I. Общие вопросы ВАФ
1. Предмет и методы ВАФ
Определение предмета анатомии и физиологии как наук. Методы исследования и основные этапы развития "Возрастной анатомии и физиологии". Связь с другими дисциплинами. Основные задачи курса, место и значение дисциплины в профессиональной подготовке педагога.
Организм и его свойства, уровни организации.
Механизмы саморегуляции, их значение. Определение генотипа и фенотипа, понятие о роли среды и наследственности в развитии детского организма.
2. Онтогенез
Онтогенез, его периодизация и критерии периодизации. Педагогические и психологические подходы к периодизации развития человека. Критические периоды развития.
Календарный и биологический возраст. Критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза.
3. Закономерности роста и развития
Рост и развитие, их основные закономерности. Особенности факторов внешней среды, воздействующих на рост и развитие детского организма. Гетерохронность в развитии детей как условие его гармоничности на каждом этапе развития. Системогенез.
Сущность и значение биогенетического закона и биологической надежности организма; критерии, принципы надежности и внутренние резервы организма.
4. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка
Пренатальное и постнатальное развитие. Морфофункциональные и психофизиологические особенности организма человека в разные возрастные периоды.
2
|
10
|
2
|
2
|
|
|
6
|
Тематическое собеседование; консультационное тестирование для закрепления знаний по разделу.
|
2
|
II. Регуляторные системы организма
1. Понятие о нейрогуморальной регуляции функций организма.
Понятие о нервной и гуморальной регуляции функций организма. Факторы нервной и гуморальной регуляции и их значение для жизнедеятельности организма.
Понятие о взаимосвязи нервной и эндокринной регуляции функций организма. Функции гипоталамо-гипофизарной системы и ее функциональное значение. Возрастные особенности нейрогуморальной регуляции функций в организме.
2. Анатомия и физиология нервной системы.
Общий план строения нервной системы (микро- и макроуровень). Важнейшие функции нервной системы и ее практическое значение. Основные свойства и функции нервной системы (раздражимость, возбудимость, физиологический покой и активное состояние: возбуждение и торможение).
Проведение возбуждения по нервным волокнам и в синапсах. Механизмы восприятия, передачи и переработки информации; регуляция и координация деятельности различных органов в приспособлении всего организма к изменяющимся условиям внешней и внутренней среды.
Принципы классификации нервной системы. Структурно-функциональная организация периферического отделов нервной системы. Понятие о соматической и вегетативной нервной системе.
Структура и функциональная роль спинного и головного мозга. Функциональная асимметрия больших полушарий мозга человека в онтогенезе и ее проявления. Тактика воспитателя по отношению к леворуким детям.
Общие закономерности роста и развития нервной системы. Возрастные особенности. Понятие о работоспособности и утомлении, меры профилактики утомления у школьников. Организация оптимального режима дня ребенка и образовательного учреждения. Составление расписания занятий с учетом возрастных особенностей работоспособности детей.
3. Координационная деятельность нервной системы.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Схема рефлекторной дуги. Рефлекторное кольцо. Структура рефлекторного кольца. Значение обратной афферентации (обратной связи между ЦНС и исполнительными органами) в координации функций.
Принципы координации функций организма. Возрастные особенности координации рефлекторной деятельности. Доминанта, ее значение и свойства доминантного очага.
Безусловные и условные рефлексы. Отличия условных рефлексов от безусловных. Классификация рефлексов. Развитие рефлекторной деятельности на разных этапах онтогенеза.
4. Анатомия и физиология эндокринной системы.
Значение желез внутренней секреции для развития организма и регуляции его функций (гуморальной), а также формирования поведенческих реакций детей.
Понятие о секреции эндокринных желез. Свойства и физиологические эффекты гормонов, их действие на организм ребенка. Экзокринные железы. Железы смешанной секреции (поджелудочная и половые).
Топография эндокринных желез. Особенности строения и значение эндокринных желез. Возрастные особенности развития. Гормоны, выделяемые железами внутренней секреции и их специфические особенности. Гипо- и гиперфункции желез внутренней секреции. Соподчиненность структур эндокринной системы. Гормоны надпочечников и стресс. Концепция стресса по Г. Селье.
Роль половых желез в процессах роста и развития организма. Особенности функционирования эндокринной системы в период полового созревания. Стадии полового созревания и развитие вторичных половых признаков.
|
2
|
16
|
4
|
4
|
|
|
8
|
Взаимоопрос и взаимооценивание. Анализ коллективной работы, обсуждение, выводы. Консультационное тестирование для закрепления знаний по разделу.
|
3
|
III. Моторные функции
-
Скелет человека.
Основные структуры и функции опорно-двигательной системы. Химический состав и строение костей. Виды костей, их функции и связь со строением. Типы соединения костей.
Общий план строения скелета человека. Скелет туловища, скелет конечностей: кости верхней конечности, кости нижней конечности. Скелет черепа: лицевой отдел, мозговой отдел. Сроки зарастания родничков (возможные нарушения черепа новорожденного).
Возрастные особенности скелета. Развитие скелета в онтогенезе. Половые различия костной системы.
2. Мышечная система.
Общий план строения скелетных мышц. Возрастные особенности мышечной системы.
Общее расположение мышц и их точки прикрепления. Мышцы туловища и шеи. Мышцы головы. Мышцы конечностей: верхних (мышцы плечевого пояса, плеча, предплечья, кисти); нижних (мышцы тазового пояса, бедра, голени, стопы).
Работа мышц. Рефлекторный механизм мышечной деятельности, произвольные и непроизвольные движения. Работа мышц в разных положениях (стоя, сидя за партой).
Виды двигательной активности (трудовые и спортивные движения). Возрастные и половые особенности опорно-двигательной системы при выполнении различных видов работ и занятиях спортом. Значение естественной потребности ребенка в двигательной активности при организации учебно-воспитательного процесса. Гиподинамия. Роль тренировки в развитии опорно-двигательного аппарата у детей.
3. Физическое развитие.
Показатели физического развития. Возрастные изменения показателей физического развития и пропорций тела. Влияние наследственности и факторов внешней среды на длину и вес тела. Антропометрические методы изучения показателей физического развития. Методы оценки функционального состояния: электроэнцефалография (ЭЭГ), метод вызванных потенциалов (КП), электрокардиография (ЭКГ), определение величины артериального давления (косвенным путем), пневмография, спирометрия, спирография.
4. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей.
Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата. Типы осанки. Анатомо-функциональные предпосылки формирования осанки в школьном возрасте. Значение правильной осанки у школьников. Причины возникновения сколиоза, его профилактика. Профилактика плоскостопия. Основные меры профилактики вывихов суставов. Профилактика остеопороза.
Подбор мебели, рабочих инструментов и др. принадлежностей, необходимых для проведения учебно-воспитательного процесса с учетом физического развития детей.
|
2
|
12
|
2
|
2
|
|
|
8
|
Коллоквиум. Защита самостоятельных работ по тематике, обсуждение проектов оздоровления и профилактики наиболее распространенных заболеваний опорно-двигательного аппарата.
Итоговое тестирование по разделу.
|
4
|
IV. Сенсорные функции
1. Общие вопросы анатомии и физиологии сенсорных систем.
Органы чувств. Структурная организация сенсорных систем (анализаторов). Отделы анализаторов. Общие свойства сенсорных систем. Кодирование сенсорной информации.
Классификация и значение анализаторов для развивающегося организма. Особенности формирования анализаторных систем в онтогенезе.
Роль анализаторов в познавательной деятельности и организации адекватного поведения ребенка. Значение сенсорообогащенной среды и сенсорной депривации для развития ребенка.
2. Зрительная сенсорная система.
Общий план строения зрительной сенсорной систем. Строение и функции глаза. Рефракция, аккомодация, острота зрения, цветовое зрение.
Роль зрительной сенсорной системы в познавательной деятельности ребенка. Возрастные особенности работы зрительного анализатора в разные периоды онтогенеза.
3. Слуховая сенсорная система.
Общий план строения слуховой сенсорной системы. Строение и функции органа слуха (уха).
Особенности восприятия звука; понятие «острота слуха». Кодирование сигналов в слуховой сенсорной системе. Особенности восприятия речи. Возрастные особенности работы слухового анализатора.
4. Профилактика нарушений слуха и зрения.
Наиболее распространенные нарушения зрения и слуха у детей. Специфическое и неспецифическое действие шума на слуховую систему. Близорукость и дальнозоркость. Профилактика.
Требования к организации учебно-воспитательного процесса с точки зрения профилактики нарушений зрения и слуха. Организация рабочего места ребенка. Посадка (рабочая поза) учащихся при письме и чтении. Расстановка мебели и распределение учащихся по партам. Световой режим помещений ДОУ.
Гигиенические нормы оформления наглядных пособий, учебников и тетрадей.
|
2
|
10
|
2
|
2
|
|
|
6
|
Обсуждение проблемных вопросов и дополнений. Индивидуальные и групповые собеседования.
Итоговое тестирование по разделу.
|
5
|
V. Висцеральные функции
1. Обмен веществ и энергии. Внутренняя среда организма. Кровь.
Понятие об обмене веществ и энергии, его видах, этапах и возрастных особенностях. Понятие о терморегуляции, ее механизмах и возрастных особенностях.
Питательные вещества и их значение. Ферменты, их роль в обмене веществ. Особенности организации питания детей и подростков, тактика воспитателя по отношению к детям, страдающим ожирением. Составление пищевого рациона и использование знаний о возрастных особенностях обмена веществ и энергии для оценки питания детей.
Понятие о внутренней среде организма. Определение гомеостаза, его значение для организма, механизм поддержания. Кровь и кроветворение. Состав, функции и возрастные особенности крови.
Иммунитет, его виды и возрастные особенности. Понятие об аллергии и иммунодефицитах. Источники и пути распространения инфекций, гельминтов и др. паразитов при организации учебно-воспитательного процесса.
2. Кровообращение.
Общий план строения, функции и возрастные особенности сердечно-сосудистой системы. Работа сердца и сосудов. Нервно-гуморальная регуляция. Показатели деятельности сердечно-сосудистой системы и комплексная диагностика функционального развития ребенка.
Факторы, негативно влияющие на состояние сердечно-сосудистой системы при организации учебно-воспитательного процесса. Меры профилактики нарушений работы сердца и сосудов.
3. Дыхание.
Общий план строения и функции дыхательной системы, возрастные особенности. Понятие о нервно-гуморальной регуляции работы органов дыхания.
Роль состояния воздушной среды для сохранения здоровья детей и подростков. Показатели дыхания и комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка, для создания оптимального воздушно-теплового и санитарно-гигиенического режима в помещениях ДОУ.
4. Пищеварение.
Сущность процесса пищеварения. Общий план строения и функции пищеварительной системы (отделы пищеварительной трубки и пищеварительные железы), ее возрастные особенности. Понятие о нервно-гуморальной регуляции работы органов пищеварения.
Микрофлора кишечника и ее значение. Возрастные особенности пищеварения и организация питания детей разного возраста.
5. Выделение. Кожа.
Сущность процесса выделения как одного из этапов обмена веществ. Общий план строения и функции мочевыделительной системы. Этапы образования мочи, их возрастные особенности. Понятие о нервно-гуморальной регуляции работы органов мочевыделения.
Сущность и причины энуреза. Тактика воспитателя по отношению к детям, страдающим энурезом. Меры профилактики у детей нарушений в работе мочевыделителъной системы.
Строение, функции, возрастные особенности кожи. Значение состояния кожи для оценки здоровья детей. Правила гигиены кожи. Требования к одежде и обуви детей и подростков. Физиологический механизм закаливания.
6. Репродуктивная система организма.
Общий план строения и функции репродуктивной системы. Понятие о половом развитии и половозрастных особенностях. Половое созревание, первичные и вторичные половые признаки. Значение полового воспитания для сохранения здоровья детей.
|
2
|
14
|
2
|
6
|
|
|
6
|
Анализ и обсуждение тематических докладов, проблемных вопросов, дополнений. Итоговое тестирование по разделу.
|
6
|
VI. Психофизиология
1. Психофизиологические аспекты поведения ребенка.
Понятие о высшей нервной деятельности (ВНД). Динамический стереотип. Определение поведения, его виды.
Условия, механизмы и возрастные особенности выработки и торможения условных рефлексов. Значение условных рефлексов для воспитания и обучения.
Понятие о нарушениях ВНД. Тактика воспитателя по отношению к детям, страдающим невротическими проявлениями (неврозами)
2. Коммуникативное поведение.
Понятие о сигнальных системах мозга (первая и вторая сигнальные системы). Вторая сигнальная система. Речь. Этапы и условия становления речевой функции.
Эмоции, их коммуникативное значение и физиологический механизм формирования эмоционального поведения.
3. Индивидуально-типологические особенности ребенка.
Классификация и характеристика типов ВНД. Тактика воспитателя по отношению к детям с разными типологическими особенностями ВНД
4. Психофизиология воспитательных процессов.
Психофизиологические основы восприятия, возрастные особенности. Память, внимание, мышление, их возрастные особенности.
|
2
|
10
|
2
|
4
|
|
|
4
|
Анализ и обсуждение докладов. Итоговое тестирование по разделу.
|
ВСЕГО:
|
|
108
(36 – на экзамен)
|
14
|
20
|
|
|
38
|
|
