РР/РР
9-10
Урок развития речи.
Урок контроля.
|
Зачётная работа за первое полугодие (по изученным произведениям).
|
Выявление уровня литературного развития; проверка умения и навыка литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи учащихся; проверка уровня знания произведений, входящих в круг обязательного чтения; уровень глубины понимания изученных произведений, знаний о литературе и умений интерпретировать художественный текст в соответствии с требованиями образовательного стандарта по литературе.
|
Показать уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи; уровень знания произведений, входящих в круг обязательного чтения; уровень глубины понимания изученных произведений, знаний о литературе и умений интерпретировать художественный текст.
|
Индивидуальное задание: подготовить доклад на тему «Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева». Познакомиться со стихотворениями Ф.И. Тютчева «Не то, что мните вы, природа...», «Нам не дано предугадать», «Silentium».
|
|
Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой (7 часов)
|
51
|
Лекция. Беседа.
|
Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа,..», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа - сфинкс...»
|
Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева. Наследник классицизма и поэт-романтик. Основные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философский характер тютчевского романтизма. Единство и борьба противоположностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, непостижимого и рационального). Идеал Тютчева (слияние человека с Природой и Историей, с «божественно-всемирной жизнью») и его неосуществимость.
|
Знать о романтической литературе XIX в., её представителях, об эстетической концепции поэтов «чистого искусства», об изобразительно - выразительных средствах, о философском характере лирики поэта.
Знать особенности изображения поэтом мира природы.
Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику Тютчева; определять авторский стиль, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.
|
Познакомиться со стихотворениями: «Умом Россию не понять...», «Эти бедные селенья...», «Над этой тёмною толпою». Ответить на вопрос «Какое развитие в поэзии Тютчева получил мотив иррациональной любви к Родине».
|
Углубление понятия о рифме.
|
52
|
Беседа. Практикум
|
Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять.,.»
|
Тютчев-политик и Тютчев-поэт («более всего я люблю Россию и поэзию»). Дипломатическая деятельность Тютчева, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем. Две ипостаси образа России в творчестве поэта: край, благословенный «Царём небесным», и страна, где господствуют «растление душ и пустота.
|
Знать, в чём заключается своеобразие лика России в творчестве Ф.И. Тютчева. Уметь сравнивать стихотворения Ф.И. Тютчева и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме Родины, отмечая их сходство и различие; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произведения.
|
Познакомиться со стихотворениями «О, как убийственно мы любим...», «К.Б.» («Я встретил вас - и всё былое...), «Последняя любовь». Индивидуальное задание: подготовить сообщение на тему «Денисьевский цикл» Ф.И. Тютчева».
Наизусть стихотворение Тютчева (по выбору).
|
Ода, элегия.
Символика.
|
53
|
Практикум
|
Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас ...»)
|
Автобиографизм любовной лирики, предполагающий поэтизацию не событий, а переживаний. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Художественное своеобразие лирики Тютчева. Особенности композиционного построения стихотворений (повтор, антитеза, симметрия). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля поэзии Ф.И. Тютчева.
|
Знать, какую эволюцию претерпела в творчествеве Тютчева тема любви.
Уметь сравнить стихотворения Тютчева, Пушкина, Лермонтова, посвящённые теме любви, отмечая их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.
|
Подготовить индивидуальные сообщения о жизни и творчестве А.А. Фета. Ответить на вопрос: «Почему стихотворение Фета «Шёпот, робкое дыханье…» считается манифестом «чистого искусства»?»
|
|
54
|
Лекция.
Беседа.
|
А. А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...» и др.
|
А.А. Фет и теория «чистого искусства».
«Служение чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху («кошмары, от которых давно и навсегда отделался»).
|
Знать о глубоком психологизме лирики Фета, об изобразительно-выразительных средствах его произведений, почему Фет сформулировал своё поэтическое кредо как «служение чистой красоте».
Уметь анализировать стихотворения.
|
Самостоятельный анализ стихотворения Фета на выбор.
|
Углубление понятия о лирике.
Композиция лирического произведения.
|
55
|
Беседа.
|
Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета.
|
Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие произведений А. Фета: психологизм переживаний, особенности поэтического языка. Композиция лирического стихотворения.
|
Знать, какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии; в чём заключается художественное своеобразие лирики А. А. Фета. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А. А. Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения.
|
Подготовиться к сочинению по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Повторить анализ лирического произведения.
|
Композиция лирического произведения.
|
56
РР
11
|
Урок развития речи.
|
Сочинение по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Самостоятельный анализ одного из стихотворений.
|
Самостоятельный анализ ранее не изученных стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.
|
Уметь самостоятельно анализировать стихотворения Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.
|
|
Анализ лирического стихотворения.
|
57
ВЧ 4
|
Урок внеклассного чтения
Практикум
|
А. К. То л с т о й. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...»
|
Жизнь и творчество А.К. Толстого. «Поэзия гармоничной мысли» (В. Соловьёв): основные темы, мотивы, образы. Любовная лирика А.К. Толстого. Восприятие чувства как стихии, одновременно неподвластной обузданию («приливы любви и отливы») и подчинённой закону неизбежности. Символика стихотворений А.К. Толстого. Приём психологического параллелизма и его реализация в творчестве поэта. Музыкальность его лирики.
|
Знать основные темы, мотивы и образы поэзии А.К. Толстого; в чём заключается художественное своеобразие любовной лирики поэта.
Уметь анализировать стихотворное произведение.
Свободная работа со стихотворными текстами. Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.
|
Индивидуальные задания по учебнику; биография Н.А. Некрасова.
|
Поэтическая символика.
|
Н. А. Некрасов (8 часов)
|
58
|
Лекция. Беседа.
|
Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Надрывается сердце от муки...» и др.
|
Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Гражданский пафос поэзии. Образ народа, ментальные черты русского человека и их воплощение в некрасовской лирике, настоящее и будущее народа, предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонации плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира и её место в лирике Некрасова. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала в произведениях поэта.
|
Знать биографию писателя, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство Некрасова, трёхсложные размеры стиха; собирательный образ русского народа.
Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.
Свободно работать со стихотворными текстами. Поиск информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации информации.
|
Подготовить выразительное чтение стихотворений «Рыцарь на час», «Умру я скоро...», «Блажен незлобивый поэт...»
|
|
59
|
Практикум.
|
Героическое и жертвенное в образе разночинца - народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро...», «Блажен незлобивый поэт...» и др.
|
Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.
|
Уметь определять стихотворения, относящиеся к гражданской лирике Н.А. Некрасова; раскрывать их идейно - художественное своеобразие, выразительно читать и комментировать стихотворения, участвовать в беседе.
|
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и Гражданин» (по выбору).
|
|
60
|
Практикум.
|
Н. А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба...», «Поэт и Гражданин» и др.
|
Противоположность литературно-художественных взглядов Фета и Некрасова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Судьба поэта-гражданина. Образ Музы в лирике Некрасова. Антикрепостнический пафос пушкинской «Деревни» и развитие темы «страданий народа» в некрасовской «Элегии». Монтажность композиции стихотворений как способ выражения авторской позиции. Многозначность финалов в произведениях Некрасова.
|
Знать, почему был неизбежен спор представителей «некрасовской школы» и сторонников «чистого искусства» о роли поэта и назначении поэзии; какой предстаёт в стихах поэта его Муза, почему Некрасов называет её задорной, «сестрой народа», «печальной спутницей печальных бедняков».
Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.
|
Выполнить сравнительный письменный анализ стихотворения К.Ф. Рылеева «Гражданин» и стихотворения Н.А. Некрасова «Поэт и гражданин».
|
Элегия.
|
61
|
Беседа.
|
Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» и др.
|
«Вечные» темы в поэзии Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл Некрасова и «Денисьевский» цикл Тютчева.
|
Знать, какое развитие получила в лирике Некрасова тема любви, в чём заключается художественное своеобразие его «Панаевского» цикла.
Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы.
|
Познакомиться с «Прологом» поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Проследить, какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в данном фрагменте поэмы.
|
Лирическое стихотворение.
|
62
|
Лекция. Беседа.
|
«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка».
|
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие. Фольклоризм художественной литературы. Смысл фольклорных заимствований и переложений (сказочный зачин, обряды жизненного цикла, сказочные образы и мотивы, загадки, пословицы, поговорки, символика цифр и т.д.). Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности стиля.
|
Знать историю создания поэмы; о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния.
Понимать, в чём заключается своеобразие её жанра (поэма-эпопея), проблематики и стиля; какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в прологе поэмы. Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова
Уметь выявлять лучшие черты русского национального в образе крестьян; характеризовать образ Гриши Добросклонова как народного заступника.
|
Познакомиться с портретами помещика Оболта-Оболдуева и князя Утятина (главы
«Помещик» и «Последыш). Составить связный рассказ на тему «Судьба «дворянских гнёзд» в пореформенную эпоху».
|
Поэма, поэма-эпопея.
|
63
|
Практикум.
|
Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства.
|
Судьба «дворянских гнёзд» в пореформенную эпоху.
Сатирические образы помещиков.
Трагическое и комическое нелепое начало, заложенные в крепостничестве (глава «Последыш»). «Люди холопского звания» и их изображение в поэме.
|
Знать, какие сатирические краски использовал поэт, создавая образы помещиков и их верных слуг.
Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование; анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова.
|
Комментированное чтение поэмы. Ответы на вопросы проблемного характера: согласны ли вы с выводом, к которому приходит поэт: «Порвалась цепь великая, порвалась - расскочилася: одним концом по барину, другим – по мужику»; чей грех, по мнению народа, страшнее: помещичий или крестьянский? Групповые задания – подготовить рассказ от лица одного из героев поэмы о его судьбе и видении им идеала счастья.
|
|
64
|
Беседа.
|
Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Тема борьбы с социальной несправедливостью и угнетением человека.
|
Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта и её отражение в истории Савелия, «богатыря святорусского». Народное представление о счастье. Смысл названия поэмы.
|
Знать: в чём каждый из представителей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому живётся весело, вольготно на Руси?».
Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование; анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова.
|
Подобрать из текста поэмы цитатный материал, доказывающий разнообразное использование фольклорных средств в создании образов героев.
|
|
65
|
Практикум.
|
Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Домашнее сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.
|
Фольклоризация художественной литературы.
Смысл фольклорных заимствований и переложений (сказочный зачин, обряды жизненного цикла, сказочные образы и мотивы, пословицы, поговорки, символика цифр). Особенности стиля.
|
Понимать, в чём заключается своеобразие стиля поэмы.
Уметь анализировать текст поэмы.
|
Подготовить индивидуальные сообщения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова – Щедрина.
|
Понятие о народности искусства.
Стиль,
Фольклоризм.
|
М. Е. Салтыков – Щедрин (3 часа)
|
66
|
Лекция. Беседа.
|
М. Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина.
|
Жизнь и творчество Салтыкова-Щедрина (обзор). Проблематика и поэтика сказок.
|
Знать о жизненном и творческом подвиге писателя, особенностях сатиры писателя.
Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя, сатирических приёмах; определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств в раскрытии его идейного содержания.
Понимать актуальность произведений.
|
Знать содержание романа «История одного города».
|
Художественный вымысел, фантастика, сарказм, гротеск, эзопов язык.
|
67
ВЧ
5
|
Урок внеклассного чтения.
Беседа.
|
Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа.
|
Судьба русской сатиры. Сатирическая летопись Русского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели и приём анахронизма в романе. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории». Споры о жанре (памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России, представленное в очерках, сатирический гротесковый роман).
|
Знать о замысле, истории создания, жанре, композиции романа «История одного города».
Уметь на основе наблюдения, исследования приходить к пониманию идейного содержания романа; составлять тезисы сообщений, участвовать в беседе; выполнять аналитическую, сопоставительную работу по тексту романа.
|
Подготовить характеристику градоначальниковгорода Глупова из романа «История одного города», подобрать цитатный материал.
|
Сатира как выражение общественной позиции автора;
Памфлет.
|
68
ВЧ
6
|
Урок внеклассного чтения.
Беседа.
|
Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Образы градоначальников.
|
Судьба русской сатиры. Сатирическая летопись Русского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели и приём анахронизма в романе. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории». Споры о жанре (памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России, представленное в очерках, сатирический гротесковый роман).
|
Уметь раскрывать образы градоначальников города Глупова из романа «История одного города»; на основе наблюдения, исследования приходить к пониманию идейного содержания романа; составлять тезисы сообщений, участвовать в беседе; выполнять аналитическую, сопоставительную работу по тексту романа.
|
Групповые задания: подготовить киносценарий фильма о жизни и творчестве Л.Н. Толстого «Страницы великой жизни» (возможно создание видеопроекта на данную тему); написать эссе «Нужно ли современному чиновнику читать произведения М.Е. Салтыкова – Щедрина?»
|
Сатира как выражение общественной позиции автора;
Памфлет.
|
Л. Н. Толстой (14 часов)
|
69
|
Лекция. Беседа.
|
Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека.
|
Жизнь и творчество Толстого. Начало творческого пути. Духовные искания писателя, их отражение в автобиографической трилогии «Детство. Отрочество. Юность». Педагогическая деятельность Толстого. «Литературные труды, потом семейные обязанности, потом хозяйство» - быт Ясной Поляны. Толстой в кругу литераторов (Тургенев, Дружинин, Некрасов). Осмысление проблемы «народ и история» в произведениях Л.Н. Толстого. Трагическая параллель судьбы человека и жизни страны в эпоху, когда «всё переворотилось», в «Анне Карениной». Перелом в мировоззрении Толстого в 1880 гг. Философские и религиозные трактаты писателя. Уход из дома и смерть Толстого.
|
Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.
|
