Русская литература XX века
39
|
И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа
|
Рассказать о жизни И.Бунина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин
|
Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: чтение по ролям; поисковая
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов
Индивидуальная: выступления на темы “ выразительное чтение
|
Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.
Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);
|
Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)
|
|
Задаие 4, с.10
|
|
|
40
|
В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном общетве». Вася и его отец. Развитие их отношений
|
Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести
|
Рецептивная, репродуктивная: творческая
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: сопоставительный анализ образов: Васи и Валека, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция.
Индивидуальная: выступления на темы “Жизнь и смерть Маруси” и “Жизнь и характер Валека”
|
Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.
Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);?
|
Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)
Мультимедийная презентация
|
|
Подг. пересказ, отв на вопросы 2, 5-8, 10 на с. 47-48
|
|
|
41
|
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев
|
Понять и объяснить смысл названия повести В. Г. Короленко “В дурном обществе”, определять позицию автора
(И.-К., Р.)
|
Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: поисковая
|
Объяснительно-иллюстративная
|
сцены повести. Письменные ответы на вопросы по повести
|
3. Как вы понимаете слова Тыбурция: “Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу”?
|
Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001
|
|
Подготовить пересказ повести по плану
|
|
|
42
|
Изображение города и его обитателей в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?». «Два отца: Тыбурций и судья». «Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства»
|
Развивать навыки характеристики героев, анализа текста, работы над сочинением
|
Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: поисковая
|
Объяснительно-иллюстративная
|
|
Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе.
|
ИЗО: иллюстрации худ. Г.Фитингофа
«Валек и Ма руся», к главе «Кукла» (Вася и Маруся): насколько созвучны иллюстрации художественному повествованию писателя
|
|
Написать сочинение «Васина дорога к правде и добру». Перечитать по- весть, выделить ключевые эпизоды
|
|
|
43
|
С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» Своеобразие языка стихотворений
|
Рассказать о жизни С. Есенина, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин
|
Рецептивная, репродуктив- ная: творческая: чтение по ролям; поисковая
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов
Индивидуальная: выступления на темы “ выразительное чтение
|
Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.
Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.);
|
Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)
Мультимедийная презентация
|
|
Подг. выразительное чтение наизусть, прочитать сказ «Медной горы хозяйка»
|
|
|
44
|
П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера
|
Дать понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа, развивать навыки анализа текста
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации
|
Коллективная: чтение сказа. Беседа по вопросам.
Групповая: сообщение о жизни и творчестве П. Бажова. Инсценировки
|
Базовый: знать содержание сказов П.П. бажова уметь определять тему произведения, выделять проблемы.
Продвинутый: знать черты романтизма, уметь
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
|
|
Задания 9-11 (с.65), пересказ, иллюстрации
|
|
|
45
|
К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»
|
Познакомить с творчеством писателя. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Показать романтическую настроенность произведений писателя
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации
|
Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам.
Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского.
|
Базовый: знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.
Продвинутый: знать черты романтизма, уметь
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
|
|
Подг. пересказ, задания 7-8 (с. 78), иллюстрации
|
|
|
46
|
Роль пейзажа в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения
|
Показать роль пейзажа в сказке. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Показать романтическую настроенность произведений писателя
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Работа с книгой, иллюстрации
|
Инсценировки отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков.
Индивидуальная: сообщение о романтизме, словесное рисование
|
Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.
Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
|
|
Прочитать сказку «заячьи лапы» иллюстрации
|
|
|
47
|
К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского
|
Показать, как изображаются отношения человека и природы
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Работа с книгой, иллюстрации
|
Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам.
Групповая: сообщениепо рисунка
|
Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.
Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К)
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
|
|
Задание 6 (с.84), читать «Двенадцать месяцев», инд. задания
|
|
|
48
|
С. Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.
Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла
|
Кратко познакомить с жизнью и творчеством С.Я. Маршака, расширить представление о драме как роде литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразительного чтения , анализа текста
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Работа с книгой, иллюстрации
|
Коллективная: чтение пьесы Беседа по вопросам.
Групповая: анализ сцен
|
Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.
Продвинутый: работа над ролью (К)
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
Мультимедийная презентация
|
|
Ответить на вопросы 1-5 (с. 101), нарисовать эскизы костюмов и декараций
|
|
|
49
|
Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака.
|
Развивать творческие способности учащихся, развивать навыки выразительного чтения и анализа текста
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Работа с книгой, иллюстрации
|
Коллективная: чтение пьесы Беседа по вопросам.
Групповая: анализ сцен
|
Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.
Продвинутый: работа над ролью (К)
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
|
|
Прочитать рассказ Платонова «Никита»
|
|
|
50
|
А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.
Душевный мир главного героя рассказа А. П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира
|
Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира
|
Репродуктивная
|
Работа с текстом, тренинг
|
Коллективная: беседа по вопросам.
Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое.
Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: “Каким предстает мир перед главным героем рассказа А. Платонова “Никита”?
|
Базовый: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев (К.).
Продвинутый: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы
(Р., Я.)
|
А. П. Платонов. Повести и рассказы. Из писем / сост. М. А. Платонова
Мультимедийная презентация
|
|
Задание 5-7 (с. 115), Читать рассказ Астафьева «Васюткино озеро»
|
|
|
51
|
Контрольная работа по литературе или тестирование
|
Контроль знаний учащихся
|
Репродуктивный
|
самостоятельная работа
|
индивидуальный
|
Базовый: знать содержание сказки
|
|
|
|
|
|
IV четверть
|
52
|
В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу
|
Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; показать значение картин природы в рассказе, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа с текстом
|
Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.
Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.
Индивидуальная: подготовить сообщения о начале литературной деятельности писателя
|
Базовый: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева (К.).
Продвинутый: знать об автобиографических произведениях писателя; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.)
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
Мультимедийная презентация
|
|
Учебник Стр. 148-149
|
|
|
53
|
«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении
|
Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, составления плана, характеристики героя, подготовиться к сочинению
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа с текстом
|
Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.
|
Базовый: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева (К.).
Продвинутый: уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.)
|
В. А. Астафьев. “Судьба” рассказа “Васюткино озеро”
|
|
Подготовиться к сочинению
|
|
|
54
|
Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе XX века: С. А. Есенин, П. П. Бажов, К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев (по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева)»
|
Развитие навыков самостоятельной творческой работы, характеристики героя
|
Репродуктивный
|
Самостоятельная работа
|
Индивидуальный
|
Базовый: знать содержание произведений
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
|
|
|
|
|
55
|
Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем
|
Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения
|
Исследовательская
|
Проведение исследования-анализа произведения
|
Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений
|
Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, опреде- лять настроение, которым проникнуто стихотворение).
Исследовательский:
И.-К.
|
Шошин. Русские писатели ХХ века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997)
Мультимедийная презентация
|
|
Подготовить выразительное чтение стих. наизусть
|
|
|
56
|
Русские поэты XX века о Родине и родной природе:
|
Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения
|
Исследовательская
|
Проведение исследования-анализа произведения
|
Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений
|
Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
находить художественные
средства, помогающие авторам передать свое на
строение, уметь определить их роль
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
Репродукция картины Васнецова
|
|
Подготовить выразительное чтение стих. наизусть
|
|
|
57
|
А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, навыки описания картин
|
Исследовательская
|
Проведение исследования-анализа произведения
|
Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений
|
Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
Мультимедийная презентация
|
|
С. 162-180, подг. выразит. чтение
|
|
|
58
|
Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах
|
Расширить представления учеников о юморе в литературе, развивать навыки пересказа и анализа текста, развивать творческие способности , чувство юмора
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Работа с книгой, беседа
|
беседа по вопросам.
Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое.
Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: С помощью каких художественных приемов достигается юмористический эффект рассказа
|
Базовый: знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; (И.-К.).
Продвинутый уметь доказать, что рассказы Саши Черного юмористические
|
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе . 5 класс
|
|
Подг. выразит. Чтение ст. Симонова и Твардовского
|
|
|
59
|
К. М. С и м о н о в. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети.
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны
|
Рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны, развивать патриотические чувства учеников, развивать навыки анализа поэтического текста
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Работа с книгой, беседа
|
Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
