Рабочая программа по курсу «географи я» Рабочая программа для основной школы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Биосфера. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимодействие живой и неживой природы. Охрана органического мира. Заповедники. Красная книга МСОП.

Биосфера. Заповедники. Красная книга.

Владимир Иванович Вернадский.

• 
  Исключительное место планеты Земля в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов. Биосфера — самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.
  

• 
  ставить учебную задачу под руководством учителя;
  
• 
  планировать и организовывать свою деятельность под руководством учителя;
  
• 
  работать в соответствии с предложенным планом;
  
• 
  формировать навыки самоконтроля и самооценивания.
  

• 
  уметь слушать и вступать в диалог;
  
• 
  участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группы;
  
• 
  продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
  

• 
  уметь работать с различными источниками информации;
  
• 
  уметь выделять главное в различных источниках информации;
  
• 
  структурировать учебный материал;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  готовить сообщения и презентации;
  
• 
  овладевать умением находить черты сходства и отличия географических
  

• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации своего творческого потенциала;
  
• 
  развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  
• 
  осваивать новые виды деятельности;
  
• 
  осуществлять поиск информации в учебных и справочных пособиях, работать с текстом и научными понятиями;
  
• 
  осознать значение биосферы в природе и для человека.
  

учебников.

• 
  закономерности географической оболочки на примере биосферы;
  
• 
  особенности приспособления организмов к среде обитания;
  
• 
  причины разнообразия органического мира;
  
• 
  необходимость охраны органического мира.
  

• 
  существенные признаки понятий «биосфера», «Красная книга»;
  
• 
  сущность экологических проблем;
  
• 
  взаимосвязи между средой обитания и особенностями приспособления к ней живых организмов в разных природных зонах;
  
• 
  причины разнообразия растений и животных;
  
• 
  сравнительную характеристику объектов биосферы Земли и своей местности.
  

• 
  приобретённые знания и умения для описания растительного и животного мира Земли и своей местности;
  

• 
  понятия: «биосфера», «Красная книга» и др. для решения учебных задач по теме;
  
• 
  источники географической информации для составления описаний органического мира и сравнительной характеристики объектов биосферы, для объяснения причин разнообразия природы на Земле и необходимости её охраны.
  

1. 
   Распознание основных ландшафтов Земли по рисункам и иллюстрациям (О).
   
2. 
   Описание распространённых представителей растительного и животного мира Земли и своей местности по различным источникам (И).
   
3. 
   Установление взаимосвязей между особенностями окружающей среды и
   

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Василий Васильевич Докучаев.

• 
  Почва как особое природное тело, как результат взаимодействия всех природных оболочек.
  
• 
  В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли. Большое влияние человеческой деятельности на природные комплексы.
  

• 
  ставить учебную задачу под руководством учителя;
  
• 
  планировать и организовывать свою деятельность под руководством учителя;
  
• 
  работать в соответствии с предложенным планом;
  
• 
  формировать навыки самоконтроля и самооценивания.
  

• 
  уметь слушать и вступать в диалог;
  
• 
  участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группы;
  
• 
  продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
  

• 
  уметь работать с различными источниками информации;
  
• 
  уметь выделять главное в различных источниках информации;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  структурировать учебный материал; осуществлять поиск информации в учебных и справочных пособиях, работать с текстом и научными понятиями
  
• 
  готовить сообщения и презентации;
  
• 
  овладевать умением находить черты сходства и отличия географических
  

• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации своего творческого потенциала;
  
• 
  развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  
• 
  осваивать новые виды деятельности.
  

учебников.

• 
  закономерности образования почвы;
  
• 
  особенности строения и состава географической оболочки;
  
• 
  взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;
  
• 
  законы развития географической оболочки;
  
• 
  причины разнообразия природных комплексов на Земле;
  
• 
  сущность влияния человека на географическую оболочку.
  

• 
  существенные признаки понятий;
  
• 
  условия образования почв;
  
• 
  характер размещения природных зон Земли.
  

• 
  источники географической информации для составления описания почв и природных зон Земли и своей местности.
  

1. 
   Описание природных зон Земли по географическим картам (О).
   
2. 
   Описание изменений природной зоны в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности (Т).
   
3. 
   Построение модели природного комплекса своей местности (И).
   

Виды практических работ	Количество работ
	Темы
	Тема1.Географическое познание нашей планеты	Тема2. Земля как планета Солнечной системы	Тема3. План местности и географическая карта	Тема 4. Литосфера
Обучающие и тренировочные	2	3	5	3
Итоговые	0	1	3	1
Виды практических работ	Количество работ
	Темы
	Тема 5. Атмосфера	Тема 6. Гидросфера	Тема 7. Биосфера	Тема 8. Почва и географическая оболочка
Обучающие и тренировочные	3	4	2	2
Итоговые	1	2	1	1

• 
  форму и размеры Земли;
  
• 
  полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и поляр­ные круги, масштаб карт, условные знаки карт;
  
• 
  части внутреннего строения Земли;
  
• 
  основные формы рельефа;
  
• 
  части Мирового океана;
  
• 
  виды вод суши;
  
• 
  причины изменения погоды;
  
• 
  типы климатов;
  
• 
  виды ветров, причины их образования;
  
• 
  виды движения воды в океане;
  
• 
  пояса освещенности Земли;
  
• 
  географические объекты, предусмотренные программой.
  

• 
  анализировать, воспринимать, интерпретировать и обоб­щать географическую информацию;
  
• 
  использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, зна­ния о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
  
• 
  находить закономерности протекания явлений по резуль­татам
  

• 
  объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
  
• 
  описывать по карте взаимное расположение географичес­ких объектов;
  
• 
  определять качественные и количественные показатели,
  

• 
  ориентироваться на местности при помощи топографичес­ких карт современных навигационных приборов;
  
• 
  оценивать характер взаимодействия деятельности челове­ка и компонентов природы;
  
• 
  приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую класси­фикацию географических объектов, процессов и явлений;
  
• 
  проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направ­ления ветра, абсолютной и относительной высоты; приме­ры, показывающие роль географической науки;
  
• 
  различать изученные географические объекты, процессы и явления;
  
• 
  создавать простейшие географические карты различного содержания, письменные тексты и устные сообщения о гео­графических явлениях;
  
• 
  составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географи­ческой информации;
  
• 
  сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные
  

• 
  строить простые планы местности;
  
• 
  формулировать закономерности протекания явлений по результатам
  

• 
  читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.
  

Экватор, Гринвичский меридиан (нулевой, начальный), линии тропиков и полярных кругов, северный, южный полюсы.

Цели и задачи курса:

1. 
   создать у обучающихся представление о разнообразии природ­ных условий нашей планеты, о специфике природы и насе­ления материков;
   
2. 
   раскрыть общегеографические закономерности, объясняю­щие и помогающие увидеть
   

3. 
   дать представление о необходимости самого бережно­го отношения к природе.
   

неделю. Информационный объём данного курса довольно велик, особое место в нём занимает географи­ческая номенклатура, что делает его довольно насыщен­ным.

Курс состоит из двух частей:

1. Планета, на которой мы живём.

2. Материки планеты Земля.

В первой части рассматриваются темы: «Литосфера — подвижная твердь», «Атмосфера — мастерская климата», «Географическая оболочка — живой механизм», «Человек — хозяин планеты».

Следующая часть курса включает в себя темы: Африка, Авс­тралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Ев­разия. Каждая из этих тем построена по единому плану, реко­мендованному образовательным стандартом (географическое положение и история исследования; геологическое строение и рельеф; климат; гидрография; разнообразие природы; население; регионы). Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географичес­ких объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах и вместе с тем выявить общее в природе всех материков. На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.
РАЗДЕЛ 1. ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЁМ (21 час)
Тема 1. Мировая суша (1 час)

Содержание темы

Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. Материки и океаны. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые.

• 
  Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материки или по историческому — на части света.
  

• 
  ставить учебную задачу под руководством учителя;
  
• 
  планировать и организовывать свою деятельность под руководством учителя;
  
• 
  работать в соответствии с предложенным планом;
  
• 
  формировать навыки самоконтроля и самооценивания.
  

• 
  уметь слушать и вступать в диалог;
  
• 
  участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группы;
  
• 
  продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
  

• 
  уметь работать с различными источниками информации;
  
• 
  уметь выделять главное в различных источниках информации;
  
• 
  структурировать учебный материал;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  готовить сообщения и презентации;
  
• 
  осуществлять поиск информации в учебных и справочных пособиях, работать с текстом и научными понятиями;
  
• 
  овладевать умением находить черты сходства и отличия географических
  

• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации своего творческого потенциала;
  
• 
  развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  
• 
  осваивать новые виды деятельности;
  
• 
  понимать смысл своей деятельности, понимать отличия материка от части света.
  

учебников.

• 
  форму и размеры Земли;
  
• 
  полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт.
  

• 
  стороны горизонта на местности (ориентироваться);
  
• 
  относительную и абсолютную высоту географических объектов по плану местности или географической карте;
  
• 
  горные породы и минералы, их типы;
  
• 
  взаимовлияния всех компонентов природы;
  
• 
  расстояния и направления по плану и карте.
  

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

Геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководные желоба, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Альфред Вегенер.

• 
  Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте) и человек.
  
• 
  Рельеф Земли - результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов.
  

• 
  ставить учебную задачу под руководством учителя;
  
• 
  планировать свою деятельность под руководством учителя;
  
• 
  работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
  
• 
  работать в соответствии с предложенным планом.
  

• 
  выслушивать и объективно оценивать другого;
  
• 
  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, оценивать работу одноклассников.
  

• 
  умение работать с различными источниками информации;
  
• 
  умение структурировать учебный материал;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи;
  
• 
  определять критерии для сравнения фактов, явлений;
  
• 
  анализировать связи, соподчинения и зависимости компо­нентов;
  
• 
  работать с текстом: составлять логические цепочки, табли­цы, схемы;
  
• 
  создавать объяснительные тексты.
  

• 
  понимать смысл своей деятельности;
  
• 
  развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;
  
• 
  развивать способность управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;
  
• 
  развивать готовность к саморазвитию и реализации творческого потенциала;
  
• 
  понимать значимость влияния внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
  

учебников.

• 
  географические явления и процессы в литосфере;
  
• 
  причины изменения рельефа;
  
• 
  распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.
  

• 
  географические объекты и явления по их существенным признакам;
  
• 
  существенные признаки объектов: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;
  
• 
  месторождение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.
  

1. 
   Составление геохронологической шкалы с использованием учебника и атласа (О).
   
2. 
   Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем (Т).