«Рассмотрено»

1. Спишите, расставив знаки препинания. Дайте полную характеристику предложения (укажите количество простых предложений, вид связи, определите, чем осложнено предложение, составьте схему).

2) Может быть самая трогательная и самая глубокая черта детства бессознательная вера в необходимость здравого смысла а если в чем-то нет здравого смысла надо искать что исказило его или куда он затерялся.

1) 2, 3, 4, 7

2) 1, 4, 5, 7

3) 1, 2, 5, 7

4) 1, 2, 4, 7
3. В каком предложении не нужно ставить тире? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Если он встретится тебе спроси его об этом.

2) Полеты считались удивительным зрелищем а пилоты артистами.

3) Уметь рассказывать об увиденном непростое дело.

4) День пасмурный и хмурый.
4. Выпишите все обособленные обороты с определяемыми словами, укажите вид обособления. Найдите по одному примеру словосочетаний на каждый вид связи. (Знаки препинания не расставлены.)
Согласно древнегреческому преданию морская богиня Фетида услышала от прорицателя что ее сын по имени Ахилл погибнет в сражении под стенами Трои. Вопреки этому страшному пророчеству она решила сделать его тело неуязвимым. Глубокой ночью утаив это ото всех Фетида окунула мальчика в священные воды реки Стикс. При этом она держала его за пятку и все его тело стало неуязвимым кроме этой пятки. Когда Ахилл стал юношей он прославился как непобедимый герой. Но во время Троянской войны стрела попала ему в пятку вследствие чего он погиб. Эта легенда родила сохранившееся до нашего времени выражение «ахиллесова пята».
5. Включите данные предложения со сравнительными оборотами из произведений Дины Рубиной в небольшую зарисовку, содержащую описание состояния человека (5—7 предложений).

• Чтобы он выкипел, как чайник, забытый на плите

• Он разъярен, как дикая прачка

• Уставшие, как собаки

• Отважен, как корабельная крыса

• Что ты реагируешь, как пьяный гусар в офицерском собрании?

• Не помню себя, как человек, оглушенный дубиной
6. В данном отрывке частично расставлены знаки препинания. Пунктуационно оформите, где это необходимо, предложение, объясните свой выбор, дайте характеристику строения второго предложения.
Прозрачное, небывало густое и синее небо — дорога перелетных стай — простиралось над городом в сиянии тускнеющего солнца. И все сыпалась и сыпалась листва (1) заваливала крыши, тротуары, мостовые, шуршала под метлами дворников, под ногами прохожих (2) как бы стараясь на помнить людям (3) что вокруг них (4) все еще существует забытая ими земля, что (5) может быть (6) ради этой земли, ради слабого блеска сентябрьской паутины, ради ясности сухих и прохладных горизонтов, ради затишливых вод (7) вздрагивающих от упавшего с деревьев кусочка коры (8) ради запаха желтеющей ракиты, ради всей этой шелестящей, необыкновенно прекрасной России, ради ее деревень, ее изб, курящихся молочным дымом соломы, синеватых речных туманов, ее прошлого и будущего — ради всего это го все честные люди всего мира огромным совместным усилием остановят эту войну.

(К. Паустовский.)

Горит, горит, и лес уже не дремлет,

И тени сосен падают в реку,

И свет бежит по улицам деревни,

Когда, смеясь, на дворике глухом

Встречают солнце взрослые и дети, —

Воспрянув духом, выбегу на холм

И все увижу в самом лучшем свете.

Прозрачное, небывало густое и синее небо — дорога перелетных стай — простиралось над городом в сиянии тускнеющего солнца. И все сыпалась и сыпалась листва, заваливала крыши, тротуары, мостовые, шуршала под метлами дворников, под ногами прохожих, как бы стараясь напомнить людям, что вокруг них все еще существует забытая ими земля, что, может быть, ради этой земли, ради слабого блеска сентябрьской паутины, ради ясности сухих и прохладных горизонтов, ради затишливых вод, вздрагивающих от упавшего с деревьев кусочка коры, ради запаха желтеющей ракиты, ради всей этой шелестящей, необыкновенно прекрасной России, ради ее деревень, ее изб, курящихся молочным дымом соломы, синеватых речных туманов, ее прошлого и будущего — ради всего этого все честные люди всего мира огромным совместным усилием остановят эту войну.

Выполнение исследовательской работы учащимися способствует систематизации, расширению и углублению у них знаний о языке, позволяет познакомиться с современными проблемами изучения русского языка, лингвистическими методами исследования. Учащиеся приобретают и совершенствуют навыки работы со справочной и научной литера турой, овладевают научным стилем речи. На этапе представления результатов работы они совершенствуют навыки устного публичного выступления.

Выбор темы для исследовательской работы — ответственный этап в организации исследования. Иногда темы подсказывает сама жизнь, например: «Разнообразие форм обращения учащихся ... школы» или «СМС как новый речевой жанр». В некоторых случаях сформулировать тему помогает материал упражнения учебника.

Приведем примерные темы исследовательских работ, идеи для которых мы почерпнули в учебнике:

1. Слова, отражающие новые явления в официально-деловой сфере, в текстах СМИ (упражнение 460).

2. Обороты, характерные для устной разговорной речи, и их роль в поддержании разговора (упражнение 483, материал учебника на с. 334).

3. Прецедентные тексты на страницах газет (упражнения 389, 450).

4. Функции афоризмов в языке газеты (материал учебника на с. 311—312).

5. Речевые характеристики в произведениях... (упражнения 500—502).

6. Образные термины сферы валютного рынка (упражнение 462, задания по языку рынка).

7. Речевое поведение как часть имиджа (материал учебника на с. 147—152).

8. Цветовые эпитеты в лирике С. Есенина (упражнение 540).

9. Отражение в языке национально-специфических явлений культуры (на примере названий одежды в романе Л. Толстого) — упражнения 277, 368.

10. Средства связи между абзацами в тексте... (материал учебника на с. 155—159).

11. Речевой портрет современника (упражнение 442).

12. Использование дискуссионных приемов и уловок в речи участников дискуссии (по материалам телепрограммы...) — материал учебника на с. 306.

1) С по­яв­ле­ни­ем ком­пью­те­ра в жизни ху­дож­ни­ка-ди­зай­не­ра по­яви­лось огром­ное ко­ли­че­ство про­блем.

3) Ком­пью­тер — умная ма­ши­на, спо­соб­ная к са­мо­сто­я­тель­но­му твор­че­ству.

4) Ком­пью­тер, ин­стру­мент ху­дож­ни­ка на­ря­ду с ка­ран­да­ша­ми и крас­ка­ми, ра­бо­та­ет без при­вле­че­ния до­пол­ни­тель­ных спе­ци­а­ли­стов.

5) Ком­пью­тер — удоб­ный со­вре­мен­ный ин­стру­мент ре­а­ли­за­ции твор­че­ско­го за­мыс­ла ху­дож­ни­ка-ди­зай­не­ра; во­пре­ки мне­нию мно­гих, ком­пью­тер не наделён твор­че­ским по­тен­ци­а­лом.

Во­пре­ки этому

Этим

Не­смот­ря на это,

 

РАБО́ТА, -ы, жен.

1. Про­цесс пре­вра­ще­ния од­но­го вида энер­гии в дру­гой (спец.); во­об­ще на­хож­де­ние в дей­ствии.Еди­ни­ца ра­бо­ты (джо­уль). Бес­пе­ре­бой­ная р. ма­ши­ны. Р. серд­ца. Р. мысли.

2. За­ня­тие, труд, де­я­тель­ность. Фи­зи­че­ская, ум­ствен­ная р. От­вет­ствен­ная р. Сроч­ная р. Об­ще­ствен­ная р. Р. по спе­ци­аль­но­сти. Про­ве­сти боль­шую ра­бо­ту.

3. Служ­ба, за­ня­тие как ис­точ­ник за­ра­бот­ка. По­сто­ян­ная, вре­мен­ная р. Выйти на ра­бо­ту. Снять с ра­бо­ты. По­сту­пить на ра­бо­ту.

4. мн. Про­из­вод­ствен­ная де­я­тель­ность по со­зда­нию, об­ра­бот­ке чего-н. Сель­ско­хо­зяй­ствен­ные ра­бо­ты. Ре­монт­ные ра­бо­ты.

5. Про­дукт труда, го­то­вое из­де­лие. Пе­чат­ные ра­бо­ты. Вы­став­ка работ ху­дож­ни­ка.

6. Ма­те­ри­ал, под­ле­жа­щий об­ра­бот­ке, на­хо­дя­щий­ся в про­цес­се из­го­тов­ле­ния. На­дом­ни­ки берут ра­бо­ту на дом.

7. Ка­че­ство, спо­соб ис­пол­не­ния. То­пор­ная р. Вещь пре­вос­ход­ной ра­бо­ты.

4. За­да­ние В одном из при­ведённых ниже слов до­пу­ще­на ошиб­ка в по­ста­нов­ке уда­ре­ния: НЕ­ВЕР­НО вы­де­ле­на буква, обо­зна­ча­ю­щая удар­ный глас­ный звук. Вы­пи­ши­те это слово.

от­да­лА

недУг

поделЁнный

Мне вспом­нил­ся город моего дет­ства и те самые зна­ме­ни­тые ГЛИ­НЯ­НЫЕ сви­стуль­ки, ко­то­ры­ми тор­го­ва­ли на ба­за­рах.

В его обя­зан­но­сти вхо­ди­ла ОПЛА­ТА го­но­ра­ра со­труд­ни­кам-сов­ме­сти­те­лям.

После раз­го­во­ра с На­та­ли Ан­дрея охва­ти­ло од­но­вре­мен­но чув­ство любви и не­на­ви­сти, и это ДВОЙ­СТВЕН­НОЕ чув­ство не по­ки­да­ло его до ве­че­ра.

Си­сте­ма от­сле­жи­ва­ла толь­ко ИС­ХО­ДЯ­ЩИЕ звон­ки.

ДИ­РЕК­ТО­РА пред­при­я­тий

ЗАЖЖЁТ фей­ер­верк

взвод СОЛ­ДА­ТОВ

три­ста КИ­ЛО­ГРАМ­МОВ

 

A) Олег ста­рал­ся от­це­пить санки, а они точно при­рос­ли, а седок по­во­ра­чи­вал­ся и мотал го­ло­вой, а Алена толь­ко гля­де­ла вслед другу.	1) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние слож­но­го пред­ло­же­ния
Б) Пу­те­ше­ствуя с рюк­за­ком по ту­рист­ским тро­пам, тре­бу­ет­ся не­ма­лая вы­нос­ли­вость.	2) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и ска­зу­е­мым
В) Много кри­ти­че­ских за­ме­ча­ний и цен­ных пред­ло­же­ний было вне­се­но в ходе об­суж­де­ния во­про­са.	3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным при­ло­же­ни­ем
Г) Дом полон лю­дь­ми.	4) ошиб­ка в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми
Д) Одним из рос­сий­ских обы­ча­ев, це­нив­ши­ми­ся мно­ги­ми ста-рыми моск­ви­ча­ми, было уст­ное рас­ска­зы­ва­ние.	5) не­пра­виль­ное по­стро­е­ние пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным обо­ро­том
	6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным обо­ро­том
	7) на­ру­ше­ние норм управ­ле­ния

 

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

в..рси­стый

приг..рать

бла­го­рас­пол..жение

прик..снув­шись

под..дви­нуть, перен..ла­дить;

пр..cмирев, пра­вопр..емник;

ра..щед­рил­ся, и..ца­ра­пать;

ант..тезис, пер..во­ору­же­ние.

вышаг..вать

раз­го­ворч..вый

вы­держ..вать

фасол..вый

бор..щиеся

обид..тся (они)

ко­лебл..щееся

про­те­ка..щая

Было время, когда че­ло­век был (не)хо­зя­и­ном при­ро­ды, а ее по­слуш­ным рабом.

Речка была (не)ши­ро­кой и мел­кой.

Ввод­ное слово грам­ма­ти­че­ски (не)свя­за­но с дру­ги­ми сло­ва­ми в пред­ло­же­нии.

Ему (не)ве­ри­ли.

(И)ТАК, поды­то­жим всё ска­зан­ное: лес — наш це­ли­тель, наше бо­гат­ство и, (НА)КОНЕЦ, луч­ший наряд земли.

Небо хму­ри­лось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штор­ми­ло, (ПО)ЭТОМУ про­гул­ку на ка­те­ре при­ш­лось от­ло­жить.

(В)ТЕ­ЧЕ­НИЕ про­шло­го лета мне при­ш­лось жить в ста­рин­ной под­мос­ков­ной усадь­бе, (ПРИ)ТОМ она не была по­хо­жа на обыч­ные усадь­бы.

Ты ТО(ЖЕ) дол­жен иметь это (В)ВИДУ.

 

Теaтр был огром­ный, с кaме(1)ыми коло(2)aми: нa крыше его взвивaлись нa дыбы чугу(3)ые лошaди, и их беше(4)ый порыв му­же­стве(5)о сдер­живaл че­ло­век с вен­ком нa го­ло­ве, долж­но быть силь­ный и хрaбрый.

1) Аб­ри­ко­со­вая вода дала обиль­ную жёлтую пену и в воз­ду­хе за­пах­ло па­рик­ма­хер­ской.

3) В за­ти­шье силь­но при­гре­ва­ло и южная сто­ро­на избы и за­ва­лин­ка около нее от­та­я­ли и по­тем­не­ли

4) Вы мо­же­те из­ме­нить усло­вия сдел­ки либо от­ка­зать­ся от неё.

5) В доме есть и во­до­про­вод и га­зо­вое отоп­ле­ние и элек­три­че­ство.

 

Сме­ши­ва­ясь с солёными мор­ски­ми вет­ра­ми (1) запах цит­ру­со­вых (2) создаёт (3) це­леб­но дей­ству­ю­щую (4) на людей ат­мо­сфе­ру.

Если я на­хо­жу в за­пис­ных книж­ках из­вест­ных людей ин­те­рес­ное (1) на мой взгляд (2) на­блю­де­ние, ост­ро­ум­ное или смеш­ное за­ме­ча­ние, не­уже­ли нужно от­ка­зы­вать­ся от их вос­про­из­ве­де­ния толь­ко по­то­му, что они вы­ра­же­ны в де­ся­ти-пят­на­дца­ти или (3) на­при­мер (4) в двух-трёх стро­ках?

 

Тре­нер рас­пре­де­лил участ­ни­ков со­рев­но­ва­ний в ко­ман­ды (1) каж­дая (2) из ко­то­рых (3) вклю­ча­ла пять че­ло­век (4) и ещё раз на­пом­нил пра­ви­ла игры.

 

По ночам к реке под­во­зи­ли лес (1) и (2) когда белый туман за­ку­ты­вал бе­ре­га (3) все во­семь рот на­сти­ла­ли доски (4) на об­лом­ки мо­стов.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) Чтобы стать крем­нем, не­об­хо­ди­мо было по­пасть в пу­чи­ну и пе­ре­жить её труд­но­сти.

3) Ста­рый Ка­мень тоже меч­тал вновь стать силь­ным, как Кре­мень.

4) Комья глины не от­пу­сти­ли Рас­трес­кав­ший­ся Ка­мень в море.

5) Рас­ска­зы­вать о ге­рой­стве, пре­вра­ща­ясь в труху, и быть ге­ро­ем, пре­одо­ле­вая слож­но­сти—раз­ные вещи.

(1)У са­мо­го бе­ре­га ле­жа­ли два камня − два не­раз­луч­ных и дав­них при­я­те­ля. (2) Це­лы­ми днями гре­лись они в лучах юж­но­го солн­ца и, ка­за­лось, счаст­ли­вы были, что море шумит в сто­ро­не и не на­ру­ша­ет их спо­кой­но­го и мир­но­го уюта.

(9)Шли годы. (10)Под лу­ча­ми жар­ко­го солн­ца Ка­мень и сам рас­трес­кал­ся и уже почти ничем не от­ли­чал­ся от своих дру­зей − комьев глины. (11)Но вот на­бе­жав­шая волна вы­бро­си­ла на берег бле­стя­щий Кре­мень, каких ещё не ви­да­ли в этих краях.

(13)Ста­рый Ка­мень был удивлён.

(14)− Из­ви­ни­те, я вас впер­вые вижу.

(15)− Эх, ты! (16)Впер­вые вижу! (17)Забыл, что ли, сколь­ко лет про­ве­ли мы вме­сте на этом бе­ре­гу, пре­жде чем меня унес­ло в море?

(18)И он рас­ска­зал сво­е­му ста­ро­му другу, что ему при­ш­лось пе­ре­жить в мор­ской пу­чи­не и как всё-таки там было здо­ро­во, ин­те­рес­но.

(21)Но его друг, Рас­трес­кав­ший­ся Ка­мень, по­смот­рел на комья глины, ко­то­рые при слове «бури» го­то­вы были со­всем рас­сы­пать­ся от стра­ха, и ска­зал:

(22)− Нет, это не по мне. (23)Я и здесь пре­крас­но устро­ен.

(24)−Что ж, как зна­ешь! − Кре­мень вско­чил на под­бе­жав­шую волну и умчал­ся

в море.

 

(25)Долго мол­ча­ли все остав­ши­е­ся на бе­ре­гу. (26)На­ко­нец Рас­трес­кав­ший­ся

(27)− По­вез­ло ему, вот и за­знал­ся. (28)Разве сто­и­ло ради него рис­ко­вать жиз­нью?

(29)Где же прав­да? (30)Где спра­вед­ли­вость? (31)И комья глины со­гла­си­лись с ним, что спра­вед­ли­во­сти в жизни нет.

(По Ф. Д. Кри­ви­ну*)

*Фе­ликс Да­ви­до­вич Кри­вин (род. в 1928 г. в го­ро­де Ма­ри­у­по­ле) – рус­ский, со­вет­ский пи­са­тель, поэт, про­за­ик. Фе­ликс Кри­вин – автор де­сят­ков книг, вы­хо­див­ших с на­ча­ла 1960-х годов в раз­лич­ных из­да­тель­ствах Со­вет­ско­го Союза. Со­труд­ни­чал с Ар­ка­ди­ем Рай­ки­ным, для ко­то­ро­го писал ин­тер­ме­дии. В 1998 г. вы­ехал на по­сто­ян­ное место жи­тель­ства в Из­ра­иль.