«Рассмотрено»



жүктеу 0.7 Mb.
бет4/5
Дата12.07.2016
өлшемі0.7 Mb.
1   2   3   4   5

II вариант

1. Спишите, расставив знаки препинания. Дайте полную характеристику предложения (укажите количество простых предложений, вид связи, определите, чем осложнено предложение, составьте схему).


1) Детство верит что мир разумен а все неразумное это помехи которые легко устранить повернув нужный рычаг.

2) Может быть самая трогательная и самая глубокая черта детства бессознательная вера в необходимость здравого смысла а если в чем-то нет здравого смысла надо искать что исказило его или куда он затерялся.


2. На месте каких цифр нужны запятые? Объясните выбор варианта постановки знаков препинания.

Техника существует столь же давно (1) как и человеческое общество (2) да и (3) наука (4) которая (5) возникла (6) именно на основе техники (7) имеет возраст в несколько тысяч лет.

1) 2, 3, 4, 7

2) 1, 4, 5, 7

3) 1, 2, 5, 7

4) 1, 2, 4, 7
3. В каком предложении не нужно ставить тире? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Если он встретится тебе спроси его об этом.

2) Полеты считались удивительным зрелищем а пилоты артистами.

3) Уметь рассказывать об увиденном непростое дело.

4) День пасмурный и хмурый.
4. Выпишите все обособленные обороты с определяемыми словами, укажите вид обособления. Найдите по одному примеру словосочетаний на каждый вид связи. (Знаки препинания не расставлены.)
Согласно древнегреческому преданию морская богиня Фетида услышала от прорицателя что ее сын по имени Ахилл погибнет в сражении под стенами Трои. Вопреки этому страшному пророчеству она решила сделать его тело неуязвимым. Глубокой ночью утаив это ото всех Фетида окунула мальчика в священные воды реки Стикс. При этом она держала его за пятку и все его тело стало неуязвимым кроме этой пятки. Когда Ахилл стал юношей он прославился как непобедимый герой. Но во время Троянской войны стрела попала ему в пятку вследствие чего он погиб. Эта легенда родила сохранившееся до нашего времени выражение «ахиллесова пята».
5. Включите данные предложения со сравнительными оборотами из произведений Дины Рубиной в небольшую зарисовку, содержащую описание состояния человека (5—7 предложений).

• Чтобы он выкипел, как чайник, забытый на плите

• Он разъярен, как дикая прачка

• Уставшие, как собаки

• Отважен, как корабельная крыса

• Что ты реагируешь, как пьяный гусар в офицерском собрании?

• Не помню себя, как человек, оглушенный дубиной
6. В данном отрывке частично расставлены знаки препинания. Пунктуационно оформите, где это необходимо, предложение, объясните свой выбор, дайте характеристику строения второго предложения.
Прозрачное, небывало густое и синее небо — дорога перелетных стай — простиралось над городом в сиянии тускнеющего солнца. И все сыпалась и сыпалась листва (1) заваливала крыши, тротуары, мостовые, шуршала под метлами дворников, под ногами прохожих (2) как бы стараясь на помнить людям (3) что вокруг них (4) все еще существует забытая ими земля, что (5) может быть (6) ради этой земли, ради слабого блеска сентябрьской паутины, ради ясности сухих и прохладных горизонтов, ради затишливых вод (7) вздрагивающих от упавшего с деревьев кусочка коры (8) ради запаха желтеющей ракиты, ради всей этой шелестящей, необыкновенно прекрасной России, ради ее деревень, ее изб, курящихся молочным дымом соломы, синеватых речных туманов, ее прошлого и будущего — ради всего это го все честные люди всего мира огромным совместным усилием остановят эту войну.

(К. Паустовский.)


7. Данные высказывания сделайте цитатами, добавляя свои слова и располагая их или перед высказыванием, или в начале его, или в середине, или в конце. Знаки препинания — как при прямой речи. (Материал и формулировка задания берутся из упражнения 261; высказывания 9—10.)
Ответы на некоторые задания:

I вариант
Когда заря, светясь по сосняку,

Горит, горит, и лес уже не дремлет,

И тени сосен падают в реку,

И свет бежит по улицам деревни,

Когда, смеясь, на дворике глухом

Встречают солнце взрослые и дети, —

Воспрянув духом, выбегу на холм

И все увижу в самом лучшем свете.


Пример построения периода. Период представляет собой СПП с пятью однородными придаточными предложениями времени. Есть обособленные обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием и деепричастными оборотами.
II вариант

Прозрачное, небывало густое и синее небо — дорога перелетных стай — простиралось над городом в сиянии тускнеющего солнца. И все сыпалась и сыпалась листва, заваливала крыши, тротуары, мостовые, шуршала под метлами дворников, под ногами прохожих, как бы стараясь напомнить людям, что вокруг них все еще существует забытая ими земля, что, может быть, ради этой земли, ради слабого блеска сентябрьской паутины, ради ясности сухих и прохладных горизонтов, ради затишливых вод, вздрагивающих от упавшего с деревьев кусочка коры, ради запаха желтеющей ракиты, ради всей этой шелестящей, необыкновенно прекрасной России, ради ее деревень, ее изб, курящихся молочным дымом соломы, синеватых речных туманов, ее прошлого и будущего — ради всего этого все честные люди всего мира огромным совместным усилием остановят эту войну.


Пример построения периода. Оформлен как сложноподчиненное предложение, в первой части которого сосредоточены однотипные придаточные предложения с параллельным построением и анафорой, а во второй — главная часть высказывания. По размерам первая часть превосходит вторую и произносится с интонацией повышения, усиливающей момент ожидания второй части. В первой части есть однородные сказуемые (сыпалась и сыпалась, заваливала, шуршала), обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом (стараясь напомнить людям), одно родные дополнения (крыши, тротуары, мостовые; под метлами, под ногами; ради земли, блеска, ясности, вод, запаха, России, деревень, изб, туманов, прошлого и будущего), однородные и обособленные определения, выраженные причастными оборотами (вздрагивающих от упавшего с деревьев кусочка коры; курящихся молочным дымом соломы).

Примерные темы для исследовательских работ учащихся.

Выполнение исследовательской работы учащимися способствует систематизации, расширению и углублению у них знаний о языке, позволяет познакомиться с современными проблемами изучения русского языка, лингвистическими методами исследования. Учащиеся приобретают и совершенствуют навыки работы со справочной и научной литера турой, овладевают научным стилем речи. На этапе представления результатов работы они совершенствуют навыки устного публичного выступления.

Выбор темы для исследовательской работы — ответственный этап в организации исследования. Иногда темы подсказывает сама жизнь, например: «Разнообразие форм обращения учащихся ... школы» или «СМС как новый речевой жанр». В некоторых случаях сформулировать тему помогает материал упражнения учебника.

Приведем примерные темы исследовательских работ, идеи для которых мы почерпнули в учебнике:

1. Слова, отражающие новые явления в официально-деловой сфере, в текстах СМИ (упражнение 460).

2. Обороты, характерные для устной разговорной речи, и их роль в поддержании разговора (упражнение 483, материал учебника на с. 334).

3. Прецедентные тексты на страницах газет (упражнения 389, 450).

4. Функции афоризмов в языке газеты (материал учебника на с. 311—312).

5. Речевые характеристики в произведениях... (упражнения 500—502).

6. Образные термины сферы валютного рынка (упражнение 462, задания по языку рынка).

7. Речевое поведение как часть имиджа (материал учебника на с. 147—152).

8. Цветовые эпитеты в лирике С. Есенина (упражнение 540).

9. Отражение в языке национально-специфических явлений культуры (на примере названий одежды в романе Л. Толстого) — упражнения 277, 368.

10. Средства связи между абзацами в тексте... (материал учебника на с. 155—159).

11. Речевой портрет современника (упражнение 442).

12. Использование дискуссионных приемов и уловок в речи участников дискуссии (по материалам телепрограммы...) — материал учебника на с. 306.


Итоговая контрольная работа
1. За­да­ние Ука­жи­те два пред­ло­же­ния, в ко­то­рых верно пе­ре­да­на ГЛАВ­НАЯ ин­фор­ма­ция, со­дер­жа­ща­я­ся в тек­сте. За­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 

1) С по­яв­ле­ни­ем ком­пью­те­ра в жизни ху­дож­ни­ка-ди­зай­не­ра по­яви­лось огром­ное ко­ли­че­ство про­блем.



2) Ком­пью­тер не наделён твор­че­ским по­тен­ци­а­лом, как счи­та­ют мно­гие, а яв­ля­ет­ся лишь удоб­ным со­вре­мен­ным ин­стру­мен­том в ре­а­ли­за­ции твор­че­ско­го за­мыс­ла ху­дож­ни­ка-ди­зай­не­ра.

3) Ком­пью­тер — умная ма­ши­на, спо­соб­ная к са­мо­сто­я­тель­но­му твор­че­ству.

4) Ком­пью­тер, ин­стру­мент ху­дож­ни­ка на­ря­ду с ка­ран­да­ша­ми и крас­ка­ми, ра­бо­та­ет без при­вле­че­ния до­пол­ни­тель­ных спе­ци­а­ли­стов.

5) Ком­пью­тер — удоб­ный со­вре­мен­ный ин­стру­мент ре­а­ли­за­ции твор­че­ско­го за­мыс­ла ху­дож­ни­ка-ди­зай­не­ра; во­пре­ки мне­нию мно­гих, ком­пью­тер не наделён твор­че­ским по­тен­ци­а­лом.




(1)С по­яв­ле­ни­ем ком­пью­те­ра в жизни ху­дож­ни­ка-ди­зай­не­ра по­яви­лась масса пре­иму­ществ. (2)Пре­иму­ще­ства ясны — до­ста­точ­но ко­рот­кий путь от идеи к во­пло­ще­нию, ра­бо­та без при­вле­че­ния до­пол­ни­тель­ных спе­ци­а­ли­стов, до­ступ­ность обо­ру­до­ва­ния и воз­мож­ность ра­бо­ты в ком­форт­ных усло­ви­ях, при этом у мно­гих создаётся впе­чат­ле­ние, что умная ма­ши­на сама всё де­ла­ет, на­при­мер, тво­рит нечто в стиле Энди Уо­р­хо­ла, но в цве­то­вой гамме Рем­бранд­та. (3)<...> ком­пью­тер — такой же ин­стру­мент для ху­дож­ни­ка, как ка­ран­даш или крас­ка, разве что воз­мож­но­стей тех­ни­че­ских во много раз боль­ше.


2. За­да­ние. Какое из при­ведённых ниже слов (со­че­та­ний слов) долж­но быть на месте про­пус­ка в тре­тьем пред­ло­же­нии?

 

Во­пре­ки этому



Сле­до­ва­тель­но,

Этим


Од­на­ко

Не­смот­ря на это,



3. За­да­ние.  Про­чи­тай­те фраг­мент сло­вар­ной ста­тьи, в ко­то­рой при­во­дят­ся зна­че­ния слова РА­БО­ТА. Опре­де­ли­те зна­че­ние, в ко­то­ром это слово упо­треб­ле­но во вто­ром (2) пред­ло­же­нии тек­ста. Вы­пи­ши­те цифру, со­от­вет­ству­ю­щую этому зна­че­нию в при­ведённом фраг­мен­те сло­вар­ной ста­тьи.

 

РАБО́ТА, -ы, жен.

1. Про­цесс пре­вра­ще­ния од­но­го вида энер­гии в дру­гой (спец.); во­об­ще на­хож­де­ние в дей­ствии.Еди­ни­ца ра­бо­ты (джо­уль). Бес­пе­ре­бой­ная р. ма­ши­ны. Р. серд­ца. Р. мысли.

2. За­ня­тие, труд, де­я­тель­ность. Фи­зи­че­ская, ум­ствен­ная р. От­вет­ствен­ная р. Сроч­ная р. Об­ще­ствен­ная р. Р. по спе­ци­аль­но­сти. Про­ве­сти боль­шую ра­бо­ту.

3. Служ­ба, за­ня­тие как ис­точ­ник за­ра­бот­ка. По­сто­ян­ная, вре­мен­ная р. Выйти на ра­бо­ту. Снять с ра­бо­ты. По­сту­пить на ра­бо­ту.

4. мн. Про­из­вод­ствен­ная де­я­тель­ность по со­зда­нию, об­ра­бот­ке чего-н. Сель­ско­хо­зяй­ствен­ные ра­бо­ты. Ре­монт­ные ра­бо­ты.

5. Про­дукт труда, го­то­вое из­де­лие. Пе­чат­ные ра­бо­ты. Вы­став­ка работ ху­дож­ни­ка.

6. Ма­те­ри­ал, под­ле­жа­щий об­ра­бот­ке, на­хо­дя­щий­ся в про­цес­се из­го­тов­ле­ния. На­дом­ни­ки берут ра­бо­ту на дом.

7. Ка­че­ство, спо­соб ис­пол­не­ния. То­пор­ная р. Вещь пре­вос­ход­ной ра­бо­ты.

4. За­да­ние В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

 

от­да­лА



оптО­вый

недУг


дОсуг

поделЁнный



5. За­да­ние В одном из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний НЕ­ВЕР­НО упо­треб­ле­но вы­де­лен­ное слово. Ис­правь­те лек­си­че­скую ошиб­ку, по­до­брав к вы­де­лен­но­му слову па­ро­ним. За­пи­ши­те по­до­бран­ное слово.

 

Мне вспом­нил­ся город моего дет­ства и те самые зна­ме­ни­тые ГЛИ­НЯ­НЫЕ сви­стуль­ки, ко­то­ры­ми тор­го­ва­ли на ба­за­рах.



Дол­гое время дер­жа­лось у Анюты то самое ПРАЗД­НИЧ­НОЕ на­стро­е­ние, ко­то­рое по­мо­га­ло ей с лёгко­стью ре­шать даже самые труд­ные про­бле­мы.

В его обя­зан­но­сти вхо­ди­ла ОПЛА­ТА го­но­ра­ра со­труд­ни­кам-сов­ме­сти­те­лям.

После раз­го­во­ра с На­та­ли Ан­дрея охва­ти­ло од­но­вре­мен­но чув­ство любви и не­на­ви­сти, и это ДВОЙ­СТВЕН­НОЕ чув­ство не по­ки­да­ло его до ве­че­ра.

Си­сте­ма от­сле­жи­ва­ла толь­ко ИС­ХО­ДЯ­ЩИЕ звон­ки.



6. За­да­ние В одном из вы­де­лен­ных ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в об­ра­зо­ва­нии формы слова. Ис­правь­те ошиб­ку и за­пи­ши­те слово пра­виль­но.

 

ДИ­РЕК­ТО­РА пред­при­я­тий



в ДВЕ ты­ся­чи де­ся­том году

ЗАЖЖЁТ фей­ер­верк

взвод СОЛ­ДА­ТОВ

три­ста КИ­ЛО­ГРАМ­МОВ



7. За­да­ние Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ло­же­ни­я­ми и до­пу­щен­ны­ми в них грам­ма­ти­че­ски­ми ошиб­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

 


A) Олег ста­рал­ся от­це­пить санки, а они точно при­рос­ли, а седок по­во­ра­чи­вал­ся и мотал го­ло­вой, а Алена толь­ко гля­де­ла вслед другу.

1) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние слож­но­го пред­ло­же­ния

Б) Пу­те­ше­ствуя с рюк­за­ком по ту­рист­ским тро­пам, тре­бу­ет­ся не­ма­лая вы­нос­ли­вость.

2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым

В) Много кри­ти­че­ских за­ме­ча­ний и цен­ных пред­ло­же­ний было вне­се­но в ходе об­суж­де­ния во­про­са.

3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем

Г) Дом полон лю­дь­ми.

4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми

Д) Одним из рос­сий­ских обы­ча­ев, це­нив­ши­ми­ся мно­ги­ми ста-рыми моск­ви­ча­ми, было уст­ное рас­ска­зы­ва­ние.

5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том




6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том




7) на­ру­ше­ние норм управ­ле­ния

 

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 



А

Б

В

Г

Д

 

 

 

 

 

8. За­да­ние Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 

в..рси­стый



ав..нтюра

приг..рать

бла­го­рас­пол..жение

прик..снув­шись




9. За­да­ние Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах в при­став­ке про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 

под..дви­нуть, перен..ла­дить;



ин­терв..юи­ро­вать, кон..юнк­ту­ра;

пр..cмирев, пра­вопр..емник;

ра..щед­рил­ся, и..ца­ра­пать;

ант..тезис, пер..во­ору­же­ние.



10. За­да­ние Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Е.

 

вышаг..вать



на­смешл..вый

раз­го­ворч..вый

вы­держ..вать

фасол..вый



11. За­да­ние Вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром на месте про­пус­ка пи­шет­ся буква Я.

 

бор..щиеся



дремл..т (они)

обид..тся (они)

ко­лебл..щееся

про­те­ка..щая



12. За­да­ние Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром НЕ со сло­вом пи­шет­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те это слово.

 

Было время, когда че­ло­век был (не)хо­зя­и­ном при­ро­ды, а ее по­слуш­ным рабом.



Нуж­ная книга (не)най­де­на.

Речка была (не)ши­ро­кой и мел­кой.

Ввод­ное слово грам­ма­ти­че­ски (не)свя­за­но с дру­ги­ми сло­ва­ми в пред­ло­же­нии.

Ему (не)ве­ри­ли.



13. За­да­ние Опре­де­ли­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром оба вы­де­лен­ных слова пи­шут­ся СЛИТ­НО. Рас­крой­те скоб­ки и вы­пи­ши­те эти два слова.

 

(И)ТАК, поды­то­жим всё ска­зан­ное: лес — наш це­ли­тель, наше бо­гат­ство и, (НА)КОНЕЦ, луч­ший наряд земли.



Надо было до­ждать­ся Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что его при­езд решал мно­гое.

Небо хму­ри­лось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штор­ми­ло, (ПО)ЭТОМУ про­гул­ку на ка­те­ре при­ш­лось от­ло­жить.

(В)ТЕ­ЧЕ­НИЕ про­шло­го лета мне при­ш­лось жить в ста­рин­ной под­мос­ков­ной усадь­бе, (ПРИ)ТОМ она не была по­хо­жа на обыч­ные усадь­бы.

Ты ТО(ЖЕ) дол­жен иметь это (В)ВИДУ.



14. За­да­ние Ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых пи­шет­ся НН.

 

Теaтр был огром­ный, с кaме(1)ыми коло(2)aми: нa крыше его взвивaлись нa дыбы чугу(3)ые лошaди, и их беше(4)ый порыв му­же­стве(5)о сдер­живaл че­ло­век с вен­ком нa го­ло­ве, долж­но быть силь­ный и хрaбрый.



15. За­да­ние. Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния. Ука­жи­те но­ме­ра пред­ло­же­ний, в ко­то­рых нужно по­ста­вить ОДНУ за­пя­тую.

 

1) Аб­ри­ко­со­вая вода дала обиль­ную жёлтую пену и в воз­ду­хе за­пах­ло па­рик­ма­хер­ской.



2) Хо­зя­ин решил сам осмот­реть до­став­лен­ные на при­стань тюки и ящики и при­был в порт в тот же день.

3) В за­ти­шье силь­но при­гре­ва­ло и южная сто­ро­на избы и за­ва­лин­ка около нее от­та­я­ли и по­тем­не­ли

4) Вы мо­же­те из­ме­нить усло­вия сдел­ки либо от­ка­зать­ся от неё.

5) В доме есть и во­до­про­вод и га­зо­вое отоп­ле­ние и элек­три­че­ство.




16. За­да­ние Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

 

Сме­ши­ва­ясь с солёными мор­ски­ми вет­ра­ми (1) запах цит­ру­со­вых (2) создаёт (3) це­леб­но дей­ству­ю­щую (4) на людей ат­мо­сфе­ру.



17. За­да­ние Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

 

Если я на­хо­жу в за­пис­ных книж­ках из­вест­ных людей ин­те­рес­ное (1) на мой взгляд (2) на­блю­де­ние, ост­ро­ум­ное или смеш­ное за­ме­ча­ние, не­уже­ли нужно от­ка­зы­вать­ся от их вос­про­из­ве­де­ния толь­ко по­то­му, что они вы­ра­же­ны в де­ся­ти-пят­на­дца­ти или (3) на­при­мер (4) в двух-трёх стро­ках?



18. За­да­ние Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

 

Тре­нер рас­пре­де­лил участ­ни­ков со­рев­но­ва­ний в ко­ман­ды (1) каж­дая (2) из ко­то­рых (3) вклю­ча­ла пять че­ло­век (4) и ещё раз на­пом­нил пра­ви­ла игры.



19. За­да­ние Рас­ставь­те знаки пре­пи­на­ния: ука­жи­те все цифры, на месте ко­то­рых в пред­ло­же­нии долж­ны сто­ять за­пя­тые.

 

По ночам к реке под­во­зи­ли лес (1) и (2) когда белый туман за­ку­ты­вал бе­ре­га (3) все во­семь рот на­сти­ла­ли доски (4) на об­лом­ки мо­стов.



20. За­да­ние Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

 

1) Чтобы стать крем­нем, не­об­хо­ди­мо было по­пасть в пу­чи­ну и пе­ре­жить её труд­но­сти.



2) Кре­мень не за­знал­ся, а на самом деле при­вык жить в бур­ной сти­хии, по­лю­бил её.

3) Ста­рый Ка­мень тоже меч­тал вновь стать силь­ным, как Кре­мень.

4) Комья глины не от­пу­сти­ли Рас­трес­кав­ший­ся Ка­мень в море.

5) Рас­ска­зы­вать о ге­рой­стве, пре­вра­ща­ясь в труху, и быть ге­ро­ем, пре­одо­ле­вая слож­но­сти—раз­ные вещи.


Два камня

 

(1)У са­мо­го бе­ре­га ле­жа­ли два камня − два не­раз­луч­ных и дав­них при­я­те­ля. (2) Це­лы­ми днями гре­лись они в лучах юж­но­го солн­ца и, ка­за­лось, счаст­ли­вы были, что море шумит в сто­ро­не и не на­ру­ша­ет их спо­кой­но­го и мир­но­го уюта.



(3)Но вот од­на­ж­ды, когда раз­гу­лял­ся на море шторм, кон­чи­лась друж­ба двух при­я­те­лей: од­но­го из них под­хва­ти­ла за­бе­жав­шая на берег волна и унес­ла с собой да­ле­ко в море. (4)Дру­гой ка­мень, уце­пив­шись за гни­лую ко­ря­гу, сумел удер­жать­ся на бе­ре­гу и долго не мог прий­ти в себя от стра­ха. (5)А когда не­мно­го успо­ко­ил­ся, нашёл себе новых дру­зей. (6)Это были ста­рые, вы­сох­шие и по­трес­кав­ши­е­ся от вре­ме­ни комья глины. (7)Они с утра до ве­че­ра слу­ша­ли рас­ска­зы Камня о том, как он рис­ко­вал жиз­нью, какой под­вер­гал­ся опас­но­сти во время бури. (8)И, еже­днев­но по­вто­ряя им эту ис­то­рию, Ка­мень, в конце кон­цов, по­чув­ство­вал себя ге­ро­ем.

 

(9)Шли годы. (10)Под лу­ча­ми жар­ко­го солн­ца Ка­мень и сам рас­трес­кал­ся и уже почти ничем не от­ли­чал­ся от своих дру­зей − комьев глины. (11)Но вот на­бе­жав­шая волна вы­бро­си­ла на берег бле­стя­щий Кре­мень, каких ещё не ви­да­ли в этих краях.



(12)− Здрав­ствуй, дру­жи­ще! − крик­нул он Рас­трес­кав­ше­му­ся Камню.

(13)Ста­рый Ка­мень был удивлён.

(14)− Из­ви­ни­те, я вас впер­вые вижу.

(15)− Эх, ты! (16)Впер­вые вижу! (17)Забыл, что ли, сколь­ко лет про­ве­ли мы вме­сте на этом бе­ре­гу, пре­жде чем меня унес­ло в море?

 

(18)И он рас­ска­зал сво­е­му ста­ро­му другу, что ему при­ш­лось пе­ре­жить в мор­ской пу­чи­не и как всё-таки там было здо­ро­во, ин­те­рес­но.



(19)− Пошли со мной! − пред­ло­жил Кре­мень. (20)− Ты уви­дишь на­сто­я­щую жизнь, узна­ешь на­сто­я­щие бури.

(21)Но его друг, Рас­трес­кав­ший­ся Ка­мень, по­смот­рел на комья глины, ко­то­рые при слове «бури» го­то­вы были со­всем рас­сы­пать­ся от стра­ха, и ска­зал:

(22)− Нет, это не по мне. (23)Я и здесь пре­крас­но устро­ен.

(24)−Что ж, как зна­ешь! − Кре­мень вско­чил на под­бе­жав­шую волну и умчал­ся

в море.

 

(25)Долго мол­ча­ли все остав­ши­е­ся на бе­ре­гу. (26)На­ко­нец Рас­трес­кав­ший­ся



Ка­мень ска­зал:

(27)− По­вез­ло ему, вот и за­знал­ся. (28)Разве сто­и­ло ради него рис­ко­вать жиз­нью?

 

(29)Где же прав­да? (30)Где спра­вед­ли­вость? (31)И комья глины со­гла­си­лись с ним, что спра­вед­ли­во­сти в жизни нет.



 

(По Ф. Д. Кри­ви­ну*)

 

*Фе­ликс Да­ви­до­вич Кри­вин (род. в 1928 г. в го­ро­де Ма­ри­у­по­ле) – рус­ский, со­вет­ский пи­са­тель, поэт, про­за­ик. Фе­ликс Кри­вин – автор де­сят­ков книг, вы­хо­див­ших с на­ча­ла 1960-х годов в раз­лич­ных из­да­тель­ствах Со­вет­ско­го Союза. Со­труд­ни­чал с Ар­ка­ди­ем Рай­ки­ным, для ко­то­ро­го писал ин­тер­ме­дии. В 1998 г. вы­ехал на по­сто­ян­ное место жи­тель­ства в Из­ра­иль.



1   2   3   4   5


©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет