Рабочая программа по курсу «географи я» Рабочая программа для основной школы

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.

Климатический пояс, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Александр Иванович Воейков.

• 
  Разнообразие климатов Земли — результат действия климатообразующих факторов.
  

• 
  ставить учебную задачу под руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя;
  
• 
  работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
  
• 
  работать в соответствии с предложенным планом.
  

• 
  выслушивать и объективно оценивать другого;
  
• 
  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, оценивать работу одноклассников.
  

• 
  работать с текстом: составлять логические цепочки, табли­цы, схемы;
  

• 
  создавать объяснительные тексты;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
  
• 
  анализировать связи, соподчинения и зависимости компо­нентов;
  
• 
  уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.
  

• 
  понимать смысл своей деятельности;
  
• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала;
  
• 
  понимать значимость влияния климатообразующих факторов на формирование типов климата.
  

учебников.

• 
  географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;
  
• 
  формирование климатических поясов;
  
• 
  действие климатообразующих факторов.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам;
  
• 
  существенные признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;
  
• 
  местоположение климатических поясов.
  

1. 
   Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира (О).
   
2. 
   Определение типов климата по предложенным климатограммам (Т).
   

Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Огюст Пикар, Жак Ив Кусто.

• 
  Мировой океан — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.
  
• 
  Мировой океан — колыбель жизни.
  

• 
  ставить учебную задачу под руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя;
  
• 
  работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
  
• 
  работать в соответствии с предложенным планом;
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений.
  

• 
  выслушивать и объективно оценивать другого;
  
• 
  уметь вести диалог;
  
• 
  вырабатывать общее решение;
  
• 
  оценивать работу одноклассников.
  

• 
  уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал;
  
• 
  анализировать связи, соподчинения и зависимости компо­нентов;
  
• 
  работать с текстом: составлять логические цепочки, табли­цы, схемы;
  
• 
  классифицировать информацию по заданным признакам;
  
• 
  создавать объяснительные тексты.
  

• 
  понимать смысл своей деятельности;
  
• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала;
  
• 
  понимать значение Мирового океана для жизни на Земле.
  

учебников.

• 
  географические явления и процессы в гидросфере;
  
• 
  формирование системы поверхностных океанических течений.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам;
  
• 
  существенные признаки объектов и явлений: Мировой океан, морское течение;
  
• 
  местоположение крупнейших морских течений.
  

1. 
   Построение профиля дна Мирового океана по одной из параллели (О).
   
2. 
   Оценка биологического богатства океана (по выбору) (И)
   
3. 
   Сравнение солёности вод Карского и Красного морей, объяснение причин различий (Т).
   

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.

Василий Васильевич Докучаев.

• 
  Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности.
  
• 
  Природные зоны и человек.
  

• 
  ставить учебную задачу под руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя;
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
  
• 
  выслушивать и объективно оценивать другого.
  

• 
  выслушивать и объективно оценивать другого;
  
• 
  уметь вести диалог;
  
• 
  вырабатывать общее решение;
  
• 
  оценивать работу одноклассников.
  

• 
  уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал;
  
• 
  анализировать связи, соподчинения и зависимости компо­нентов;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  работать с текстом: составлять логические цепочки, табли­цы, схемы;
  
• 
  создавать объяснительные тексты.
  

• 
  понимать смысл своей деятельности;
  
• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала;
  
• 
  осознавать важность процессов, протекающих в географической оболочке.
  

учебников.

• 
  явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам;
  
• 
  существенные признаки объектов и явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;
  
• 
  местоположение природных зон.
  

1. 
   Описание природных зон Земли по географическим картам (О).
   
2. 
   Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах (И).
   

Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и её изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная Красная книга. Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы, этносы. География современных религий. Политическая карта мира. Этапы её формирования. Страны современного мира.

Миграция, раса, этнос, мировые религии, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, страна, монархия, республика.

• 
  С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охрана природы.
  
• 
  Особенности расовой, национальной, религиозной картины мира.
  
• 
  Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.
  

• 
  ставить учебную задачу под руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя;
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
  
• 
  выслушивать и объективно оценивать другого.
  

• 
  выслушивать и объективно оценивать другого;
  
• 
  уметь вести диалог;
  
• 
  вырабатывать общее решение;
  
• 
  оценивать работу одноклассников.
  

• 
  уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  анализировать связи, соподчинения и зависимости компо­нентов;
  
• 
  работать с текстом: составлять логические цепочки, табли­цы, схемы;
  
• 
  создавать объяснительные тексты.
  

• 
  понимать смысл своей деятельности;
  
• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала;
  
• 
  осознавать свою этническую принадлежность, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.
  

учебников.

• 
  географические особенности населения: размещение, расовый состав, национальный состав, хозяйственную деятельность.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам;
  
• 
  существенные признаки объектов и явлений: человеческая раса;
  
• 
  местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.
  

1. 
   Составление и заполнение таблицы «Страны мира» (Т).
   
2. 
   Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамики населения разных регионов и стран мира (И).
   

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияния на природу материка. Африка – древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира — Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки. Население. Неравномерность размещения населения, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменения природы Африки под её влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

• 
  Выявление влияния географического положения на природное своеобразие
  

• 
  Африка — материк равнин.
  
• 
  Африка — материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.
  
• 
  Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.
  
• 
  Западная и Центральная Африка — разнообразие народов и культур.
  
• 
  Восточная Африка — разломы и вулканы, саванны и национальные парки.
  
• 
  Южная Африка — саванны и пустыни, богатейшие месторождения полезных
  

• 
  определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно;
  

• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя или самостоятельно;
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
  
• 
  выслушивать и объективно оценивать другого.
  

• 
  уметь взаимодействовать с людьми;
  
• 
  работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей;
  
• 
  представлять себя, вести дискуссию.
  

• 
  уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  решать проблемные задачи;
  
• 
  классифицировать информацию по заданным признакам;
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
  
• 
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.
  

• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала;
  
• 
  осознавать значимость природных и социальных процессов, происходящих на территории Африки.
  

учебников.

• 
  географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
  
• 
  географические особенности отдельных стран;
  
• 
  следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам;
  
• 
  местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
  

1. 
   Определение географического положения материка (О).
   
2. 
   Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах (О).
   
3. 
   Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых (И).
   
4. 
   Сравнение среднегодового количества осадков на юго-востоке и юго-западе материка и объяснение причин различий (Т).
   
5. 
   Определение типов климата по климатограммам (Т).
   
6. 
   Характеристика речной системы с установлением связей: река — рельеф —
   

7. 
   Описание одной из природных зон по учебным картам по типовому плану (О).
   
8. 
   Описание географического положения страны по политической карте (О).
   
9. 
   Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран (И).
   

Лакколит, эндемик, аборигены, крики, скрэб, бумеранг, атолл.

Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Мак-Артур, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал, Вилем Янсзон, Роберт Бёрк, Бугенвиль.

• 
  Самый маленький и самый засушливый материк.
  
• 
  Самый низкий материк, лежащий вне сейсмической зоны.
  
• 
  Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей
  

• 
  Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.
  
• 
  Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.
  
• 
  Океания — особый островной мир.
  

• 
  определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно;
  

• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя или самостоятельно;
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
  
• 
  выслушивать и объективно оценивать другого.
  

• 
  уметь взаимодействовать с людьми;
  
• 
  работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей;
  
• 
  представлять себя, вести дискуссию.
  

• 
  уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  решать проблемные задачи;
  
• 
  классифицировать информацию по заданным признакам;
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
  
• 
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы;
  
• 
  работать с источниками информации, особенно с тематическими картами.
  

• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала;
  
• 
  осознавать значимость природных и социальных процессов, происходящих на территории Австралии.
  

учебников.

• 
  географические особенности природы Австралии в целом и её регионов;
  
• 
  географические особенности отдельных стран;
  
• 
  следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
  
• 
  местоположение отдельных территорий по их существенным признакам;
  
• 
  географическое положение страны и её столицы.
  

• 
  компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности материка и страны;
  
• 
  особенности материальной и духовной культуры народа Австралии.
  

• 
  важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
  
• 
  центры месторождений полезных ископаемых;
  
• 
  факторы формирования климата Австралии.
  

1. 
   Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков (О).
   
2. 
   Определение географических координат крайних точек Австралии, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах (Т).
   
3. 
   Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых (Т).
   
4. 
   Сравнение среднегодового количества осадков на юго-востоке и юго-западе материка и объяснение причин различий (И).
   
5. 
   Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной