Тема 13. Образование Римской республики (3 ч)
47
|
Начало
|
1
|
Изу-
|
Формирование
|
Ликтор,
|
Знание географи-
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
|
|
|
Рим-
|
|
чение
|
представлений
|
сенат, патри-
|
ческого положения,
|
умение работать с раз-
|
ный интерес
|
|
|
|
ской ис-
|
|
нового
|
о географичес-
|
ций, плебей.
|
природных условий
|
личными источниками
|
к истории,
|
|
|
|
тории
|
|
мате-
|
ком положении
|
Эней, Аму-
|
и занятий населения
|
информации, отличать
|
процессу
|
|
|
|
|
|
риала
|
и природных условиях Италии, истории возникновения Рима и его развитии в царский период
|
лий, Ромул, Рем, Сервий Туллий, Тар-квиний Гордый, Порсе-на, Муций Сцевола
|
Древней Италии. Умение показывать на карте территорию Апеннинского полуострова,остров Сицилия, земли, населенные латинами, этрусками, галлами. Описание памятников культуры этрусков. Знание политической организации и социальной структуры Рима в царский период. Сопоставление легенды о возникновении Рима
|
главное от второстепенного, факты от мнений и предположений, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение
|
научного познания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с данными археологических раскопок
|
заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией
|
|
|
|
48
|
Республика римских граждан
|
1
|
Ком-бини-рован-ный
|
Формирование представлений о причинах борьбы плебеев с патрициями и об историческом значении победы плебеев. Изучение устройства и аристократического характера Римской республики
|
Консул, диктатор, народный трибун, легион, понтифик, авгур, фециал
|
Знание причин и характера борьбы патрициев и плебеев, государственного устройства Римской республики. Описание прав и обязанностей римских должностных лиц (консулов, диктаторов, народных трибунов) и римских жрецов (понтификов, авгуров, фециа-лов). Умение давать характеристику римской армии и римской религии
|
Познавательные УУД. умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, описывать и сравнивать события, делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД. умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками
|
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Более подробное представление о системе государственной власти и управления. Толерантное отношение к религии других народов
|
|
|
49
|
Завоевание Римом Италии
|
1
|
Ком-бини-рован-ный
|
Формирование представлений об истории завоевания
|
Форум. Бренн, Пирр
|
Знание основных событий и характера римского завоевания Италии и созданной
|
Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, сравнивать
|
Познавательный интерес к истории, процессу
|
|
|
|
|
|
|
римлянами
|
|
римлянами системы
|
и анализировать инфор-
|
научного
|
|
|
|
|
|
|
Италии и ор-
|
|
управления Италией.
|
мацию, отличать факты
|
познания.
|
|
|
|
|
|
|
ганизации ее
|
|
Объяснение причин
|
от предположений, де-
|
Представле-
|
|
|
|
|
|
|
управления
|
|
побед Рима. Умение
|
лать выводы, объяснять
|
ние о различ-
|
|
|
|
|
|
|
Римом
|
|
показывать на карте территорию Римской республики после побед в Италии
|
причины событий. Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение
|
ном характере войн и о войнах Рима как захватнических
|
|
|
Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 часа)
|
50
|
Первая
|
1
|
Изу-
|
Формирование
|
Гамилькар,
|
Знание причин во-
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
|
|
|
война с
|
|
чение
|
представлений
|
Гай Флами-
|
енного противосто-
|
умение работать с раз-
|
ный интерес
|
|
|
|
Карфа-
|
|
нового
|
о причинах,
|
ний, Ганни-
|
яния Рима и Карфа-
|
личными источниками
|
к истории,
|
|
|
|
геном
|
|
материала
|
характере, ходе и результатах Первой Пунической войны
|
бал
|
гена, хода военных действий в Первой Пунической войне, ее результатов и значения.
Умение сравнивать военные силы соперников, объяснение необходимости для римлян создания военного флота. Умение показывать на карте территории, завоеванные Римом
|
информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД. умение организовать выпол-
|
процессу научного познания. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон. Представление о войне как негуманном способе разрешения конфликтов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией
|
|
|
|
51
|
Война с Ганнибалом
|
1
|
Ком-бини-рован-ный
|
Формирование представлений о причинах, характере, ходе и результатах Второй Пунической войны
|
Ганнибал, Квинт Фа-бий Максим, Гай Терен-ций Варрон, Публий Корнелий Сципион, Тит Ливии
|
Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий во Второй Пунической войне, ее результатов и значения. Оценка личности Ганнибала, его роли в истории войны. Умение работать с историческими источниками, описывать ход войны и ее основные сражения, показывать на карте поход Ганнибала в Италию, места важнейших сражений, территории, завоеванные Римом
|
Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, отличать факты от предположений, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Применение полученных знаний на практике. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп. Разви-
|
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон. Представление о войне как негуманном способе разрешения конфликтов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тие навыков выступления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
перед аудиторией
|
|
|
|
52
|
Рим —
|
1
|
Ком-
|
Формирование
|
Провинция.
|
Знание завоеваний
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
|
|
|
завое-
|
|
бини-
|
представлений
|
Марк Пор-
|
римлян в Восточ-
|
умение работать с раз-
|
ный интерес
|
|
|
|
ватель
|
|
рован-
|
о завоевани-
|
ций Катон
|
ном и Западном
|
личными источниками
|
к истории,
|
|
|
|
Среди-
|
|
ный
|
ях римлян в
|
|
Средиземноморье, а
|
информации, давать опи-
|
процессу
|
|
|
|
земно-
|
|
|
Восточном и
|
|
также исторических
|
сание событий, объяс-
|
научного
|
|
|
|
морья
|
|
|
Западном Средиземноморье и об исторических последствиях римских завоеваний
|
|
последствий римских завоеваний. Умение показывать на карте государства, завоеванные Римом. Описание системы управления провинциями
|
нять их причины и значение, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией
|
познания. Представление о захватническом характере римских завоеваний и роли идеологии и дипломатии во внешней политике
|
|
|
53
|
Повто-
|
1
|
Пов-
|
Обобщение и
|
Понятия
|
Знание основных
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
Тест.
|
|
|
рение
|
|
тори-
|
систематизация
|
уроков
|
терминов, понятий
|
умение воспроизводить
|
ный интерес
|
|
|
|
и про-
|
|
тель-
|
знаний
|
47-52
|
и дат. Умение давать
|
информацию по памяти,
|
к истории,
|
|
|
|
верка
|
|
но-
|
|
|
характеристику госу-
|
сравнивать и анализи-
|
процессу
|
|
|
|
знаний
|
|
обоб-щаю-щий
|
|
|
дарственному и общественному строю Рима, завоевательным войнам Римской республики. Описание исторических деятелей истории Рима. Знание и умение показывать на карте расширение границ Римской
|
ровать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.
|
научного познания. Представление о вкладе римлян в развитие военного искусства. Осознание необходимости повторения для
|
|
|
|
|
|
|
|
|
республики в ходе
|
Регулятивные УУД. уме-
|
закрепления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
завоевательных войн
|
ние определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией
|
знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
республики в ходе
|
Регулятивные УУД. уме-
|
закрепления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
завоевательных войн
|
ние определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией
|
знаний
|
|
|
Тема 15 Гражданские войны в период Римской республики. (5 часов).
|
54
|
Народ-
|
1
|
Изу-
|
Формирование
|
Гражданская
|
Знание причин нача-
|
Познавательные УУД. уме-
|
Познаватель-
|
|
|
|
ные
|
|
чение
|
представлений
|
война.
|
ла гражданских войн
|
ние работать с различны-
|
ный интерес
|
|
|
|
трибу-
|
|
нового
|
о борьбе рим-
|
Тиберий
|
в Римской республи-
|
ми источниками инфор-
|
к истории,
|
|
|
|
ны —
|
|
мате-
|
ских крестьян
|
Гракх, Гай
|
ке, содержания зако-
|
мации, давать описание
|
процессу
|
|
|
|
братья
|
|
риала
|
за землю под
|
Гракх
|
нодательства Грак-
|
людей и событий, объяс-
|
научного
|
|
|
|
Гракхи
|
|
|
руководством Гракхов
|
|
хов, исторического значения их борьбы с римской аристократией. Описание личности Тиберия и Гая Гракхов и анализ их деятельности
|
нять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий. Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения
|
познания. Понимание роли личности в истории. Осознание справедливости борьбы человека за свои права
|
|
|
55
|
Сулла —
|
1
|
Ком-
|
Формирование
|
Проскрип-
|
Знание причин и
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
|
|
|
первый
|
|
бини-
|
представлений
|
ции, вольно-
|
содержания военной
|
умение работать с раз-
|
ный интерес
|
|
|
|
воен-
|
|
рован-
|
о военной ре-
|
отпущенник.
|
реформы Гая Мария,
|
личными источниками
|
к истории,
|
|
|
|
ный
|
|
ный
|
форме II в. до
|
Югурта,
|
причин установ-
|
информации, давать
|
процессу
|
|
|
|
дик-
|
|
|
н.э., превратив-
|
Гай Марий,
|
ления и сущности
|
описание людей и собы-
|
научного
|
|
|
|
татор
|
|
|
шей римское
|
Луций Кор-
|
диктатуры Суллы.
|
тий, объяснять причины
|
познания.
|
|
|
|
Рима
|
|
|
гражданское
|
нелий Сулла,
|
Умение давать ха-
|
событий и их значение,
|
Понимание
|
|
|
|
|
|
|
ополчение в
|
Митридат
|
рактеристику прав-
|
прогнозировать развитие
|
роли личнос-
|
|
|
|
|
|
|
профессио-
|
|
лению Суллы и его
|
событий.
|
ти в истории.
|
|
|
|
|
|
|
нальную ар-
|
|
реформам. Описание
|
Личностные УУД. ува-
|
Осознание
|
|
|
|
|
|
|
мию, а также об
|
|
личности Мария и
|
жительное отношение к
|
важности
|
|
|
|
|
|
|
установлении в
|
|
Суллы и анализ их
|
учителю и одноклассни-
|
государствен-
|
|
|
|
|
|
|
Риме военной
|
|
деятельности
|
кам.
|
ных преобра-
|
|
|
|
|
|
|
диктатуры
|
|
|
Регулятивные УУД. уме-
|
зований
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ние организовать выпол-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нение заданий учителя.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
умение работать в составе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
творческих групп, аргу-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ментировать свою точку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зрения
|
|
|
|
56
|
Вос-
|
1
|
Ком-
|
Формирование
|
Гладиатор,
|
Знание положения
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
|
|
|
стание
|
|
бини-
|
представлений
|
амфитеатр.
|
рабов и причин
|
умение работать с раз-
|
ный интерес
|
|
|
|
Спарта-
|
|
рован-
|
о положении
|
Спартак,
|
крупнейшего вос-
|
личными источниками
|
к истории,
|
|
|
|
ка
|
|
ный
|
рабов и круп-
|
Марк Красе,
|
стания рабов в Риме.
|
информации, давать
|
процессу
|
|
|
|
|
|
|
нейшем вос-
|
Помпей
|
Описание гладиа-
|
описание людей и собы-
|
научного
|
|
|
|
|
|
|
стании рабов в
|
|
торских боев в ам-
|
тий, объяснять причины
|
познания.
|
|
|
|
|
|
|
Древнем Риме
|
|
фитеатрах, сражений
|
событий и их значение,
|
Понимание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
восставших рабов с
|
прогнозировать развитие
|
роли личнос-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
римскими войсками.
|
событий.
|
ти в истории.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка личности
|
Личностные УУД. уважи-
|
Осознание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Спартака как вождя
|
тельное отношение к учи-
|
справедли-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
восставших рабов.
|
телю и одноклассникам.
|
вости борьбы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение показывать
|
Регулятивные УУД. уме-
|
человека за
|
|
|
|
|
|
|
|
|
на карте направле-
|
ние организовать выпол-
|
свои права
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ния походов восстав-
|
нение заданий учителя.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ших рабов и места
|
Коммуникативные УУД.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сражений
|
умение работать в составе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
творческих групп, аргу-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ментировать свою точку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зрения
|
|
|
|
57
|
Цезарь —
|
1
|
Ком-
|
Формирование
|
Триумвират.
|
Знание событий
|
Познавательные УУД'.
|
Познаватель-
|
|
|
|
повели-
|
|
бини-
|
представлений
|
Марк Красе,
|
борьбы полководцев
|
умение работать с раз-
|
ный интерес
|
|
|
|
тель Ри-
|
|
рован-
|
о государствен-
|
Гней Пом-
|
за власть в Римской
|
личными источниками
|
к истории,
|
|
|
|
ма
|
|
ный
|
ной деятельности Цезаря как важной вехе на пути Рима к империи
|
пеи, Гай Юлий Цезарь, Гай Кассий, Марк Брут
|
республике. Описание личности триумвиров. Умение давать характеристику правлению Цезаря и его реформам. Умение показывать на карте историко -географические объекты, связанные с гражданской войной 49—45 гг. до н.э.
|
информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий.
Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение организовать выпол-
|
процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нение заданий учителя. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения
|
объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий
|
|
|
58
|
Паде-
|
1
|
Ком-
|
Формирование
|
Амнистия,
|
Знание основных со-
|
Познавательные УУД.
|
Познаватель-
|
|
|
|
ние рес-
|
|
бини-
|
представлений
|
империя.
|
бытий, связанных с
|
умение воспроизводить
|
ный интерес
|
|
|
|
публики
|
|
рован-
|
о заключи-
|
Марк Анто-
|
падением республи-
|
информацию по памяти,
|
к истории,
|
|
|
|
|
|
ный
|
тельном этапе гражданских войн,приведшем к установлению империи
|
ний, Окта-виан, Клеопатра
|
ки в Риме. Описание личности Октавиана и Марка Антония. Умение показывать на карте места важнейших сражений
|
давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков оценивания своей работы и работы одноклассников. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками
|
процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
