| Тема 41. Первая война с Карфагеном
Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Захват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамиль-кара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова. Тема 42. Война с Ганнибалом
Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Тема 43. Рим — завоеватель Средиземноморья
Римские завоевания во II веке до н.э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.
Повторение и проверка знаний
Рост Римского государства. Причины возвышения Рима. Последствия римских завоеваний.
РАЗДЕЛ XV. ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ
Тема 44. Народные трибуны — братья Гракхи
Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.
Тема 45. Сулла — первый военный диктатор Рима
Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Сул-лы. Проскрипции.
Тема 46. Восстание Спартака
Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе' во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.
Тема 47. Цезарь — повелитель Рима
Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Брута и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.
Тема 48. Падение республики
Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута. Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.
Повторение и проверка знаний (1 ч)
РАЗДЕЛ XVI. РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ
 В разделе изучается период Ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца республики — начала империи, характеризуются достижения римской культуры.
Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.
Учебное оборудование: карта «Римская империя в I—III вв. н.э.», диафильмы, диапозитивы, альбомы по истории культуры Древнего Рима.
Тема 49. Император Октавиан Август
«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобургском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».
Тема 50. Цезари Рима
Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший император» Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.
Темы 51—52. Жизнь в Римской империи
Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.
РАЗДЕЛ XVII. ПОЗДНЯЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ И ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
Тема 53. Кризис Римской империи в III веке
Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеман-нов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи». Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.
Тема 54. Христианство
Христианство — мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение
Тема 55. Императоры Диоклетиан и Константин
Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).
Тема 56. Падение Западной Римской империи
Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихо-на. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.
Повторение и проверка знаний
Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА». 5 КЛАСС (68 ч)
№
|
Тема урока
|
Кол-
|
Тип урока
|
Целевая установка
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Текущий контроль
|
Дата проведения (план/ факт)
|
урока
|
|
во часов
|
|
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
|
|
Введение (1ч)
|
1
|
Увлека-
тельный
мир ис-
тории
|
1
|
Изу-
чение
нового
мате-
риала
|
Формирование
представлений
об истории как
науке, изуча-
ющей жизнь и деятельность людей в прошлом, ее общественном значении, а также об исторических источниках как основе исторических знаний
|
История,
археология,
этнография,
письменные
и вещественные источники. Геродот
|
Усвоение понятия
«всеобщая история».
Знание периодиза-
ции истории Древнего мира. Первичные представления об археологии и вспомогательных исторических дисциплинах. Умение различать письменные и вещественные исторические источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним
|
Познавательные УУД.
умение работать с текс-
том параграфа и выделять
в нем главное.
Личностные УУД'. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД'. умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы
|
Познаватель-
ный интерес
к истории.
Понимание
важности исторических исследований для жизни человека и общества
|
|
|
|
Раздел I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч)
|
2
|
Первые
люди на
Земле
|
1
|
Изу-
чение
нового
мате-
риала
|
Формирование
представле-
ний об этапах
эволюции
человека и значении трудовой деятельности в выделении человека из мира животных
|
Древнейшие
люди, пер-
вобытные
люди. Авс-
тралопитеки, «человек умелый», «человек прямоходящий», «человек
разумный».
Охота и
собиратель-
ство. Чарльз
Дарвин.
Первые люди на территории нашего края.
Каменный век на территории края. Орудия каменного века на территории края. Ледник на территории края
|
Знание основных
этапов эволюции че-
ловека и ее причин.
Умение давать харак-
теристику предшественникам людей современного типа, их антропологическим особенностям и образу жизни. Умение устанавливать
соответствие между
орудиями труда и
предками человека,
которые их созда-
вали
|
Познавательные УУД.
умение работать с раз-
личными источниками
информации, осущест-
влять смысловое чтение, устанавливать причинно-следственные связи. Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное
отношение к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД: уме-
ние определять цель уро-
ка и организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
|
Познаватель-
ный интерес
к истории.
Научные
представления об эволюции человека
|
|
|
3
|
Открытия и
изобре-
тения
древних
охотни-
ков
|
1
|
Ком-
бини-
рован-
ный
|
Формирование
представлений
о расселении
людей на зем-
ле, об условиях
жизни,основ-
ных занятиях и орудийной деятельности «человека разумного» в условиях резкого изменения климата на планете.
|
Каменный
век, при-
сваивающее
хозяйство,
орудия ка-
менного ве-
ка, Великое оледенение
|
Знание условий
жизни и основных
занятий перво-
бытных людей в
условиях до и после
Великого оледене-
ния. Различение на рисунках и таблицах изображений орудий труда первобытного человека. Умение показывать на карте территории, заселенные первобытными людьми. Объяснение причин освоения первобытными людьми новых территорий
|
Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, строить
речевые высказывания
в устной и письменной
форме.
Личностные УУД: осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы
|
Понимание
важности
трудовой де-
ятельности и
коллективно-
го опыта как
необходимых факторов развития человеческого общества
|
|
|
4
|
Искус-
ство и
религия
перво-
бытных
людей
|
1
|
Ком-
бини-
рован-
ный
|
Формирование
представлений
о духовном
развитии пер-
вобытного
человека,о
начальной свя-
зи искусства и
религии
|
Искусство,
религия,
боги, идол,
колдун, ша-
ман, обряд,
магия, миф.
Первобытные верования жителей нашего края.
|
Знание понятий «ре-
лигия», «искусство»,
«миф». Умение при-
водить доказатель-
ства существования
религиозных верова-
ний у первобытных
людей. Объяснение
причин возникно-
вения религиозных
верований
|
Познавательные УУД.
умение работать с раз-
личными источниками
информации, структури-
ровать учебный матери-
ал, готовить сообщения
и презентации, строить
речевые высказывания в
устной форме.
Личностные УУД. эсте-
тическое восприятие
объектов искусства. Потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД. умение планировать выполнение заданий учителя,
представлять результаты
работы. Развитие навы-
ков самооценки и само-
анализа.
Коммуникативные УУД.
умение слушать учителя и
сообщения одноклассни-
ков, грамотно формули-
ровать вопросы.
|
Познаватель-
ный интерес
к первобыт-
ному искус-
ству, осоз-
нание связи
искусства и
религии
|
|
|
|
Тема 2. У истоков цивилизации (4 ч)
|
5
|
Возник-
новение
земле-
делия и
ското-
водства
|
1
|
Изу-
чение
нового
мате-
риала
|
Формирование
представлений
о возникно-
вении ско-
товодства и
земледелия как
грандиозном
скачке в исто-
рии первобыт-
ного общества
|
Производя-
щее хозяйс-
тво, родовая
община, пле-
мя, вождь,
старейшина,
мотыжное
и плужное
земледелие,
скотоводс-
тво, ремесло.
Появление земледелия и скотоводства на территории нашего края. Основные орудия труда и ремесла жителей края.
|
Знание и различение
понятий «присваи-
вающее хозяйство»
и «производящее
хозяйство». Умение
объяснять преиму-
щества производя-
щего хозяйства по
сравнению с присва-
ивающим. Описание
жизни и занятий лю-
дей в родовой
общине, знание ор-
ганизации родопле-
менной власти.
|
Познавательные УУД.
умение работать с текс-
том, выделять в нем глав-
ное, составлять конспект
урока в тетради, готовить
сообщения и презента-
ции.
Личностные УУД. ува-
жительное отношение к
учителю и одноклассни-
кам. Потребность в спра-
ведливом оценивании
своей работы и работы
одноклассников.
Регулятивные УУД'. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.
Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и одноклассников и отвечать на вопросы, развитие навыков выступления перед аудиторией
|
Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
роли труда и
творческих
усилий людей
для развития
общества
|
|
|
6
|
От пер-
вобыт-
ности к
цивили-
зации
|
1
|
Ком-
бини-
рован-
ный
|
Формирование
первоначаль-
ных пред-
ставлений о
цивилизации и ее основных признаках
|
Бронзовый
век,со-
циальное
расслоение,
соседская община, обмен, торговля, деньги, цивилизация. Эпоха освоения металлов на территории края.
|
Знание причин пе-
рехода от каменного
века к бронзовому,
объяснение причин
и следствий появления социального неравенства между людьми. Умение формулировать определение понятий «первобытность» и «цивилизация»
|
Познавательные УУД. уме-
ние работать с текстом,
структурировать учебный
материал, составлять кон-
спект урока в тетради, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении работы
|
Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Осознание причин социального расслоения
|
|
|
7
|
Повто-
рение
и про-
верка
знаний
|
1
|
Пов-
тори-
тель-
но-
обоб-щаю-щий
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия
уроков 1—6
|
Знание основных
терминов и понятий.
Умение устанав-
ливать хронологи-
ческую последовательность основных этапов развития первобытного общества и давать им краткую характеристику. Знание и умение показывать на карте районы расселения первобытных людей и районы возникновения земледелия. Умение делать выводы на основе знаний о достижениях первобытных людей
|
Познавательные УУД.
умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализи-
ровать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.
Личностные УУД'. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Регулятивные УУД'. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией
|
Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Представление о вкладе первобытного общества в историю и культуру человечества
|
Тестирование.
|
|
8
|
Счет лет
в исто-
рии
|
1
|
Изу-
чение
нового
мате-
риала
|
Формирование
представлений
о хронологи-
ческих датах
как части исторических знаний, а также изучение счета лет в истории
|
Хронология,
год, век, ты-
сячелетие,
эра, дата
|
Знание истории раз-
вития представлений
людей о счете време-
ни. Знание основных
хронологических понятий и терминов. Определение последовательности и длительности исторических событий.
Умение решать элементарные хронологические задачи
|
Познавательные УУД.
умение работать с текс-
том учебника, давать оп-
ределения понятиям.
Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.
Регулятивные УУД'. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.
Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы
|
Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу на-
учного познания. Понимание важности счета лет в истории
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел П. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч) Тема 3. Цивилизации речных долин (5 ч)
|
9
|
Египет — дар Нила
|
1
|
Изучение нового материала
|
Формирование представлений о причинах и условиях возникновения цивилизации в Древнем Египте
|
Еосударство, фараон, рельеф, папирус, иероглиф
|
Знание природных условий и географического положения Древнего Египта, условий и причин возникновения древнеегипетской цивилизации, особенностей письменности древних египтян. Выделение основных признаков цивилизации на примере Египта. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Верхний
и Нижний Египет, долину и дельту Нила, Мемфис. Умение работать с историческими документами
|
Познавательные УУД. умение работать с текстом и картой,структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие объектов культуры.
Применение полученных знаний на практике. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.
Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения
|
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли труда народных масс в создании цивилизации
|
|
|
10
|
Страна двух рек
|
1
|
Ком-бини-рован-ный
|
Формирование представлений об условиях и причинах возникновения второй древнейшей цивилизации в Междуречье
|
Город-государство, шумеры, зиккурат, клинопись
|
Знание географического положения и природно-климатических особенностей Междуречья и причин возникновения цивилизации. Умения сравнивать природные условия и особенности исторического развития Древнего Египта и Междуречья, выделять сходство и отличия. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Междуречье, Шумер, Тигр, Евфрат. Умение работать с историческими документами
|
Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения
|
Познавательный интерес к изучению истории. Представление о Библии как историческом источнике
|
|
|
11
|
Вави-
лонский
царь
Хамму-
рапи и
его за-
коны
|
1
|
Прак-
тичес-
кое
заня-
тие
|
Формирование
представлений
об истории
Древнева-
вилонского
царства, а так-
же о законах
Хаммурапи как
важнейшем
историческом
источнике.
Приобщение
учащихся к
интерпретации
исторического
источника
|
Закон, го-
сударство,
социальное
неравенство,
раб.
Хаммурапи
|
Знание причин воз-
вышения Вавилона,
роли царя Хам-
мурапи в истории
Древневавилонского
царства, содержания
судебника царя. Умение давать характеристику правлению царя и его законодательству. Высказывание аргументированного суждения о значении законов Хаммурапи. Умение показывать на карте Вавилон и границы Древневавилонского царства. Умение работать с историческими документами
|
Познавательные УУД.
умение работать с раз-
личными источниками
информации и преоб-
разовывать ее из одной
формы в другую, отли-
чать факты от мнений. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно -следственных связей между объектами и явлениями. Личностные УУД. применение полученных знаний в практической деятельности. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать устную и письменную информацию, работать в группах, аргументировать свою точку зрения
|
Познаватель-
ный интерес
к изучению
исторических
источников
|
|
|
12
|
Древ-
нейшие
циви-
лизации
Индии
и Китая
|
1
|
Ком-
бини-
рован-
ный
|
Формирование
представлений
об истории
ранних циви-
лизаций Индии
и Китая
|
Гадательные
надписи
|
Знание географичес-
кого положения и
природно - климати-
ческих особенностей
Древней Индии,
Древнего Китая и причин возникновения цивилизаций.
Умения сравнивать природные условия и особенности исторического развития Древнего Египта, Междуречья, Древней Индии, Древнего Китая. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Инд, Хуанхэ, Харап-пу, Мохенджо-Даро. Умение работать с историческими документами
|
Познавательные УУД.
умение сравнивать и ана-
лизировать информацию,
делать выводы на основе
сравнений. Умение стро-
ить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп
|
Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного по-
знания. Осознание роли труда народ-
ных масс в создании цивилизации
|
|
|
13
|
Повто-
рение
и про-
верка
знаний
|
1
|
Пов-
тори-
тель-
но-
обоб-
щаю-
щий
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Понятия
уроков 9—12
|
Знание основных
терминов, понятий
и дат. Умение давать
характеристику ци-
вилизаций речных
долин, сравнивать
их между собой,
делать выводы на
основе сравнения.
Умение работать
с историческими
источниками. При-
ведение примеров
достижений древних
народов. Знание и
умение показывать
на карте районы воз-
никновения первых
цивилизаций
|
Познавательные УУД.
умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализи-
ровать объекты, делать
выводы на основании
сравнений, работать с
тестами различного уров-
ня сложности.
Личностные УУД. ува-
жительное отношение
к учителю и одноклас-
сникам. Понимание
значения коллективной
трудовой деятельности
для развития личности.
Эстетическое восприятие
объектов культуры.
Регулятивные УУД. уме-
ние определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее до-
стижения, представ-
лять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией
|
Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представле-
ние о вкладе
народов
первых ци-
вилизаций
в историю
и культуру
человечества.
Осознание
необходи-
мости пов-
торения для
закрепления
знаний
|
|
|
|
|
|
|
Тестирование
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Древний Египет (5 ч)
|
14
|
Фараоны и пирамиды
|
1
|
Изучение нового материала
|
Формирование представлений об исторических источниках древнеегипетской истории, о государственной власти и управлении в Древнем Египте
|
Восточная деспотия, фараон, пирамиды, мумия, саркофаг, вельможи, чиновники, писцы. Жан Франсуа Шампо-льон, Хеопс, Микерин
|
Знание основных вещественных и письменных источников истории Египта, вклада Шам-польона в изучение древнеегипетской письменности. Умение характеризовать систему управления Древнеегипетским государством. Описание древнеегипетских пирамид как символов власти и обожествления фараонов
|
Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. Личностные УУД. эстетическое восприятие памятников культуры. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.
Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности научных исследований для изучения прошлого
|
|
|
15
|
Жизнь
в Древ-
нем
Египте
|
1
|
Ком-
бини-
рован-
ный
|
Формирование
представлений
о жизни разных
слоев населения Древнего Египта, быте и занятиях египтян
|
Шадуф, жре-
цы, гиксосы.
Ипусер
|
Знание условий
жизни и труда
земледельцев и ре-
месленников, а также занятий и условий жизни вельмож. Умение объяснять роль жрецов в древнеегипетском обществе. Объяснение причин народного восстания в Египте. Умение работать с историческими документами
|
Познавательные УУД.
умение работать с раз-
личными источниками
информации, отличать факты от мнений, делать выводы на основе полученной информации. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать устную и письменную информацию, работать в группах, аргументировать свою точку зрения
|
Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу научного познания. Понимание важности изучения исторических источников
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Завое-
вания
фарао-
нов
|
1
|
Ком-
бини-
рован-
ный
|
Формирование
представлений
о периоде еги-
петских завоеваний и роли жречества. Углубление знаний учащихся по истории древнеегипетской религии
|
Тутмос III,
Хатшепсут,
Эхнатон
|
Знание завоеваний
фараонов. Умение
показывать на карте
направления походов Тутмоса III, места сражений и границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Объяснение сущности религиозной политики Эхнатона и причин ее провала. Умение работать с историческими документами
|
Познавательные УУД.
умение работать с раз-
личными источниками
информации, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.
Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения
|
Познаватель-
ный интерес
к изучению
военной истории и истории религиозных верований. Понимание роли личности в истории. Представление о захватническом характере войн фараонов
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Культура Древнего Египта
|
1
|
Ком-бини-рован-ный
|
Формирование первичных представлений о понятии «культура», об изобразительном искусстве, религии и научных знаниях египтян
|
Культура, живопись, скульптура, боги Египта
|
Знание определения понятия «культура». Описание памятников древнеегипетской культуры. Выделение существенных признаков древнеегипетской живописи и скульптуры. Знание религиозных верований и мифов древних египтян. Приведение доказательств высокого уровня научных знаний в Древнем Египте
|
Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. эстетическое восприятие памятников культуры. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД. умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и одноклассников, строить эффективное взаимодействие со сверстниками во время выполнения
совместной работы
|
Познавательный интерес к изучению искусства и религии Древнего Египта
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
