I,
ный интерес
|
|
|
|
фон-
|
|
нового
|
о причинах гре-
|
Мильтиад
|
к истории,
|
|
|
|
ской
|
|
мате-
|
ко-персидских
|
|
процессу
|
|
|
|
битвы
|
|
риала
|
войн и герои-
|
|
научного поз-
|
|
|
|
|
|
|
ческой борьбе
|
|
нания. Пред-
|
|
|
|
|
|
|
греков против
|
|
ставление о
|
|
|
|
|
|
|
персидской аг-
|
|
героизме и
|
|
|
|
|
|
|
рессии
|
|
самоотвер-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
женности как
|
|
|
|
|
|
|
|
|
качествах,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
способных
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обеспечить
|
|
|
|
|
|
|
|
|
победу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36
|
Пер-
сидское
втор-
жение в
Грецию
|
1
|
Ком-
бини-
рован-
ный
|
Формирование
представлений
о кульминаци-
онном периоде
греко-пер-
сидских войн,
связанном с
вторжением в
Грецию войск
Ксеркса
|
Фемистокл,
Леонид,
Эврибиад,
Ксеркс
|
Знание главных сра-
жений греков с пер-
сами в период пер-
сидского вторжения
в Грецию. Оценка
личности Фемис-
токла и его роли в
борьбе против пер-
сидской агрессии.
Умение работать с
историческими ис-
точниками. Умение
показывать на карте направление похода войск Ксеркса и места важнейших сражений
|
Познавательные УУД.
умение выбирать наибо-
лее эффективные спосо-
бы решения поставлен-
ных задач, делать выводы
на основе полученной
информации, устанавли-
вать соответствие между
объектами, событиями и
их характеристиками.
Личностные УУД. уважи-
тельное отношение
к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.
Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.
Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представле-
ние о героиз-
ме и самоот-
верженности
как качествах,
способных
обеспечить победу
|
|
|
|
Тема 10. Могущество и упадок Афин. (3 часа)
|
|
|
37
|
Расцвет демократии в Афинах
|
1
|
Изучение нового материала
|
Формирование представлений о расцвете демократии в Афинах в правление Перикла и о создании Афинской морской державы
|
Остракизм, стратег, метек.
Перикл
|
Знание о роли Афин в истории Древней Греции, о расцвете афинской демократии при Перикле и создании Афинской морской державы. Оценка личности Перикла и его роли в развитии демократии в Афинах. Понимание ограниченности афинской демократии. Сравнение государственного строя Афин с политическим
|
Познавательные УУД. умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, описывать объекты и события.
Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД. умение организовать выпол-
|
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о демократии как наиболее прогрессивной форме правления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
устройством других
|
нение заданий учителя.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
государств Древнего
|
Навыки самооценки и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мира
|
самоанализа. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками
|
|
|
|
38
|
Хозяй-
|
1
|
Ком-
|
Формирование
|
Источники
|
Знание особеннос-
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
|
|
|
ствен-
|
|
бини-
|
представлений
|
рабства, чер-
|
тей рабовладения
|
умение работать с тек-
|
ный интерес
|
|
|
|
ное
|
|
рован-
|
об античной
|
нофигурные
|
в Древней Греции,
|
стом, выделять в нем
|
к истории,
|
|
|
|
разви-
|
|
ный
|
экономике и
|
и краснофи-
|
источников рабства,
|
главное, устанавливать
|
процессу
|
|
|
|
тие
|
|
|
античном раб-
|
гурные вазы,
|
использования раб-
|
соответствие между объ-
|
научного
|
|
|
|
Греции
|
|
|
стве
|
торговля
|
ского труда в ремес-
|
ектами и их характерис-
|
познания.
|
|
|
|
в V веке
|
|
|
|
|
ле, положения рабов.
|
тиками, давать оценку
|
Представле-
|
|
|
|
до н. э.
|
|
|
|
|
Сравнение рабовладения в Древней Греции и странах Древнего Востока. Описание афинского порта Пирея и афинской торговли
|
событий.
Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы
|
ние о рабстве как крайней форме эксплуатации человека человеком
|
|
|
39
|
Пело-
|
1
|
Ком-
|
Формирование
|
Перикл, Ни-
|
Знание причин,
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
|
|
|
пон-
|
|
бини-
|
представлений
|
кий,Алкиви-
|
хода и итогов Пело-
|
умение выделять главное
|
ный интерес
|
|
|
|
несская
|
|
рован-
|
о причинах, хо-
|
ад, Лисандр
|
поннесской войны.
|
в тексте, грамотно фор-
|
к истории,
|
|
|
|
война
|
|
ный
|
де, результатах и значении Пелопоннесской войны
|
|
Оценка личности Алкивиада и его роли в войне. Объяснение причин поражения Афин в войне и оценка последствий этого. Умение показывать на карте
|
мулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения, презентации и представлять результаты работы. Личностные УУД. потребность в справедливом
|
процессу научного познания. Представление о многофакторности исторического процесса,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
места основных сра-
|
оценивании своей работы
|
о сочетании
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жений войны
|
и работы одноклассников. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией
|
объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий
|
|
|
Тема 11. Греческая культура. (3 часа)
|
40
|
Гражда-
|
1
|
Изу-
|
Формирование
|
Классичес-
|
Знание определения
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
|
|
|
не, уче-
|
|
чение
|
представлений
|
кая культура,
|
понятия «класси-
|
умение давать определе-
|
ный интерес
|
|
|
|
ные и
|
|
нового
|
о единстве
|
гимнасий,
|
ческая культура».
|
ния понятиям, описывать
|
к истории,
|
|
|
|
атлеты
|
|
мате-
|
древнегречес-
|
философия,
|
Знание особеннос-
|
и сравнивать явления и
|
процессу
|
|
|
|
Греции
|
|
риала
|
кой культуры, развивавшейся в независимых полисах. Изучение особенностей древнегреческого воспитания и образования, а также развития науки и физической культуры
|
атом,ипподром.
Гиппократ, Демокрит, Аристотель, Флегий, Ми-лон
|
тей системы воспитания и обучения в греческих полисах. Умение рассказывать о развитии науки и о научных достижениях ученых Древней Греции. Описание Олимпийских игр, высказывание суждений о их значении для древних греков и современного мира
|
события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклас-
|
научного познания. Представление о всемирно-историческом значении древнегреческой культуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сниками, развитие навы-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ков выступления перед
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиторией
|
|
|
|
41
|
Архи-
|
1
|
Ком-
|
Формирование
|
Фронтон,
|
Знание особеннос-
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
|
|
|
тек-
|
|
бини-
|
представлений
|
дорические,
|
тей архитектуры,
|
умение давать определе-
|
ный интерес
|
|
|
|
торы,
|
|
рован-
|
об архитектуре,
|
ионические,
|
скульптуры и театра
|
ния понятиям, описывать
|
к истории,
|
|
|
|
скуль-
|
|
ный
|
изобразитель-
|
коринфские
|
Древней Греции.
|
и сравнивать явления и
|
процессу
|
|
|
|
пторы
|
|
|
ном искусстве
|
колонны,
|
Описание архитек-
|
события, делать выводы
|
научного
|
|
|
|
и поэты
|
|
|
и театре Древ-
|
ансамбль,
|
турных памятников
|
на основании сравнений,
|
познания.
|
|
|
|
Греции
|
|
|
ней Греции
|
трагедия, комедия, орхестра, скене.
Фидий, Мирон, Поли-клет, Прак-ситель, Эсхил, Софокл, Еврипид, Аристофан
|
Афинского Акрополя, выдающихся скульптурных произведений и устройства древнегреческого театра. Умение высказывать суждение о значении древнегреческой культуры в мировой истории
|
готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками, развитие навыков выступления перед аудиторией
|
Представление о всемирно-историческом значении древнегреческой культуры
|
|
|
42
|
Повто-
|
1
|
Пов-
|
Обобщение и
|
Понятия
|
Знание основных
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
тестирование
|
|
|
рение
|
|
тори-
|
систематизация
|
уроков
|
терминов, понятий
|
умение воспроизводить
|
ный интерес
|
|
|
|
и про-
|
|
тель-
|
знаний
|
40-41
|
и дат. Умение давать
|
информацию по памяти,
|
к истории,
|
|
|
|
верка
|
|
но-
|
|
|
характеристику куль-
|
сравнивать и анализи-
|
процессу на-
|
|
|
|
знаний
|
|
обоб-щаю-щий
|
|
|
турному развитию Древней Греции. Приведение примеров достижений древних греков в области культуры. Различение на рисунках и фотографиях памятников культуры Древней Греции
|
ровать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.
Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое
|
учного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
восприятие объектов культуры.
Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией
|
необходимости повторения для закрепления знаний
|
|
|
Тема 12. Македонские завоевания (4 часа)
|
43
|
Возвышение Македонии
|
1
|
Изучение нового материала
|
Формирование представлений о возвышении Македонского царства и реформах царя Филиппа II
|
Македонская фаланга, фи-липпик. Филипп II, Демосфен, Александр
|
Знание географического положения, природных условий и причин возвышения Македонского царства при Филиппе II, его реформ и истории подчинения греческих полисов Македонии. Оценка личности Филиппа II и Демосфена и их роли в истории Древней Греции. Умение показывать на карте границы Македонского царства,
|
Познавательные УУД. умение работать с текстом, структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение событий и выделять их существенные признаки.
Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.
|
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъектив-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Херонею и Коринф.
|
Регулятивные УУД'. уме-
|
ных причин,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение работать с
|
ние определять цель
|
влияющих на
|
|
|
|
|
|
|
|
|
историческими до-
|
урока и ставить задачи,
|
течение и ис-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кументами
|
необходимые для ее достижения.
Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения
|
ход событий
|
|
|
44
|
Завое-
|
1
|
Ком-
|
Формирование
|
Александр,
|
Знание основных
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
|
|
|
вания
|
бини-
|
представлений
|
Дарий III
|
событий и сражений
|
умение выбирать наибо-
|
ный интерес
|
|
|
|
Алек-
|
рован-
|
о завоеваниях
|
|
Восточного похода
|
лее эффективные спосо-
|
к истории,
|
|
|
|
сандра
|
ный
|
греко-маке-
|
|
Александра Маке-
|
бы решения поставлен-
|
процессу
|
|
|
|
Маке-
|
|
донских войск
|
|
донского. Объясне-
|
ных задач, делать выводы
|
научного
|
|
|
|
донско-
|
|
и образовании
|
|
ние причин побед
|
на основе полученной
|
познания.
|
|
|
|
го
|
|
державы Александра Македонского
|
|
македонской армии над персами. Оценка личности Александра и его роли в истории. Умение показывать на карте направления походов македонской армии, места важнейших сражений и границы державы Александра Македонского
|
информации, устанавливать соответствие между событиями, объектами и их характеристиками, описывать события и давать им оценку. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы
|
Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий
|
|
|
45
|
Гре-
|
1
|
Ком-
|
Формирование
|
Эллинизм.
|
Знание причин рас-
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
|
|
|
ческий
|
|
бини-
|
представле-
|
Селевк
|
пада державы Алек-
|
умение работать с тек-
|
ный интерес
|
|
|
|
Восток
|
|
рован-
|
ний о распаде
|
Никатор,
|
сандра Македон-
|
стом и выделять в нем
|
к истории,
|
|
|
|
|
|
ный
|
державы Александра Македонского и распространении греческой культуры в странах Древнего Востока
|
Птолемей, Сострат, Эратосфен, Аристарх Са-мосский
|
ского и образования эллинистических государств. Описание Александрии Египетской и ее достопримечательностей. Умение показывать на карте границы эллинистических государств и высказывать суждения о культурных достижениях эпохи эллинизма
|
главное, устанавливать причинно -следственные связи, формулировать понятия, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД. развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, развитие навыков выступления перед аудиторией
|
процессу научного познания. Понимание всемирно-исторического значения эллинистической культуры
|
|
|
46
|
Повто-
рение
и про-
верка
знаний
|
1
|
Повто-
ритель-
но-
обоб-
щаю-щий
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия
уроков 28-45
|
Знание основных
терминов, понятий
и дат. Умение давать
характеристику ос-
новных периодов и условий исторического развития Древней Греции, а также вклада древних греков в мировую культуру. Умение показывать на карте территорию древнегреческой цивили-
зации и ее основные
центры
|
Познавательные УУД.
|
Познава-
|
тестирование.
|
|
умение воспроизводить
|
тельный ин-
|
|
|
информацию по памяти,
|
терес к исто-
|
|
|
сравнивать и анализи-
|
рии, процессу
|
|
|
ровать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Давать оценку событий.
Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
|
научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходи-
|
|
|
Эстетическое восприятие
|
мости пов-
|
|
|
объектов культуры. Регулятивные УУД'. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией
|
торения для закрепления знаний
|
|
|
|
Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (22 ч)
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
