Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова

Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Концепции стандарта

второго поколения и авторской программы О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой «Окружающий мир», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырёхлетней образовательной начальной школы. В единый курс интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание».

Цель интегрированного курса состоит в формировании у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

1. сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка на основе учёта его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

2. последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребёнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

3. изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребёнка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

4. воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

5. охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью, соседа по парте или в малой группе, А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

формирование познавательных интересов школьников и их готовности к самообразовательной деятельности на основе учета индивидуальных склонностей к изучению той или иной темы; развитие умственных способностей, творческого мышления; воспитание чувства уважения к эрудиции и предметной компетентности;

воспитание социально-психологической адаптированности к учебно-воспитательному процессу и к жизни в коллективе: готовности брать ответственность на себя, принимать решение и действовать, работать в коллективе ведомым и ведущим, общаться как в коллективе сверстников, так и со старшими, критиковать и не обижаться на критику, оказывать помощь другим, объяснять и доказывать собственное мнение;

осознание ценности здорового образа жизни, понимание вреда алкоголя и наркотиков, повышение осведомленности в разных областях физической культуры, обеспечение безопасности жизнедеятельности;

формирование эстетической способности чувствовать красоту окружающего мира и понимать смысл и красоту произведений художественной культуры; воспитание эстетического чувства;

развитие природных задатков сочувствовать и сопереживать ближнему, формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и состояния и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению, развитие умений общаться в обществе и семье, знакомство с этическими нормами и их культурно-исторической обусловленностью, осознание их ценности и необходимости.

Программа первых лет обучения построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на основе ранее полученных знаний, дополняя и углубляя их.

В 1-ом классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут обучающиеся.

В связи с тем, что ребёнок ещё до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идёт по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.

Однако во втором классе обучающиеся уже изучают, что реализация природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли и её движением вокруг Солнца.

Приоритетными задачами курса 1-го класса является формирование в сознании обучающихсяединого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основной способ познания первого года обучения – наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на все органы чувств. Ещё одна содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребёнка (правила гигиены, правила поведения на воде, безопасное поведение дома, на улице, на дороге, при контактах с незнакомыми людьми и т.д.).

Во 2 классе все знания, полученные в 1классе, систематизируются и углубляются на основе знакомства с источниками информации об окружающем мире. Дети уже умеют читать и общаться со взрослыми. Способ познания может быть расширен за счёт работы с адаптированными научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, за счёт первичных умений «собирать» информацию самостоятельно устно (в беседах с информированными взрослыми – родителями, педагогами школы) и письменно ( общение посредством переписки с активом клуба «Мы и окружающий мир»).

Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации - усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике. Задача первых двух лет обучения - вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской Федерации», «Красная книга края», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «права и обязанности гражданина».

В 3 классе расширяются знания школьников об источниках информации. Обучающиеся уже могут быть ознакомлены с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп – как система увеличительных стёкол, песочные часы, часы, термометр, осадкомер, флюгер) и моделей (географическая карта, план местности, глобус).

Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.

Следующая содержательная линия курса связана с обучением обучающихсяпростейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.

Полученные ранее обучающимисяпредставления о многообразии объектов природы и их из-менчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины - России на планете Земля.

Программа четвертого класса предусматривает также начальное знакомство школьников с устройством организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья. Большая роль в 4 классе отводится историческому материалу - истории Отечества.

Программа курса «Окружающий мир» базируется на 5 основных принципах:

Само репродуцирование этой двуступенчатости, превращение её в механизм учебной деятельности в условиях НАГЛЯДНОГО обучения является основанием для реализации принципа ПРОЧНОСТИ.

Принцип прочности предполагает жестко продуманную систему повторения, т.е. неоднократное возвращение к уже пройденному материалу. Однако реализация этого положения на основах постоянного развития школьника приводит к принципиально новой особой структуре учебников. Реализация принципов прочности и развивающего обучения требует продуманного механизма, отвечающего ведущей идеи: каждое очередное возвращение к частному продуктивно только в том случае, если пройден этап обобщения, который дал школьникам в руки инструмент для очередного возвращения к частному.

Например, из множества животных (растений) по тем или другим основаниям выделяются отдельные группы, затем каждое вновь изучаемое животное (растение) соотносится с известными группами.

Практическая реализация принципов становится возможной через методическую систему курса.

В соответствии с базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 270 часов, из них 20% - резерв свободного учебного времени, которое используется в качестве практикума (наблюдений, опытов, экскурсий). Особое место занимают практические работы: наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Методическая система курса «Окружающий мир» отличается единством типических свойств. Эти типические свойства определяют особую единую структуру учебника для ученика. Эти типические свойства можно назвать ценностными ориентирами курса с методической точки зрения. К основным типическим свойствам относятся - комплектность, инструментальность, интерактивность, и интеграция.

Максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника; использование единой системы условных обозначений во всех учебниках; пошаговое введение терминологии и мотивированное ее использование - повышает роль и статус самостоятельной работы обучающихся.

-осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях.

-осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношения с окружающими.

-установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

-способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

-способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач.

-осознание правил и норм взаимодействия с взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.)

-способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета " Окружающий мир" являются:

-усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного)

- владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин.

-умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные

особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

В результате изучения окружающего мира ученик должен знать/понимать

· название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут обучающиеся;

родного города (села);

· государственную символику России;

· государственные праздники;

· основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

· общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

· правила сохранения и укрепления здоровья;

· основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь

· определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

· различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

· различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

· приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

· показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки

(без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

· описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения,

измерения, сравнения;

· ориентирования на местности с помощью компаса;

· определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

· установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

· ухода за растениями (животными);

· выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

· оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

· удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

· обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

· ориентирования на местности с помощью компаса;

· определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

· установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

· ухода за растениями (животными);

· выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

· оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

· удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
1 класс (66 ч)

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2–3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.

Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе.

Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года. Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.

Первоначальные представления о родном Крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).

Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

Экскурсии: Экскурсия в природу родного края.
Календарно- тематическое планирование

по окружающему миру 1 класс

№ п/п	Тема урока	Планируемая дата	Примечание
1	Тема: «Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире» 1. Вводный урок. Знакомство с учебником и тетрадью
2	2. Где живёт семья Ивановых
3	3. Мой посёлок. Мой дом.
4	4. Мы познаём мир.
5	5. Мы познаём мир, признаки окружающих предметов.
6	6. Органы чувств человека. Практикум.
7	7. Мы познаем окр. мир с помощью органов чувств. Опыт: определение признаков предметов с помощью органов чувств.
8	8. Что нас окружает
9	Тема: «Живая природа» 10 ч. 1. Отличительные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение.
10	2. Животные – часть природы. Насекомые – часть природы.
11	3. Дикие и домашние животные.
12	4. Растения – часть живой природы. Что общего у трав, кустарников и деревьев.
13	5. Части растений.
14	6. Разнообразие плодов и семян.
15	7. Как растения расселяются на новые места.
16	8. Как растения расселяются на новые места. Опыт: распространение семян и плодов с помощью ветра. Все ли семена прорастут?
17	9. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам. Практическая работа
18	10. Обобщающий урок по теме.
19	Тема: «Природа и её сезонные изменения» (38ч)
20	1. Природа и её сезонные изменения.
21	2. Осенние изменения в неживой природе.
22	3. Экскурсия №1 Жизнь растений осенью.
23	4. Труд людей осенью. Практика.
24	5. Хвойные и лиственные деревья осенью.
25	6. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Экскурсия №2.
26	7. Жизнь животных осенью.
27	8. Как животные готовятся к зиме.
28	9. Экскурсия №3. Зимние изменения в природе.
29	10. Пришла зима.
30	11. Первоначальные сведения о состоянии воды (снег, лёд, пар) Опыт: лёд - это замёрзшая вода. Опыт: хрупкость льда.
31	12. Снежные загадки. Опыт: чист ли белый снег?
32	13. Жизнь лесных зверей зимой.
33	14. Как помочь птицам зимой.
34	15. Есть ли жизнь в воде подо льдом?
35	16. Как зимуют травы, кустарники, деревья.
36	17. Учимся различать деревья и кустарники зимой. Практическая работа с раздаточным материалом.
37	18. Экскурсия №4. Учимся различать деревья и кустарники зимой.
38	19. Труд людей зимой.
39	20. Пришла весна.
40	21. Экскурсия №5. Пришла весна.
41	22. Жизнь деревьев и кустарников зимой. Практическая работа: рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках.
42	23. Какие растения весной цвести торопятся.
43	24. Как животные весну встречают.
44	25. Про больших и маленьких.
45	26. Труд людей весной.
46	27. Лето пришло.
47	28. В лес по ягоды пойдём.
48	29. Правила сбора ягод.
49	30. С лукошком за грибами.
50	31. Правила сбора грибов.
51	32. Зелёная аптека.
52	33. Зелёная аптека.
53	34. Экскурсия №6. Природа и мы. Безопасное поведение в природе.
54	35. Что такое экология?
55	36. Красная книга России.
56	37. Проблемы охраны природы родного края.
57	38. Обобщающий урок по теме.
58	Тема: «Наша Родина - Россия» (9ч) 1. Моя малая родина.
59	2. Россия - многонациональная страна. Государственная символика России.
60	3. Флаг и гимн России.
61	4. Герб России.
62	5. Москва - столица нашего государства.
63	6. Достопримечательности Москвы.
64	7. Кремль - сердце Москвы.
65	9. Урок - обобщение по теме.
66	10. Урок обобщение по курсу «Окружающий мир