Рабочая программа по курсу «географи я» Рабочая программа для основной школы

Что такое география? Основоположник науки «география». Предмет географии. Представление о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются. Методы географических исследований (описательный, картографический, космический) и правил их использования при изучении географических объектов и явлений. Источники географических знаний.

География, наука, источники географических знаний, методы: описательный, картографический, космический.

Эратосфен, Генри Стенли.

• 
  География — древняя наука, которая остаётся актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.
  
• 
  География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.
  

• 
  принимать и сохранять учебную задачу под руководством учителя;
  
• 
  планировать её реализацию под руководством учителя.
  

• 
  уметь слушать и вступать в диалог.
  

• 
  уметь работать с текстом, выделять в нём главное;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  уметь работать с различными источниками информации.
  

• 
  формировать познавательный интерес к географии и понимание значимости исследования природы, населения и хозяйства;
  
• 
  понимать роль и значение географических знаний.
  

учебников.

• 
  специфику географии как науки;
  
• 
  специфику методов географических исследований.
  

• 
  отличительные особенности географических методов исследования;
  
• 
  рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.
  

• 
  основные правила работы в кабинете географии;
  
• 
  изображения Земли из космоса для определения географических объектов;
  

• 
  источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.
  

1. 
   Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках (О).
   
2. 
   Организация наблюдений за погодой (О).
   
3. 
   Составление схемы наук о природе (И).
   

План местности. Условные знаки. Определение расстояний на плане. Компас. Ориентирование на местности и по плану. Отличие плана местности от географической карты. Значение плана местности и географической карты. Формирование умений пользования измерительными приборами.

Планета, шар, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, сутки, год, високосный год, полюс, экватор, географическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космическое изображение.

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

• 
  Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
  
• 
  Форма и движение Земли во многом определяют особенности её природы.
  
• 
  Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.
  

• 
  ставить задачу под руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя;
  
• 
  работать в соответствии с предложенным планом;
  
• 
  сравнивать свои результаты с ожидаемыми результатами;
  

• 
  контролировать и оценивать свои действия.
  

• 
  уметь вести диалог;
  
• 
  участвовать в выработке общего решения.
  

• 
  уметь выделять главное в различных источниках информации;
  
• 
  уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  овладевать умением находить черты сходства и отличия изображения земной поверхности на глобусе, карте и плане местности.
  

• 
  осознавать значение географии в развитии представлений о форме Земли;
  
• 
  понимать влияние движений Земли на протекание природных явлений;
  
• 
  осознавать многообразие видов изображения земной поверхности.
  

учебников.

• 
  особенности формы и размеров Земли;
  
• 
  существенные признаки понятий «земная ось», «географический полюс», «экватор», «параллели», « меридианы»;
  
• 
  географические следствия вращения Земли;
  
• 
  свойства географической карты и плана местности.
  

• 
  отличительные особенности изображений земной поверхности;
  
• 
  направления и расстояния на карте и плане.
  

• 
  приобретённые знания и умения для проведения фенологических наблюдений;
  

• 
  основные правила работы в кабинете географии.
  

1. 
   Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности (О).
   
2. 
   Организация наблюдений на местности за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами (О).
   
3. 
   Определение при помощи теллурия годового движения Земли вокруг Солнца и вращения вокруг своей оси (О).
   
4. 
   Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму (Т).
   
5. 
   Формирование умений пользования измерительными приборами (И).
   
6. 
   Определение с помощью компаса сторон горизонта (И).
   

Развитие представлений человека о мире. Путешествия древних людей. Экспедиция Тура Хейердала. Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Эпоха Великих географических открытий. Мореплаватель Бартоломеу Диаш. Морской путь в Индию. Жизнь и деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Современные российские путешественники: Фёдор Конюхов, Юрий Сенкевич, Евгений Ковалевский, Алексей Багаев «ЭкспедицияТВ-2».

Путешествие, экспедиция, финикийцы, Ливия, Персия, Скифия, штиль, янтарь, викинги, норманны, варяги, эпоха великих географических открытий, часть света, индеец, кругосветное плавание (путешествие), Неизвестная Южная земля, кенгуру, поморы, казаки, айсберг.

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эйрик Рыжий, Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Хан Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Фёдорович Крузенштерн, Юрий Фёдорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Фёдор Конюхов, Юрий Сенкевич, Евгений Ковалевский, Алексей Багаев.

• 
  Изучение поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.
  

• 
  ставить задачу под руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя;
  
• 
  работать в соответствии с предложенным планом;
  
• 
  сравнивать свои результаты с ожидаемыми результатами;
  

• 
  контролировать и оценивать свои действия.
  

• 
  уметь вести диалог;
  
• 
  участвовать в выработке общего решения.
  

• 
  уметь выделять главное в различных источниках информации;
  
• 
  уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  овладевать умением находить черты сходства и отличия изображения земной поверхности на глобусе, карте и плане местности.
  

• 
  понимать смысл своей деятельности;
  
• 
  понимать значимость путешествий и географических открытий в формировании знаний о Земле.
  

учебников.

• 
  результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
  
• 
  влияние путешествий на развитие географических знаний.
  

• 
  причины и следствия географических путешествий и открытий;
  
• 
  маршруты путешествий.
  

• 
  приобретённые знания и умения для описания маршрутов путешествий.
  

1. 
   Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов (Т).
   
2. 
   Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира» (И).
   
3. 
   Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий Юрия Сенкевича, обозначение географических объектов (И).
   

Мировой океан и его части: океаны, моря, заливы, проливы. Характеристика океанов. Моря и их виды: окраинное, внутреннее и межостровное. Движение воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Специфические черты природы, населения и хозяйства Евразии, Африки, Северной Америки, Южной Америки, Австралии, Антарктиды.

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море; волна, течение, водопад, условия обитания, среда обитания, живой мир, саванна, пустыня, оазис, тундра, степь, секвойя, гевея, хинное дерево, эвкалипт, ондатра, анаконда, капибара, колибри, кенгуру, коала, лирохвост, ехидна, утконос, пингвин, планктон, ледник, научно-исследовательская станция, землетрясение, индейцы.

• 
  Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
  
• 
  Природа каждого материка уникальна.
  

• 
  ставить задачу по руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя;
  
• 
  работать в соответствии с предложенным планом;
  
• 
  сравнивать свои результаты с ожидаемыми результатами;
  

• 
  контролировать и оценивать свои действия;
  
• 
  оценивать работу одноклассников.
  

• 
  работать в группе;
  
• 
  вырабатывать общее решение.
  

• 
  уметь работать с различными источниками информации;
  
• 
  уметь выделять главное в различных источниках информации;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации;
  
• 
  овладевать умением находить черты сходства и отличия географических
  

• 
  развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  
• 
  осваивать новые виды деятельности.
  

учебников.

• 
  географические особенности природы и населения материков и океанов;
  
• 
  особенности взаимодействия океана и суши;
  
• 
  значение Мирового океана.
  

• 
  специфику природы Мирового океана;
  

• 
  специфику природы и населения материков;
  
• 
  характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга;
  

• 
  составные части Мирового океана и их отличительные черты;
  
• 
  географические объекты на карте.
  

• 
  приобретённые знания и умения для характеристики природы Мирового океана и материков и обозначения географических объектов на контурной карте.
  

1. 
   Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли (И).
   
2. 
   Составление сравнительной характеристики океанов Земли (И).
   
3. 
   Изучение свойств воды при проведении опытов (О).
   
4. 
   Обозначение на контурной карте крупных по площади государств изучаемого материка (Т).
   
5. 
   Составление перечня научно-исследовательских станций в российском секторе Антарктиды (Т).
   

Виды практических работ	Количество работ
	Темы
	Тема 1.Наука география	Тема 2. Земля и её изображение	Тема 3. История географических открытий	Тема 4. Путешествие по планете Земля
Обучающие и тренировочные	2	4	1	6
Итоговые	1	2	2	2

• 
  форму и размеры Земли;
  
• 
  полюса, экватор;
  
• 
  части Мирового океана;
  
• 
  виды движения воды в океане;
  
• 
  материки и океаны Земли;
  
• 
  географические объекты, предусмотренные программой;
  
• 
  маршруты географических исследований и путешествий.
  

• 
  анализировать, воспринимать, интерпретировать и обоб­щать
  

• 
  использовать источники географической информации для решения
  

явлениях в повседневной жизни;

• 
  находить закономерности протекания явлений по резуль­татам наблюдений
  

• 
  описывать по картам взаимное расположение географиче­ских объектов;
  
• 
  объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
  
• 
  приводить примеры географических объектов; проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
  
• 
  различатьи сравнивать изученные географические объек­ты, процессы и явления; географические процессы и явле­ния, определяющие особенности природы и населения ма­териков и океанов;
  
• 
  составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географи­ческой информации;
  
• 
  формулировать закономерности протекания явлений по результатам
  

• 
  познакомить учащихся с основными понятиями и законо­мерностями науки географии;
  
• 
  продолжить формирование географической культуры лич­ности и обучение географическому языку;
  
• 
  продолжить формирование умений использования источ­ников географической информации, прежде всего карты;
  
• 
  формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гид­росфере, литосфере, биосфере;
  
• 
  продолжить формирование правильного пространственно­го представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
  

Материал курса сгруппирован в шесть разделов: «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, дви­жение) влияют наеё. Все последующие разделы учебника знакомят обучающиеся с ком­понентами географической оболочки нашей планеты: литосфе­рой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем но­вой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.Последний раздел - «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих раз­делах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпред­метных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельнос­ти. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизне­деятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности природу.

Что изучает география? Значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.

География, географические объекты, физическая география, страноведение, картография, геомониторинг, геоинформатика, ГИС (географические информационные системы).

Эратосфен, Геродот, Птолемей, Страбон, Марко Поло, Христофор Колумб, Пифей, Васко да Гама, Афанасий Никитин, Фернан Магеллан, Джеймс Кук, Френсис Дрейк, Александр Гумбольдт, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Роберт Скотт, Руал Амундсен, Иван Дмитриевич Папанин, Юрий Гагарин, Нейл Армстронг.

• 
  География — это учебная дисциплина, формирующая у школьников комплексное системное и социально-ориентированное представление о Земле, как планете людей, о закономерностях природных процессов.
  

• 
  ставить задачу под руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя;
  
• 
  работать в соответствии с предложенным планом;
  
• 
  сравнивать свои результаты с ожидаемыми результатами;
  

• 
  контролировать и оценивать свои действия;
  
• 
  оценивать работу одноклассников.
  

• 
  уметь слушать и вступать в диалог;
  
• 
  участвовать в коллективном обсуждении проблем;
  
• 
  интегрироваться в группы и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
  

• 
  уметь работать с различными источниками информации;
  
• 
  уметь выделять главное в различных источниках информации;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации;
  
• 
  овладевать умением находить черты сходства и отличия географических
  

• 
  развивать логическое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  
• 
  осваивать новые виды деятельности.
  

учебников.

• 
  особенности географических объектов своей местности;
  
• 
  значение выдающихся географических открытий и путешествий.
  

• 
  существенные признаки понятий: «географический объект», «компас»;
  
• 
  характерные особенности погоды по народным приметам.
  

• 
  понятия: «географический объект», «компас» для решения учебных задач по
  

определению направлений на стороны горизонта.

• 
  информацию об этапах познания Земли или своей местности из разных источников.
  

1. 
   Нанесение на карту маршрутов изучаемых географических путешествий (О).
   
2. 
   Описание своего путешествия в летние каникулы (Т).