Рабочая программа учителя по окружающий мир

Учебно-тематический план

В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся

-распознавать неживую и живую природу, растения дикорастущие и культурные, деревья, кустарники, травы, животных диких и домашних, насекомых, рыб, птиц

-распознавать основные признаки времён года, некоторые охраняемые растения и животных своей местности

-приводить примеры представителей разных групп растений и животных

-характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки

-характеризовать существенные признаки времён года

-объяснять значение используемых условных знаков

-находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде

-понимать правила поведения в природе

-называть свой адрес в мире и всвоём населенном пункте

-называть виды транспорта, профессии

-называть правила личной гигиены

-называть имена, отчества родителей, основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания, знать о культуре поведения в общественных местах.

• 
  основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
  
• 
  умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
  
• 
  чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
  
• 
  осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
  
• 
  понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»^*;
  
• 
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
  
• 
  уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
  
• 
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;
  
• 
  осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
  
• 
  самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;
  
• 
  эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
  
• 
  этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
  
• 
  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;
  
• 
  установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
  
• 
  мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.
  

• 
  понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
  
• 
  сохранять учебную задачу в течение всего урока;
  
• 
  ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
  
• 
  выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
  
• 
  планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
  
• 
  планировать свои действия;
  
• 
  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
  
• 
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  
• 
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  
• 
  контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
  
• 
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  
• 
  использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
  

• 
  понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
  
• 
  осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
  
• 
  выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
  
• 
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
  
• 
  понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
  
• 
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  
• 
  осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи;
  
• 
  строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
  
• 
  строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  
• 
  проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
  
• 
  ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
  
• 
  моделировать экологические связи в природных сообществах.
  

• 
  включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
  
• 
  формулировать ответы на вопросы;
  
• 
  слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  
• 
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  
• 
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
  
• 
  аргументировать свою позицию;
  
• 
  понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
  
• 
  признавать свои ошибки, озвучивать их;
  
• 
  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
  
• 
  понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
  
• 
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
  
• 
  готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
  
• 
  составлять рассказ на заданную тему;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
  
• 
  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
  
• 
  использовать речь для регуляции своего действия;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
  
• 
  достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.