№ п/п
|
Программный материал
|
Кол-во час.
|
Дата
|
Национально-региональный компонент
|
Коррекционная работа по развитию
|
Словарь. Практическая работа. Форма проведения контроля знаний, умений, навыков учащихся
|
Содержание программного минимума знаний, умений, навыков учащихся
|
1
|
Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика) (11 ч.)
Географическое положение России на карте мира.
|
1/1
|
|
Челябинская область – приграничная территория.
|
памяти: быстроты и прочности восприятия
|
Россия, Евразия, Европа, Азия.
Пр.р. На к. карту нанести сухопутные и морские границы России.
|
Знать положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе.
Уметь находить и показывать Россию.
|
2
|
Европейская и Азиатская части России.
|
1/2
|
|
|
пространст
венного восприятия (расположе
ние предметов, объектов на карте)
|
Центральная Россия, Поволжье, Северо-Западная, Северо-Восточная, Южная Россия, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток.
Пр.р. На к. карте провести границу между Европой и Азией.
|
Знать Европейскую и Азиатскую части России. Уметь показывать на физической карте.
|
3
|
Административное деление России.
|
1/3
|
|
|
пространст
венного восприятия, восприятия административной карты
|
Российская Федерация, области, округа, республики. Субъекты Федерации. Центральный, Северо-Западный, Северо-Кавказский, Приволжский, Дальневосточный
Пр.р. На карте найти округа, прочитать их названия, найти города.
|
Знать административное деление.
Уметь показывать и читать политико-административную карту России.
|
4
|
Разнообразие рельефа.
|
1/4
|
|
Особенности рельефа Челябинской области.
|
устойчивости внимания
|
Восточно-Европейская, Русская равнина, Среднерусская, Валдайская, Приволжская возвышенности. Прикаспийская низменность, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье. Уральские горы, Кавказские горы, Эльбрус. Заповедники: Тебердинский, Алтайский.
Алтай, Саяны, Белуха.
Пр.р. На к. карте надписать основные формы рельефа, острова и полуострова.
|
Знать основные формы рельефа России, острова и полуострова.
Уметь находить их на физической карте и показывать.
|
5
|
Полезные ископаемые, их основные месторождения.
|
1/5
|
|
Полезные ископаемые района (кварц, золото, строительные глины, щебень)
|
зрительного восприятия на основе пространственных представлений
|
Полезные ископаемые, природные ресурсы, терриконы, экспортер. Уральские самоцветы, декоративные камни, поделочные, сырье
Пр.р. На к. карту нанести условные знаки полезных ископаемых, отметить их основные месторождения.
Изготовить из бумаги карточки условных знаков полезных ископаемых.
|
Знать природные условия и богатства России, возможности использования их человеком.
Уметь показывать и называть месторождения полезных ископаемых.
|
6
|
Климат России.
|
1/6
|
|
|
устанавливать причинно-следственные зависимости
|
Арктический климатический пояс, умеренный климатический пояс, субтропический пояс, наводнение, Оймякон.
|
Знать пояса освещенности, в которых расположена наша страна, типы климата.
Уметь сравнивать климатические условия и деятельность людей в разных частях России.
|
7
|
Водные ресурсы России, их использование.
|
1/7
|
|
Водные ресурсы района. Река Уй, берет начало в Уральских горах, впадает в Тобол, Тобол в Иртыш, Иртыш в Обь
|
мыслительных процессов: анализ, синтез
|
Водные ресурсы, половодье, Северная Двина, Волга, Ока, Кама. Беломорско-Балтийский, Волго-Донской канал им. Москвы, Ангара, Иртыш, Онежское озеро, Байкал
Минеральные, термальные, гейзеры.
Пр.р. На к. карту надписать названия рек протекающих по России.
|
Знать крупнейшие реки России.
Уметь находить и правильно показывать на физической карте.
|
8
|
Население России. Народы России.
|
1/8
|
|
Население Уйского района.
Челябинской области.
|
устанавливать причинно-следственные зависимости
|
Многонациональное государство, православие, мусульмане горожане, государственный язык.
|
Знать основное население России, причины неравномерного размещения по территории.
Уметь объяснять причины неравномерного размещения населения страны по территории.
|
9
|
Промышленность – основа хозяйства, ее отрасли.
|
1/9
|
|
|
процесса запоминания и воспроизведения учебного материала
|
Тяжелая промышленность, легкая промышленность, пищевая промышленность
|
Знать основные отрасли промышленности.
Уметь рассказывать об отраслях промышленности по плану.
|
10
|
Сельское хозяйство, его отрасли.
|
1/10
|
|
|
устанавливать причинно-следственные зависимости
|
Сельское хозяйство, земледелие, растениеводство, животноводство.
|
Знать отрасли сельского хоз-ва, виды транспорта, экологические проблемы хоз-ва. Уметь устанавливать взаимосвязь между отраслями сельского хоз-ва.
|
11
|
Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.
|
1/11
|
|
|
процесса запоминания и воспроизведения учебного материала
|
Железнодорожный, автомобильный, водный, морской речной, воздушный, трубопроводный, зимники.
Санкт-Петербург, Мурманск, Архангельск, Владивосток, Новороссийск.
Тестовая работа
|
Знать природные условия и богатства европейской и азиатских частей России, возможности использования человеком, экологические проблемы. Уметь рассказывать об экономическом развитии России.
|
12
|
Природные зоны России (58 ч.)
Размещение природных зон на территории России.
|
1/12
|
|
|
умения устанавливать причинно-следственные зависимости
|
Пр.р. Знакомство с картой природных зон. В тетрадь выписать условные цвета карты.
|
Знать природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий. Уметь показывать зоны по карте.
|
13
|
Карта природных зон России.
|
1/13
|
|
|
устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение
|
Природные зоны
Пр.р. На к. карте надписать природные зоны.
|
Знать природные зоны России. Уметь показывать их на карте.
|
14
|
Зона арктических пустынь (5 ч.)
Положение на карте.
|
1/14
|
|
|
устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение
|
Арктика, дрейфуют, айсберги, Белое, Баренцево, Карское, море Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.
Пр.р. На к. карте надписать моря и острова СЛО.
|
Знать положение зоны на карте, ее зависимость от климатических условий. Уметь находить и показывать по карте моря, острова СЛО.
|
15
|
Климат.
|
1/15
|
|
|
слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания
|
Полярная ночь, полярное сияние, полярный день
|
Знать особенности климата зоны. Уметь давать элементарное описание климата зоны.
|
16
|
Растительный и животный мир.
|
1/16
|
|
|
способности обобщать и делать выводы
|
Планктон.
О. Врангеля. Красная книга
Пр.р. Запись названий и зарисовка в тетрадь наиболее типичных представителей растительного и животного мира зоны.
|
Знать типичных представителей растительного и животного мира, меры по охране природы.
Уметь устанавливать взаимосвязь между климатом и растительным и животным миром.
|
17
|
Население и его основные занятия.
|
1/17
|
|
|
умения устанавливать причинно-следственные зависимости
|
Сейнеры, траулеры, метеостанции, метеорологи, синоптики, океанологи, зоологи.
|
Знать основное население и его занятия.
Уметь устанавливать взаимосвязь между климатом и занятием населения.
|
18
|
Северный морской путь.
|
1/18
|
|
|
способности обобщать и делать выводы
|
Северный морской путь, навигация, Диксон, Тикси, Певек, Игарка, Дудинка
Пр.р. На к. карту нанести Северный Морской путь.
Тестовая работа
|
Знать моря СЛО. Уметь показывать на карте Северный Морской путь.
|
19
|
Зона тундры (8 ч.)
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
2 четверть
|
1/19
|
|
|
устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение
|
Тундра, Кольский полуостров, Хибины, Печера, Воркута, Западно-Сибирская равнина, лесотундра.
Пр.р. На к. карте отметить острова и полуострова. Нанести на карту основные месторождения полезных ископаемых.
|
Знать географическое положение тундры, острова и полуострова, расположенные в тундре, какими морями омываются, полезные ископаемые. Уметь находить на карте и давать краткую характеристику.
|
20
|
Климат. Водоемы тундры.
|
1/20
|
|
|
зрительного и слухового восприятия
|
Пурга, слой многолетней мерзлоты, Обь, Енисей, Лена
Пр.р. На к. карту надписать реки и озера.
|
Знать климатические условия тундры, реки и озера. Уметь сравнить зиму и лето своего края с зимой и летом тундры.
|
21
|
Растительный мир.
|
1/21
|
|
|
мыслительных процессов: анализ, синтез
|
Карликовая береза, морошка, мхи, лишайники
|
Знать, как растения приспособились к суровым условиям тундры. Уметь объяснить, почему в тундре не могут расти высокие деревья, экологические проблемы на полуострове Кольском.
|
22
|
Животный мир.
|
1/22
|
|
|
связной устной речи при составлении устных рассказов
|
Нарты, полуостров Таймыр
Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных животных.
Пр.р. Прикрепить на карту контуры животных – типичных представителей тундры.
|
Знать типичных представителей животного мира тундры.
Уметь объяснить, какую пользу приносит северный олень, почему в тундру каждую весну прилетают стаи птиц.
|
23
|
Хозяйство. Население и его основные занятия.
|
1/23
|
|
|
мыслительных процессов: обобщения и исключения
|
Чум, поморы, звероводческие фермы
|
Знать какие народы живут в тундре, национальные округа и республики, расположенные в тундре.
Уметь сравнивать жизнь и занятия населения тундры с занятием населения своей местности, устанавливать взаимосвязь между климатом и жизнью населения.
|
24
25
|
Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута Норильск, Анадырь.
|
2/24
25
|
|
|
пространственной ориентировки
|
Архангельск, Мурманск, Североморск, апатиты, Нарьян-Мар, Печера, Норильск, Таймырский заповедник, Анадырь
Пр.р. Отметить на к. карте города, расположенные в зоне тундры.
|
Знать крупные города тундры, отрасли промышленности, развитые в этих городах. Уметь находить и показывать на картах эти города.
|
26
|
Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.
|
1/26
|
|
|
процесса запоминания и воспроизведения учебного материала
|
Кандалакшский заповедник, Таймырский, Ненецкий, Арктический.
Тестовая работа
|
Знать заповедники и заказники, расположенные в тундре, о влиянии хозяйственной деятельности человека на природу тундры. Уметь принимать простейшие меры по охране окружающей среды.
|
27
|
Лесная зона (18ч.)
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые.
|
1/27
|
|
|
пространственного восприятия, восприятия физической карты
|
Восточно-Европейская
(Русская) равнина, Уральские горы, архипелаг.
Пр.р. На контурной карте обозначить границу лесной зоны, нанести месторождения полезных ископаемых.
|
Знать географическое положение лесной зоны, природные условия, полезные ископаемые, возможности использования человеком.
Уметь устанавливать взаимосвязь между климатом и растительным миром.
|
28
|
Климат.
|
1/28
|
|
|
мыслительных процессов анализа, синтеза
|
Умеренно-континентальный, резко континентальный.
Пр.р. На к\ карте нарисовать стрелками - указателями направления ветров, с Атлантического, Тихого океанов.
|
Знать влияние на климат Европейской части теплых ветров с Атлантического океана, различие климата между Европейской и Азиатской частями, климат у берегов Японского моря.
Уметь объяснить различие в климате. Европейской и Азиатской части
|
29
|
Реки, озера, каналы.
|
1/29
|
|
|
пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте)
|
Селигер, Баргузинский заповедник
|
Знать реки и озера лесной зоны, экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы. Уметь показывать реки, озера лесной зоны на карте.
|
30
|
Растительный мир. Хвойные леса (тайга).
|
1/30
|
|
|
мыслительных процессов анализа, синтеза
|
Тайга.
Пр.р. работа с коллекцией спилов
Выписать породы деревьев Европейской и Азиатской частей России.
|
Знать породы деревьев растущих в тайге. Уметь отличать хвойные породы.
|
31
|
Смешанные и лиственные леса.
|
1/31
|
|
Смешанные леса Южного Урала.
|
внимания (объем и переключение)
|
Смешанные, широколиственные леса, Уссурийская тайга, Сихотэ-алинский, Тигровая балка, Кедровая Падь
Пр.р. работа с коллекцией спилов
В тетрадь выписать породы деревьев смешанного леса.
|
Знать и уметь показывать по карте территорию расположения смешанных лесов, виды смешанных лесов, породы лиственных деревьев. Уметь отличать и называть породы лиственных деревьев.
|
32
|
Животный мир.
3 четверть
|
1/32
|
|
Животный мир Уйского района.
|
грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря
|
Травоядные, всеядные, хищники, накомарники
|
Знать животных и птиц обитающих в лесной зоне, мероприятия, проводимые в стране, для сохранения и увеличения численности животных. Уметь рассказывать о животных занесенных в Красную книгу.
|
33
|
Пушные звери.
|
1/33
|
|
|
эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения)
|
Пушные звери, Баргузинский, Алтайский, Саяно-Шушенский, Сихотэ-алинский.
|
Знать типичных представителей пушных зверей. Уметь правильно вести себя в лесу при встрече с пушными зверями.
|
34
|
Значение леса.
|
1/34
|
|
|
мыслительных процессов обобщения изучаемого материала
|
Полезащитные лесные полосы
Пр.р. В тетрадях составить схему «Роль леса в жизни человека».
|
Знать значение леса в жизни людей. Уметь объяснить пословицу «В лесу жить – голода не видать»
|
35
|
Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны.
|
1/35
|
|
|
умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя
|
|
Знать промышленные предприятия, расположенные в лесной зоне.
Уметь рассказывать о ведущих отраслях промышленности и сельского хозяйства лесной зоны.
|
36
|
Промышленность и сельское хозяйство Центральной России.
|
1/36
|
|
|
устойчивости внимания
|
|
Знать промышленные предприятия, расположенные в Центральной России. Уметь объяснить, почему сельское хоз-во специализируется на выращивании картофеля и овощей.
|
37
|
Города Центральной России.
|
1/37
|
|
|
пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте)
|
Москва. Нижний Новгород. Ярославль. Владимир.
Пр.р. На к. карту отметить города лесной зоны.
|
Знать города Центральной части России. (Москва, Новгород, Ярославль, Тверь и др.)
Уметь находить на карте и рассказывать о прошлом древних российских городов.
|
38
|
Особенности развития хозяйства Северо-Западной России.
|
1/38
|
|
|
мыслительных процессов анализа, синтеза
|
|
Знать ведущие отрасли сельского хоз-ва Сев. Западной части России. Уметь доказать, что Сев. Запад. Россия – это политически развитый район.
|
39
|
Города Северо – Западной России.
|
1/39
|
|
|
умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя
|
Санкт-Петербург. Архангельск. Новгород. Псков. Калининград.
Пр.р. Отметить на карте крупные города.
|
Знать, почему Калининградскую область называют янтарным краем, Санкт – Петербург - красивейшим городом мира.
Уметь давать элементарное описание этим городам.
|
40
|
Западная Сибирь.
|
1/40
|
|
|
пространственного восприятия, восприятия физической карты
|
Обь. Новокузнецк. Новосибирск. Сургут. Нижневартовск.
|
Знать, какую территорию занимает Западная Сибирь, полезные ископаемые, которые добывают, с чем связано обострение экологических проблем. Уметь объяснить размещение этого района.
|
41
|
Восточная Сибирь
|
1/41
|
|
|
устойчивости внимания
|
Енисей. Лена. Красноярск. Заповедник Столбы. Иркутск.
|
Знать основные богатства Восточной Сибири, реки, полезные ископаемые, промысловых животных. Учить правильно вести себя в природе.
|
42
|
Дальний Восток.
|
1/42
|
|
|
словесно-логического мышления
|
Амур. Владивосток.
Пр.р. На карте отметить полезные ископаемые.
|
Знать географическое положение Дальнего Востока, полезные ископаемые. Уметь объяснить, почему большая часть населения живет на юге района.
|
43
|
Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса.
|
1/43
|
|
Ильменский заповедник
|
грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря
|
Охрана природы окский заповедник. Приокско-Террасный заповедник. Мордовский заповедник. Баргузинский. Сихотэ-алинский. Ильменский заповедник. Национальные парки. Лосиный остров.
|
Знать, для чего создаются заповедники и заказники, правила поведения в лесу.
Уметь вести себя в лесу.
|
44
|
Обобщающий урок по теме: «Лесная зона».
|
1/44
|
|
|
мыслительных процессов обобщения изучаемого материала
|
Решение кроссвордов.
Тест по теме: «Лесная зона».
|
Знать географическое положение лесной зоны на карте, животный и растительный мир зоны, города. Уметь давать краткую характеристику зоны.
|
45
|
Степи (8 ч.)
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Реки.
|
1/45
|
|
Сухие степи Урала.
|
способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
|
Степь. Лесостепь. Балки. Курская магнитная аномалия. Сухие степи. Бахчи. Цимлянское водохранилище. Волжское. Саратовское водохранилище. Волго-Донской канал. Дождевальные установки.
Пр.р. На к. карте отметить расположение зоны степей.
|
Знать географическое положение, рельеф, климат, полезные ископаемые, реки. Уметь устанавливать взаимосвязь между климатом и проблемами водоснабжения.
|
46
|
Растительный мир.
|
1/46
|
|
|
памяти: быстроты и прочности восприятия
|
|
Знать типичных представителей растительного мира зоны степей. Уметь описывать, как выглядит степь в разные времена года.
|
47
|
Животный мир.
|
1/47
|
|
|
познавательной деятельности обучающихся
|
Решение кроссворда «Животные степей».
|
Знать типичных представителей животного мира зоны степей.
Уметь устанавливать взаимосвязь между растительным и животным миром.
|
48
|
Хозяйство, население и его основные занятия.
|
1/48
|
|
|
способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале
|
Целинные земли. Рудники.
|
Знать основное население зоны степей и его занятия.
Уметь рассказывать о занятии в промышленности и сельском хоз-ве.
|
49
50
|
Города лесостепной зоны.
Города степной зоны.
|
2/49
50
|
|
|
умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты
|
Курск. Воронеж. Оренбург. Омск. Воронежский заповедник.
Самара. Волгоград. Саратов. Ставрополь. Краснодар. Ростов – на – Дону.
Пр.р. Отметить города на к. карте.
|
Знать города степной зоны.
Уметь находить на карте, показывать и давать краткую характеристику.
|
51
|
Охрана природы зоны степей.
|
1/51
|
|
|
наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану
|
Воронежский. Хопёрский. Центральночернозем
ный. Жигулевский. Ростовский. Оренбургский.
|
Знать, какая опасность угрожает животным степей, заповедники, расположенные в степной зоне.
Уметь применять знания по охране природы в жизни.
|
52
|
Обобщающий урок по теме: «Степи».
|
1/52
|
|
|
мыслительных процессов обобщения изучаемого материала
|
Тест по теме: «Степи».
|
Знать географическое положение зоны степей на карте, животный и растительный мир зоны, города. Уметь давать краткую характеристику зоны.
|
53
|
Пустыни и полупустыни (7 ч.)
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
|
1/53
|
|
|
пространственного восприятия, восприятия физической карты
|
Полупустыни. Барханы. Озеро Баскунчак. Оазисы.
Пр.р. На контурной карте обозначить границу зон пустынь и полупустынь. Нанести на карту условные знаки полезных ископаемых зоны.
|
Знать географическое положение, рельеф, полезные ископаемые. Уметь находить на карте и показывать зону пустынь и полупустынь.
|
54
|
Климат. Реки.
4 четверть
|
1/54
|
|
|
мыслительных процессов анализа, синтеза
|
Резко континентальный. Озера Эльтон и Баскунчак. Волга. Ахтуба. Астраханский заповедник.
Пр.р. Обозначить реки на к. карте.
|
Знать климат, реки полупустынь и пустынь.
Уметь устанавливать взаимосвязь между климатом и проблемами водоснабжения.
|
55
|
Растительный мир.
|
1/55
|
|
|
устойчивости внимания
|
Песчаная акация. Саксаул.
|
Знать типичных представителей растительного мира зоны пустынь
Уметь описывать, как выглядит пустыня в разные времена года.
|
56
|
Животный мир.
|
1/56
|
|
|
мыслительных процессов анализа, синтеза
|
|
Знать типичных представителей животного мира зоны пустынь, заповедники и заказники зоны пустынь.
Уметь устанавливать взаимосвязь между растительным и животным миром.
|
57
|
Хозяйство. Население и его основные занятия.
|
1/57
|
|
|
умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя
|
|
Знать основное население зоны пустынь и его занятия.
Уметь рассказывать о занятии в промышленности и сельском хоз-ве, занятии жителей побережья Каспийского моря.
|
58
|
Города зоны полупустынь и пустынь.
|
1/58
|
|
|
пространственного восприятия, восприятия физической карты
|
Астрахань. Элиста. Кибитка.
Пр.р. Обозначить города на к. карте.
|
Знать города зоны пустынь.
Уметь находить на карте, показывать и давать краткую характеристику
|
59
|
Обобщающий урок по теме: «Пустыни и полупустыни».
|
1/59
|
|
|
мыслительных процессов обобщения изучаемого материала
|
Тест по теме: «Пустыни и полупустыни».
|
Знать географическое положение зоны пустынь и полупустынь на карте, животный и растительный мир зоны, города. Уметь давать краткую характеристику зоны.
|
60
|
Субтропики (2 ч.)
Положение на карте. Рельеф. Климат. Растительный и животный мир влажных субтропиков.
|
1/60
|
|
|
пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте)
|
Субтропики. Сочинский национальный парк.
Пр.р. Отметить на к. карте зону субтропиков.
|
Знать географическое положение, природные условия, полезные ископаемые, растительный и животный мир влажных субтропиков, заповедники и заказники
Уметь устанавливать взаимосвязь между климатом и растительным миром.
|
61
|
Курортное хозяйство. Население и его основные занятия.
|
1/61
|
|
|
процессов запоминания и воспроизведения учебной информации
|
Сочи. Таупсе. Анапа. Геленджик. Новороссийск.
Пр. р. Отметить на к. карте города-курорты.
|
Знать крупнейшие курортные города Черноморского побережья Кавказа, культурные растения, выращиваемые в субтропиках.
Уметь устанавливать взаимосвязь между климатом и растительным миром и занятием населения.
|
62
|
Высотная поясность в горах (8 ч.)
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат.
|
1/62
|
|
|
пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте)
|
Горные системы. Кавказские горы. Эльбрус. Алтайские горы. Белуха. Саяны. Уральские горы. Народная.
Пр.р. На к. карте отметить горы.
|
Знать географическое положение гор на физической карте России, полезные ископаемые, добываемые на Кавказе, отрасли сельского хозяйства развитые в предгорьях.
Уметь рассказывать о климатических особенностях в горах.
|
63
|
Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.
|
1/63
|
|
|
устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение
|
Военно-Грузинская дорога. Отара. Кубань. Терек. Кисловодск. Минеральные воды. Пятигорск. Ессентуки. Железноводск. Мацеста. Горцы. Сакля. Аул. Нальчик. Владикавказ. Махачкала. Грозный.
|
Знать климатические особенности Кавказских гор.
Уметь показывать на карте и рассказывать о крупнейших городах Северного Кавказа.
|
64
|
Города и экологические проблемы Урала.
|
1/64
|
|
Богатства Уральских гор. Экологические проблемы.
|
слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания
|
Екатеринбург. Челябинск.
|
Знать основные месторождения полезных ископаемых на Урале.
Уметь объяснить, почему Урал называют «Малахитовой шкатулкой» страны, находить и показывать на карте крупнейшие города Урала, решение экологических проблем на Урале (Карабаш, Магнитогорск)
|
65
|
Алтайские горы.
Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.
|
1/65
|
|
|
умения устанавливать причинно-следственные зависимости
|
Обь. Иртыш. Алтайский заповедник. Барнаул. Горно-алтайск. Курорт Белокурих. Панты.
Пр. р. Отметить горы на карте.
|
Знать основные месторождения полезных ископаемых в Алтайских горах, его население и занятия.
Уметь находить и показывать крупнейшие города, объяснить, почему ценится Алтайский мед
|
66
|
Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.
|
1/66
|
|
|
пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте)
|
Восточные Саяны. Западные Саяны. Саяно-Шушенская ГЭС
Заповедники: Саяно-Шушенский. Баргузинский. Байкальский. Баргузинский. Сохондинский.
Пр. р. Нанесение изученных объектов на к. карту.
|
Знать горы Восточной Сибири, отрасли хозяйства, население, города.
Уметь находить и показывать Восточную Сибирь, горы Восточной Сибири, города,
давать краткую характеристику зоны и рассказывать о заповедниках и заказниках.
|
67
|
Обобщающий урок по теме: «Высотная поясность в горах»
|
1/67
|
|
|
способности обобщать и делать выводы
|
Тест по теме: «Зона субтропиков. Высотная поясность в горах»
|
Знать географическое положение крупнейших горных систем на карте, животный и растительный мир, города. Уметь давать краткую характеристику горным системам.
|
68
|
Обобщающий урок.
|
1/68
|
|
|
умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя
|
Пр. р на контурных картах.
|
Знать и находить на картах Россию
Уметь давать краткую характеристику каждой природной зоне.
|
