческая работа, выявляющая понимание студентом конкретной рассматриваемой проблемы. Она предполагает критическую оценку материала и должна выявить аналитические способности студента. Формирует способность к обобщению, анализу материала, умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь. Представляется в письменном виде.



6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Программа самостоятельной работы студентов предусматривает изучение дополнительной литературы по курсу, подготовку компьютерных презентаций и аналитических докладов, написание эссе.


В качестве основного средства текущего и итогового контроля используется аналитический доклад, как вариант проектного обучения. Технология предполагает аналитическую и критическую переработку усвоенного материала и применение полученных знаний в анализе конкретной проблемы. Доклад делается в устной форме и предполагает последующую защиту. Подготовку аналитических докладов целесообразно осуществлять в период освоения дисциплины, а защиту – в конце обучения.

Данная технология способствует формированию целого комплекса общекультурных и профессиональных компетенций:

- обладание культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- умение применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования (ОК-12);

- способность получать информацию, анализировать ее, генерировать и использовать новые идеи (ОК-19);

- способность использовать теории и методологии антропологии и этнологии (ПК-2);

- способность собирать, понимать, критически анализировать и использовать антропологическую информацию, готовность к работе в полевых условиях (ПК-4);

- готовность к работе в архивах, музеях, библиотеках, владение навыками поиска необходимой информации в электронных каталогах и сетевых ресурсах (ПК-6);

- готовность к составлению обзоров, рефератов, аннотаций и библиографии по тематике проводимых исследований (ПК-7);

- знание концепций различных антропологических школ и направлений (ПК-8);

- наличие навыков работы с различными источниками антропологической и этнографической информации, методики антропологического и этнологического знания (ПК-12);
Организации проектной деятельности студентов предполагает несколько этапов:


  1. Постановка проблемы. На этом этапе преподаватель помогает студенту выявить проблему интересную для него, возможно связанную с его дальнейшей трудовой или научной деятельностью. Этот этап является наиболее сложным для студентов. Основная задача преподавателя – инициировать идеи проекта или создать условия для появления идеи проекта.

  2. Целеполагание. На этом этапе необходимо внести ясность в цель работы и четко определиться тем, что будет создано для того, чтобы цель проекта была достигнута. Для этого необходимо представить себе как можно больше способов достижения цели проекта и выбрать из них самый оптимальный.

  3.  Планирование видов деятельности, которые необходимо выполнить по реализации цели проекта. На этом этапе определяются задачи и способы выполнения проекта, оговариваются сроки работы и оцениваются имеющиеся ресурсы. Планирование деятельности всегда представляет определенную трудность для многих студентов, поэтому здесь может потребоваться значительная помощь преподавателя.

  4. Реализация плана. Осуществление плана работы над проектом, как правило, связано с изучением литературы и других источников информации, отбора информации; с анализом и обобщением полученных данных; с формулированием выводов и формированием на этой основе собственной точки зрения на исходную проблему проекта и способы ее решения. На этом этапе преподавателю необходимо проводить консультации, находить способы решения возникших трудностей, следить, чтобы студент не потерял мотивацию к работе.

  5. Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация результата работы. Регламент презентации, как правило, предоставляет не более 7–10 минут на выступление. За это короткое время необходимо рассказать о работе, которая была проделана, представить проектный продукт. На этом этапе преподавателю очень важно научить студентов выбирать самое главное, коротко и ясно излагать свои мысли. Лучше, если текст презентации будет написан в виде тезисов. После презентации автору должен быть готов ответить на возможные вопросы Поэтому преподавателю необходимо с автором проекта проговорить возможные вопросы, выслушать и скорректировать его ответы.


Формы итогового контроля:

1. Подготовка и защита аналитического доклада.

2. Зачет в конце ………………. семестра.
Вопросы к зачету:

1.Типы географических областей и их связь с деятельностью человека

2. Человек как элемент ландшафта и фактор его преобразования

3. Влияние климата и географических условий на создание физических различий, характера и темперамента народов

4. Идеи древнегреческих мыслителей о роли географических факторов в формировании культуры

5. Основные идеи антропогеографии Ф. Ратцеля

6. Теория культурных кругов Ф. Гребнера

7. Метод систематического картографирования явлений культуры Лео Фробениуса

8. Антропогеографические идеи в трудах русских историков (Б.Н. Чичерина, С.М. Соловьева, В.О. Ключевского)

9. Л.И. Мечников о значении гидросферы в культурно-историческом развитии

10. Евразийские и неоевразийские идеи о месте России в геополитическом ландшафте

11. Геополитическая теория Х. Маккиндера и ее влияние на современную геополитику

12. Основные геополитические теории в современном мире

13. Экзистенциальная география



14. Проблемы современной антропогеографии
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
 Основная литература:


  1. Алексеев В.П. Избранное. В 5 томах. Том 2. Антропогеография. М.: Издательство: Наука, 2007. 562 с.

  2. Алексеев В.П. Избранное в 5 томах. Том 1. Антропогенез. М. «Наука», 2007. 720 с.

  3. Зубов А.А. Становление и первоначальное расселение рода «Homo». СПб.: Алетейя, 2011. 224 с.

  4. Лебедев В.И. Антропогеографический контекст этногенеза // В мире научных открытий №2-1, Красноярск, Изд-во "Научно-инновационный центр" 2010, с.70-73.

  5. Лебедев В.И. Географическое измерение антропогенеза // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, №3, Екатеринбург, 2012. с.153-161.

  6. Максаковский В.П. Общая экономическая и социальная география. Курс лекций. В 2 ч. М.: 2009, Ч.1 - 367с., Ч.2 - 525с.

  7. Малахов В. Культурные различия и политические границы в эпоху глобальных миграций. М.: Новое литературное обозрение; Институт философии РАН, 2014. — 232 с

  8. Маринченко А.В. Геополитика. Учебное пособие. — М.: ИНФРА-М, 2009.

  9. Ратцель Ф. Человечество как жизненное явление на земле / пер. с нем. под ред. Н. Н. Харузина. – М.: Изд. 2-е, репр. изд., 2010. 56 с.

  10. Шкуропат С.Г. «Человек и земля» в русской антропогеографической мысли конца XIX – начала ХХ вв. // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств №3, СПб., 2011, с.24-27.


Дополнительная литература:


  1. Александровская О. А., Французская географическая школа конца XIX — нач. XX века, М., 1972.

  2. Бюттнер Т. Лео Фробениус — исследователь Африки: достижения и заблуждения // Изучение истории Африки. Проблемы и достижения. М., 1985.

  3. Витвер И. А., Французская школа «географии человека»// «Уч. зап. МГУ», 1940, в. 35, с. 8—44;

  4. Геополитика: Антология классической мысли. Саратов, 2007.

  5. Голд Дж. Психология и география: Основы поведенческой
    географии: Пер. с англ./Авт. предисл. С. В. Федулов. - М.: Прогресс, 1990.-304 с.

  6. Голубчиков Ю.Н. География человека. М.: Едиториал УРСС, 2003. 296 с.

  7. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М.: Изд-во: Айрис-Пресс, 2013 г. 560 с.

  8. Гумилев Л.Н. Конец и вновь начало: популярные лекции по народоведению М.: Изд-во: Айрис-Пресс, 2012 г. 384 с.

  9. Крубер А.А. Человеческие расы и их распространение.
    Москва — Петроград: Государственное издательство, 1923г.

  10. Лобжанидзе А.А., Горохов С.А., Заяц Д.В. Этногеография и география религий: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 032500 (050103) – География – М.: Изд-во: Academia , 2005.

  11. Мечников Л.И. Географическая теория развития исторических народов // Вестник Европы. 1889. Кн. З.

  12. Мечников Л.И. Цивилизация и великие исторические реки (фрагменты) // Геополитика: Антология классической мысли. Саратов, 2007.

  13. Ратцель Ф. Земля и жизнь. СПб., 1906. Т.2.

  14. Реклю Э. Земля и люди: Всемирная география. СПб., 1898-1901. Т.1-10.

  15. Токарев С. А. История зарубежной этнографии. М., 1978.

  16. Мечников Л.И. Цивилизация и великие исторические реки. Статьи / Предисловие В.И. Евдокимова. М., 1995.

  17. Социально–экономическая география зарубежного мира / Под ред. В.В. Вольского. М., 2005.

  18. Хаберланд Э. Лео Фробениус, постигший дух Африки // Курьер ЮНЕСКО. 1973. № 10.

  19. Frobenius Leo. Der Ursprung der Kultur. Bd. 1; Der Ursprung der afrikanischen Kulturen. В., 1898.


Электронные ресурсы:

1.Тихонравов Ю.В. Геополитика. / http://bugabooks.com/book/40-geopolitika/10--1-antropogeografiya-f-ratcel.html

2. Ратцель Ф. Народоведение / http://padaread.com/?book=33711&pg=5

3. Ямсков А.Н. Антропогеография в трудах А.А. Крубера // Российский этнограф, 1993, вып.3,с.196-205 http://ethnoecology.ru/texts/yamskov/1993%20Antropogeografia%20v%20trudakh%20Krubera.pdf

4. Нартов Н.А. Геополитика / http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Polit/nart/index.php

8. Материально техническое обеспечение дисциплины

Оргтехника (компьютер, проектор, экран), авторский комплект компьютерных презентаций, Научная библиотека ТГУ.


Автор:

Нам Елена Вадимовна – кандидат исторических наук, старший научный сотрудник лаборатории социально-антропологических исследований исторического факультета Томского госуниверситета


Рецензент:

Поправко Ирина Геннадьевна – кандидат исторических наук, доцент исторического факультета


Программа одобрена на заседании методической комиссии исторического факультета ТГУ
Председатель комиссии, доцент ______________ В.Ю. Соколов

Протокол № ___ от «____»_____________2014 г.







©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет