№
п/п
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Дата
план/
факт
|
|
1
|
Введение. «Прекрасное начало…» (к истории русской литературы XIX века).Россия в первой половине ХIХ века: классицизм, сентиментализм, романтизм ,зарождение реализма .Национальное самоопределение русской литературы.
|
Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе XIX века; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.
Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя.
|
2.09
|
|
Из литературы 1-й половины XIX века
|
|
|
|
2
|
А.С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции, художественные открытия. «Вечные» темы. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность».
|
Знать: особенности романтической лирики Пушкина.
Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения, используя сведения из истории и теории
литературы, соотнося стихотворения с литературным направлением; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения; выступать с сообщением на литературную тему.
|
06.09
|
|
3
|
Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Особенности пушкинского лирического героя ,отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека («Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» , «Элегия»).
|
Знать: основные этапы эволюции темы свободы в творчестве А.С. Пушкина: от осознания необходимости общественной свободы, «вольности святой» в ранней лирике до понимания свободы как личной независимости в позднем творчестве;
Уметь:
анализировать и интерпретировать стихотворения, учитывая символику аллегорических образов; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения; выступать с сообщением на литературную тему
|
06.09
|
|
4
|
«Я думал стихами…». «…Вновь я посетил…». Тема призвания поэта в лирике Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа»).
|
Знать, какое воплощение в творчестве Пушкина получили «вечные темы», почему поэт обратился к их религиозно-философскому осмыслению.
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения с позиции их религиозно-философского осмысления; сравнивать художественные произведения и внетекстовые материалы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.
|
9.09
|
|
5
|
Развитие реализма в творчестве Пушкина. Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник». Жанр и композиция поэмы. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.
|
Знать идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать, в чём заключается своеобразие конфликта, жанра и композиции произведения; какое развитие получила в данном произведении тема «маленького человека»; каково значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.
Уметь анализировать и интерпретировать произведение, выявляя способы выражения авторской позиции, определяя роль художественной символики в раскрытии идеи «Медного всадника»; сравнивать пушкинский «Медный всадник» и знаменитый памятник Петру Первому работы Фальконе, подчёркивая доминанту каждого образа.
|
13.09
|
|
6
|
М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира: («Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу…»).
|
Знать основные мотивы лирики Лермонтова, понимать, в чём заключается своеобразие его художественного мира, как соотносятся в нём романтические и реалистические традиции.
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, выразительно читать их, соблюдая нормы литературного произношения.
|
13.09
|
|
7
|
Пушкинские традиции в творчестве Лермонтова. Тема родины, поэта и поэзии . Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»).
|
Знать основные положения пушкинской и лермонтовской концепции темы родины, поэта и поэзии и их отражение в художественном творчестве поэтов.
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения; сравнивать художественные произведения Пушкина и Лермонтова по данным темам.
|
16.09
|
|
8
|
«Когда мне ангел изменил…» (Мотивы интимной лирики Лермонтова). «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва».
|
Знать адресатов любовной лирики Лермонтова, основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов.
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения; сравнивать художественные произведения Пушкина и Лермонтова о любви.
|
20.09
|
|
9
|
Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон».
|
Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции и.т.д);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
|
20.09
|
|
10
|
Художественный мир Н.В. Гоголя. Особенности стиля , своеобразие творческой манеры.
|
Знать: особенности стиля и творческой манеры Н.В.Гоголя
Уметь:
анализировать и интерпретировать произведения.
|
23.09
|
|
11
|
Художник и «страшный мир» ,образ города в повести «Невский проспект». Соотношение мечты и действительности.
|
Знать содержание повести «Невский проспект», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве трагедийность и комизм, лирика и сатира.
Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа; анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.
|
27.09
|
|
12
|
Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос».
|
Знать содержание повести «Нос», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве трагедийность и комизм, лирика и сатира.
Уметь
владеть навыками краткого пересказа; анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.
|
27.09
|
|
13-14
|
Подготовка и проведение зачетной работы по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»
|
Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и искусстве 1-й половины XIX века; особенности русской литературной критики данного периода. Понимать связь процесса демократизации художественной литературы и культуры в целом с событиями эпохи.
Уметь составлять синхронную историко-культурную таблицу.
|
30.09
04.10
|
|
15-16
|
Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.
|
Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе 50-80-х гг. XIX века. Понимать связь развития художественной литературы и культуры в целом с общественными движениями эпохи.
Уметь составлять синхронную таблицу.
|
04.10
07.10
|
|
17
|
А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга. Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза». Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия.
|
Знать основные этапы творческого пути А.Н. Островского, роль драматурга в создании русского нацио-
нального театра.
Уметь составлять тезисный план или конспект лекции
учителя; выступать с сообщением на заданную тему; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с произведениями других видов искусства (театр, кино).
|
11.10
|
|
18
|
Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».
|
Знать историю создания пьесы «Гроза», особенности характеров персонажей
пьесы, роль пейзажа в драме.
Уметь владеть навыками краткого пересказа, позволяющего воссоздать образ города Калинова; анализировать и интерпретировать текст пьесы, выявляя способы выражения авторской позиции.
|
11.10
|
|
19
|
Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно- поэтическое и религиозное в образе Катерины.
|
Знать основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; как сочетаются в характере главной героини народнопоэтическое и религиозное; в чём заключается нравственная проблематика «Грозы».
Уметь сравнивать действующих лиц пьесы, отмечая их сходство и различие; выразительно читать монологи и диалоги, инсценировать эпизоды пьесы; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера-
|
14.10
|
|
20
|
Нравственная проблематика пьесы :тема греха, возмездия и покаяния.
|
Знать основные этапы развития внешнего конфликта «Грозы», мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; различные сценические интерпретации роли Катерины, сравнивать и сопоставлять их.
Уметь
аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера; найти информацию в источниках различного типа, систематизировать её и выступить с сообщением на заданную тему.
|
18.10
|
|
21
|
Урок-семинар « Образ Катерины в свете критики». Мастерство Островского.
|
Знать содержание критических статей Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева. Уметь составлять план и конспект критической статьи; сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.
|
18.10
|
|
22
|
Образная символика и смысл названия драмы «Гроза». Жанровое своеобразие. Сплав драматического ,лирического и трагического в пьесе.
|
Знать особенности символики пьесы, жанровое своеобразие «Грозы»; в чём заключается мастерство речевой характеристики в пьесах А.Н. Островского.
Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера; находить информацию в источниках различного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему.
|
21.10
|
|
23-24
Р.Р.
|
Классное сочинение по проблематике изученной темы.
|
Знать особенности рассуждения как типа речи. Уметь определить основную мысль сочинения-рассуждения в соответствии с заданной темой; составить тезисный план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор цитат, необходимых для раскрытия пунктов тезисного плана сочинения; сформулировать вывод, соответствующий теме и проблематике произведения.
|
25.10
25.10
|
|
25
|
И.А. Гончаров. Личность и творчество. История создания и особенности композиции романа «Обломов». Петербургская «обломовщина».
|
Знать основные этапы жизненного и творческого пути И.А. Гончарова.
Уметь: использовать для решения творческих задач различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных; подбирать и систематизировать мате-риал, отражая в устной речи результаты своей творческой деятельности.
|
28.10
|
|
26
|
Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц: два вектора русской жизни. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе.
|
Знать характерные особенности героев романа, влияние среды на формирование уклада их жизни; способы выражения авторской позиции, позволяющие судить об отношении Гончарова к Обломову и Штольцу; оценку главного героя романа русской кри-
тикой.
Понимать: почему Обломов стал одним из типических
героев русской литературы; как сочетается в данном
образе общее индивидуальное. Знать,
какое отражение получили в романе «Обломов» «рациональный» и «сердечный» типы любви.
Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа; составлять конспекта лекции учителя; устанавливать ассоциативные связи романа с произведениями изобразительного искусства. Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа; устанавливать ассоциативные связи романа с арией Беллини, усматривая в данном музыкальном произведении.
|
01.11
|
|
27
|
К истокам «обломовщины» : глава «Сон Обломова» и ее роль в романе.
|
Знать содержание первой части романа и «Сна Обломова»; особенности проблематики романа И.А. Гончарова.
Уметь отбирать материал для краткого пересказа, выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи, устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством или кино.
|
01.11
|
|
28
|
Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе.
|
Знать, какова социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе?
|
11.11
|
|
29
|
Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. «Обломов» в русской критике.
|
Знать: особенности стиля романа И.А. Гончарова «Обломов»; какое место занимает Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Уметь объяснять роль художественных деталей и стилевых особенностей в контексте всего романа.
|
15.11
|
|
30
Р.Р.
|
Письменная работа или сочинение по проблематике изученной темы.
|
Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал
для сравнительного анализа, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; использовать в сочинении необходимые для раскрытия его основной мысли тропы и фигуры речи.
|
15.11
|
|
31
|
Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Творческая история романа «отцы и дети».
|
Знать историю создания романа «Отцы и дети», прототипы главных героев произведения; в чём заключается своеобразие миро воззрения, характера и манеры поведения каждого из господ Кирсановых. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; осуществлять устное словесное рисование; ориентируясь создавать эскизы гербов литературных героев; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.
Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера
|
18.11
|
|
32
|
Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети». Сюжет, композиция, система образов романа.
|
Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев; сюжет, композицию, образную систему произведения. Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.
|
22.11
|
|
33
|
Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности ,мировоззрение Базарова.
|
Знать причины и сущность конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем, способы выражения авторской позиции и уметь объяснять их роль в произведении Тургенева.
Уметь сравнивать героев-антагонистов; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.
|
22.11
|
|
34-35
|
«Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия романа. Тема народа. Базаров и его мнимые последователи. «Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала. Авторская позиция и способы ее выражения.
|
Знать: в чём заключается сила и слабость нигилизма Евгения Базарова; как герои романа проходят испытание любовью, какую роль данное испытание сыграло
в их судьбе.
Уметь отбирать материал для выборочного пересказа и аргументированно отвечать на вопросы проб- лемного характера; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.
|
25.11
29.11
|
|
36
|
Поэтика романа , своеобразие жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа ; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы. Полемика вокруг романа.
|
Знать, в чём заключается своеобразие проблематики и поэтики романа «Отцы и
дети».
Уметь использовать для решения познавательных и
коммуникативых задач различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных; подбирать аргументы, формулировать выводы, отражая в устной речи результаты своей исследовательской деятельности; в ходе проведения круглого стола излагать собственную позицию, соблюдая культуру дискуссии.
|
29.11
|
|
